三年级语文上(唐小灵).doc

目 录1、我们的名族小学 32、金色的草地 53、爬天都峰 74、槐乡的孩子10语文园地一 125、灰雀 146、小摄影师 177、奇怪的大石头 218、我不能失信 25语文园地二 289、古诗两首 3110、风筝 3511、秋天的雨 3912、听听，秋的声音 42语文园地三 4513、花钟 4714、蜜蜂 5115、玩出了名堂 5416、找骆驼 57语文园地四 6117、孔子拜师 6518、盘古开天地 6919、赵州桥 7220、一幅名扬中外的画7521、古诗两首 7722、富饶的西沙群岛 7923、美丽的小兴安岭 8124、香港，璀璨的明珠 84语文园地六 8725、矛和盾的集合 9026、科利亚的木匣 9327、陶罐和铁罐 9628、狮子和鹿 99语文园地七 10229、掌声 10630、一次成功的实验 10931、给予树 11232、好汉查理 116语文园地八 119课 题1.我们的民族小学课 时两课时课 型新授课自学准备导课设计激发动机同学们，你们从课题里“民族”二字看出了什么意思？（孩子们纷纷质疑课题的意思）是呀！为什么叫民族小学？我一起走进今天的课文中，去寻找答案吧！目标预设1认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。3背诵自己喜欢的部分，抄写描写窗外安静情景的句子。4了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。学法预设自主朗读 读书感悟 同桌合作互纠 评价导学过程在教师的组织、引导、评价下，灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略，达成目标。教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、默读课文，自学生字词语。1、教师引导在默读过程中思考文章讲了一件什么事2、在巡堂与组织交流时，注意规范学生的语言表达。.3、通过“同学们向小鸟打招呼，向老师问好，向国旗敬礼。”与原句比较，掌握把句子写具体的方法。4、认识排比句。5、学习仿写。二、重点感悟1、出示学生评价要求，同桌互相讨论怎样才能写好一段话。2、说一说你喜欢这所民族小学吗？为什么？三、组织资料交流活动。1、浏览全文，用“因为所以”句式交流自己的感受。2、汇报自己收集的资料。四、自愿选读、背有关语句，表达自己的理解与体会。1、读一读自己写的 2、小组内互相读一读3、勾画出相关语句4、背一背五、拓展1、回家查查少数民族有哪些这些民族有什么特点？2、他们的语言，服饰是什么样子的。自学生字词语勾画出好词佳句抓关键词理解课题同桌互相读课文，梳理写作条理。同桌合作，朗读、背诵自己喜欢的部分，并说明原因借助课文插图与重点语句，描述自己想象到的情景。提出不理解的问题并释疑。练习背诵描写窗外安静的句子，并进行仿写。读一读自己写的 小组内互相读一读勾画出相关语句背一背板书设计 1 我们的民族小学（小路、服装、校园）美丽（钟声、书声、游戏声）教学反思课 题2.金色的草地课 时两课时课 型新授课自学准备导课设计激发动机 孩子们，能用你们自己的词语、句子来形容一下美丽的草地吗？（学生交流、汇报） 今天，老师带大家去参观一处别具风格的草地，一起去看看“它”有些什么迷人的地方吧！ （揭示课题）目标预设1.学习本课的11个生字。2.继续培养学生自主、合作的学习能力。3.引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。学法预设自主朗读 读书感悟 同桌合作互纠 评价导学过程在教师的组织、引导、评价下，灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略，达成目标。教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、由“小练习”导入新课：1、词语搭配练习。2、师：金色的草地这篇课文写的是什么呢？二、学习新知：1、 同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。2、师：课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？二、 自读课文，把不明白的地方在书中批注。1、能解决的问题，学生提出后当时就解决。 2、教师综合学生不易解决的问题并板书。3、把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？三、重点学习第二段与第四段1、进行对比。2、引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。四、拓展延伸1、搜集有关蒲公英的知识、图片 2、思考我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？学生自由词语练说：金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（童年）金色的（草地）学生联系自己的生活实际，挖掘已有的知识。学生质疑： 乡下是什么地方？ 为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？ 什么叫不引人注目？ 我的新发现是什么？ 草地的颜色是做梦变化的？ 为什么会有这样的变化？ 蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？ 学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。 自由组合，分小组谈论。小组汇报学习成果。板书设计2、金色的草地随意揪新发现最喜欢早晨中午傍晚绿色黄色绿色细心观察教学反思课 题3.爬天都峰课 时两课时课 型新授课自学准备导课设计激发动机 1.欣赏美丽的风景图片，练练学生的口语表达。 2.出示黄山险，峻等特色的图片。 3.再观看天都峰陡峭，险的多媒体资料图片，谈话引入课题。目标预设1、 认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3、 懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。学法预设自主朗读 读书感悟 同桌合作互纠 评价导学过程在教师的组织、引导、评价下，灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略，达成目标。教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、谈话导入1、上学期我们领略过黄山的雄奇秀美谁愿意来说一说呢？2、黄山三大奇峰之一的天都峰也是一个很不错的地方，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？二、自学课文中的生字词语，1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。2、教师明确朗读要求：要求把字音读正确，把课文读通顺。3、检查生字词自学情况。三、通读课文，感知大意1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意 四、精读课文中的重点段，感悟文中一老一小的心理1、引导学生思考为什么要用“爬”而不用“登”字（突出天都峰高而陡，反映出登山的费力、艰难）2、引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。3、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？4、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理5、结果“我”爬上峰顶了吗？ 6、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？ （教师重点指导朗读）7、引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思8、体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段.五、引导学生总结课文1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？学生背诵黄山奇石疑问中的任何一段学生介绍自己收集的天都峰图片资料？学生质疑课题学生想好自己的问题，听老师读课文选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。自学生字，读准字音，想办法记住字形小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。全班开火车赛读，比一比哪一组读得响亮又准确小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。可小组讨论如何将课文分三部分交流、讨论读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”默读课文，圈点勾画找出从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理体会读思考读自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化学生读书圈划学生交流1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边2、小组讨论、交流，明白他俩始终相互鼓励。板书设计爬天都峰 说 看 高 陡 难爬爸爸我【天都峰】前 爬 过 老爷爷教学反思课 题4.槐乡的孩子课 时两课时课 型新授课自学准备导课设计激发动机孩子们，你有没有品尝过劳动的快乐?（学生交流）就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?今天我们就一起来学习槐乡的孩子目标预设1、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。3、引导学生从小树立热爱劳动的观念。4、认识略读课文，初步掌握学习方法学法预设自主朗读 读书感悟 同桌合作互纠 评价导学过程在教师的组织、引导、评价下，灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略，达成目标。教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、激情导入，激发学习兴趣我们连续学习了几篇有关课余生活的课文，体会到了课余生活有许多乐趣，请你说说从我们的民族小学金芭的草地、爬天都峰三课分别体会到了什么乐趣?”二、初读课文，初步感悟1、仔细观察课题和我们以前学习的有什么不同？2、谈一谈这篇课文和以前学过的课文有什么不一样？三、自主读悟出示自读要求：对照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺请你多读几遍。读后与同学互相交流。四、细读品悟。1、读读课文并仔细想想，你觉得“槐乡的孩子真（ ）！”2、抒发感受读了这篇短文，你有什么感受？愿意和大家一起分享吗？3、赏读品味五、课外延伸，拓展能力说说自己课余所从事过的劳动内容。可以是参加公益劳动的，也可以是帮助家长做家务的。先想一想准备说哪方面的内容，再说说自己劳动的经过和感受。学生回忆交流汇报交流内容融入情境体会大家仔细观察自读“提示”，边读边画出本课的学习要求，然后指名读提示，交流并归纳出学习要求：读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。和同学交流读后的感受。把喜欢的句子多读几遍。边读边用笔画出有关内容交流收获。学生发表见解，全班交流板书设计懂事 4.槐乡的孩子采摘槐米 快乐 劳动是快乐的勤劳辛苦教学反思课 题语文园地一课 时两课时课 型复习课自学准备导课设计激发动机1.出示、展示课余生活的照片（学生参观，交流自己所看照片的感受）引入新课2.质疑，提问。目标预设1.进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品。2.在口语交际中锻炼流利语言，学会写作；在发现、研究中学习多音字、新生字；在背诵中积累；在展示中扩大见识。3在读、写、背中训练语言能力。学法预设自主交流 合作探讨习作练习 互相评价导学过程在教师的组织、引导、评价下，灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略，达成目标。教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、复习导入想一想，本单元你学到了什么？二、分小组讲自己的课余生活1、教师引导（注意学生交流后汇报的语言组织）2、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。 三、写作练习1、想一想怎样写好一篇作文2、讨论一下，你的课余生活是什么样子的 3、说一说你打算怎样写这篇作文？4、练习写作5、评价6、读范文四、认读生字、区别、组词、掌握多音字五、古诗1、自学古诗中的生字词语2、读古诗比赛独立思考交流自己做了什么事交流自己有什么收获。交流有什么感受。讲讲今后的打算。评比。每组选出一个上台；评比谁讲得好。学生根据自己所说，练习写作出示古诗，学习生字议议诗意学习新生字板书设计我的课余生活：丰富 有趣1、感兴趣的作文 2、事情的发展顺序3、认真修改教学反思 课 题5.灰雀课 时两课时课 型新授课自学准备导课设计激发动机图片展示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌师：瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！（引入课题）目标预设1.学会本课的11个生字,能正确读写本文的词语。2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。学法预设自主朗读 读书感悟 同桌合作互纠 评价导学过程在教师的组织、引导、评价下，灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略，达成目标。教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、情景引题，激发兴趣1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。3、学生交流后教师简介列宁。师：到底列宁和灰雀发生了什么事呢？我们一起走进课文看一看吧！二、初读感悟1要求读准字音，读通课文，了解课文大意。2、指名分段朗读3、学习生字新词， 读准带后鼻音的字.4、 课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好。5、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？引入赏析。.三、品读，感悟课文1、多媒体出示灰雀歌唱的声音，突然一只剩下两只了，还有一只哪去了呢？列宁心里会怎样呢？（急）那时因为列宁喜欢灰雀呀！自己读读课文310自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。2、 那灰雀到底哪儿去了？（抓重点词句理解）（1）“吞吞吐吐”（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “一定会飞回来的！”（4）小结：是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说“一定会飞回来！” 在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做3、列宁是怎样对待小朋友的呢？找出文中相关的句子、段落分析，体会，理解。四、体验、升华你会对（列宁或男孩）说些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。五、扩展延伸1.这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗？学生交流齐读课题学生充分地、大声地朗读课文说说读懂了什么。找出描写灰雀的句子，并读一读。体会列宁当时的心情细细地读一读这些话，你体会到了什么朗读写列宁“喜爱灰雀” 的句子生讨论回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再在小组内交流带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！分角色朗读课文。小组交流，全班交流。2、个别交流板书设计灰 雀 爱 列宁男孩教学反思课 题6.小摄影师课 时两课时课 型新授课自学准备导课设计激发动机上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。（板书课题）目标预设1认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。学法预设自主朗读 读书感悟 同桌合作互纠 评价导学过程在教师的组织、引导、评价下，灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略，达成目标。教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、导入新课学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。二、初读感知1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读情况：开火车读词语。3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？三、细读课文1读文想问题：（1）小男孩为什么来？（2）高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？（3）围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？（4）小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？（5）小男孩跑了，高尔基喊些什么？2、读文知内容：课文中许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读四、角色演读，体会感情1以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。2教师分组巡视、指导朗读、表演。3挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句五、巧设疑问，升华感情1、提问：小男孩会回来吗？2、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。六、拓展活动发挥想象，续写故事。学生交流学生读课文。小组内互相正音。画出不理解的字词。读词语标段落理解不明白的词语在小组内说说课文的大体内容。用“”画出小男孩来的原因的有关句子用“ ”画出有关句子画句子找答案用“”画出高尔基说的话用“”画出高尔基说的话。找出相关的句子小组组内分角色朗读小组表演学生发表自己的看法，在课文中找出自己的依据。读最后一句话，体会高尔基对少年儿童的关怀。板书设计6、小摄影师 关心、爱护高尔基-小男孩 会动脑、有礼貌教学反思课 题7、奇怪的大石头课 时两课时课 型新授课自学准备导课设计激发动机板画激趣，谈话导入你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习奇怪的大石头目标预设1、会认6个生字，会写14个生字。2、正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。3、有感情地朗读课文。4、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。学法预设自读自悟、合作探究导学过程在教师的组织、引导、评价下，灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略，达成目标。教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、谈话导入1、汇报预习效果：（1）奇怪的石头讲的是谁的故事？（李四光）（2）请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。2、切入本课主题：刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。二、初读课文，质疑解难1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。3、出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。4、指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识5、现在你认为李四光之所以成为著名的地质学家的原因了吗？请依照自己的理解说说。三、精读课文，感知巨石形象课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。2、教师用电脑多媒体课件显示巨石，电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文内容描述。感受好问精神时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”解开巨石之谜李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。1、引导学生认识以下要点：（1）李四光思考这个问题想了许多年；（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。2、小结四、总结全文，适度拓展1、总结：孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，愿小朋友们保持强烈的好奇心，遇事多提问，多思考，不懈追求，去揭开一个个神奇之谜。2、交流读后感想（1）完整地朗读课文。（2）读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。3、我们知道李四光和大石头的故事，你还知道李四光哪些故事？展示资料并介绍李四光初读课文读准生字词互帮互助学生字逐段读课文在小组内说说课文主要内容轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。讨论：这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。读后讨论：李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？读课文小组交流课后收集资料板书设计7、奇怪的大石头李四光地质学家勤于思考产生疑问善于动脑执著追求寻找答案，再生疑问多年研究，实地考察震惊世界教学反思课 题8、我不能失信课 时1课时课 型新授课自学准备导课设计激发动机谈话导入：同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？目标预设1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、能概括课文的主要内容。3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。学法预设朗读感悟，合作探究导学过程在教师的组织、引导、评价下，灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略，达成目标。教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、谈话激趣，导入课题。1、同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？当有学生说出守信用时，板书课题。2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题，解释题意：“信”指什么？“失信”是什么意思？二、初读感知1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。2、分自然段指名朗读检查。3、讨论疏解：（1）、故事发生在什么时间？（2）、文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？（3）、完整地说说课文主要讲了一件什么事。三、分角色朗读课文（1）交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。（2）教师巡视（3）挑选三四个小组比赛四、讨论深化1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？3、小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。学生自由的说轻声读课文小组内讨论组内安排角色，各组练习， 小组进行比赛。同学评议，推选优胜组。小组内交流大家交流板书设计 8、我不能失信（守信）等小珍 宋庆龄 去伯伯家（失信）教学反思课 题语文园地二课 时2课时（写作）课 型综合课自学准备导课设计激发动机谈话导入：前天，我们在思品与社会课中举行“我来夸夸他(她)的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。目标预设1、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。2、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。学法预设自主学习，合作探究导学过程在教师的组织、引导、评价下，灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略，达成目标。教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、谈话导入，引出课题1、前天，我们在思品与社会课中举行“我来夸夸他(她)的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。二、交代任务，选材构思1、出示要求（1）写小伙伴的一个特点；（2）用一件事来写；（3）写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。（4）教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。（5）如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。三、提供范例，打开思路1、朗读学生地的优秀日记我的爸爸四、自拟题目，下笔成文1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(他使全校轰动我心中的偶像任性的表妹)2、动草起笔。教师巡回指导。五、修改誊写。教师面批后，誊写习作。 六、欣赏佳作。七、修改问题较多的习作篇。八、展示习作。小组讨论想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？小组交流边看听思考：写谁？人物有什么特点？什么事表现了这一特点和品质?哪些细节描写生动地体现来这一特点?交流归纳动草起笔。写好后自行修改。评议，哪些地方值得我们学习？评议：什么地方需要修改？如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚教学反思课 题9、古诗两首课 时2课时课 型精读课文自学准备导课设计激发动机看图说话：（出示课文插图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。目标预设1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。学法预设自主学习，合作探究，品读体验导学过程在教师的组织、引导、评价下，灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略，达成目标。教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见 夜书所见一、预习探究1、学生自由背诵已经学过或是课外读过的古时。2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？二、合作交流1、教师引导学生交流学习，朗读古诗。2、相机指导，适时巡视，了解自学效果。3、让学生在读的过程中圈出不理解的句子和词，并在小组内借助注释、结合图意理解内容。三、品读体验1、教师引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。并指出不懂得地方。2、教师重点指导学生理解。引导学生体会诗人的心情。3、引导学生体会古诗文朗读的特点，注意朗读的节奏。4、带领全班分阶段读，并背诵。四、拓展延伸 九月九日忆山东兄弟一、导入：今天我们学习一首古诗九月九日忆山东兄弟，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。二、预习探究，合作交流1、引导学生相互读。2、教师范读，并指明学生读。3、教师重点强调生字词的读音。4、教师讲解“忆”。三、品读体验1、全班交流。教师引导。第一句诗。“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找一找哪个字就是忆的意思？诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？第二句诗诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。四、拓展延伸 过段时间就是九月九日重阳节，我们应该在家里了，那天我们不能插着茱萸，登高饮酒，但是可以回忆朋友亲人，就让我们说一说对他们的思念吧！学生交流课前所查阅的资料。交流学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，相互指正。让学生在读的过程中圈出不理解的句子和词。小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。全班交流，理解诗意小组汇报读懂的地方。想象的画面说具体、说生动。指出不懂的地方。让学生体会古诗文朗读的特点，注意朗读的节奏：萧萧/梧叶/送寒声， 江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织， 深夜/篱落/一灯明。 诵读全诗自由读赛读评读齐读练习背诵你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。先把诗读正确、连贯。学生之间相互读。教师范读，学生自由读，指名读。几个人合作学习，读准字音，交流感想。注意诗句中的生字生词。凭自己的感觉读准节奏。请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）四人一组思考、讨论黑板上的问题。学生汇报，畅所欲言。学生讲述对亲人朋友的思念。板书设计 9、古诗两首 夜书所见 九月九日忆山东兄弟（宋）叶绍翁 （唐）王维 景物 思乡之情 我独在异乡思念人物 追忆童年 亲人在家乡团聚教学反思课 题10、风筝课 时2课时课 型精读课文自学准备导课设计激发动机1、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。2、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。3、教师展示资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。目标预设1、会认5个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。学法预设借助工具书自主学习、合作探究共同探讨疑难问题导学过程在教师的组织、引导、评价下，灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略，达成目标。教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、激趣导入1、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。2、教师展示资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。二、初读感知，了解文章大意总结概括出下列内容：1、童年时候放风筝是件很快乐的事情。2、课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。三、读中悟情，以情促读 1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。” 2、学习第二自然段。 （1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。 （2）学生汇报。 学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法