关于国际音标标注汉字及手势教学.doc

关于国际音标标注汉字及手势教学引言：随着全球化进程的日益逼近，英语已经成为当之无愧的世界语言。中国人学英语的最大症结在于发音（说不准听不懂），发音的最大症结在于不识音标；四十八个国际音标、二十六个英文字母、六十三个拼音（含二十六个拼音字母）互相“撞车”，它们有音同形异，有的音异形同，给国人学习普通话和英语造成双重困难；汉语拼音从国际音标中来，却又不同于音标发音，是造成中国人发音混乱的“罪魁祸首”。 不论是学拼音还是学音标，没有对应的手势教学，不利学生记忆和区别各个音素的不同。为减轻学生负担，提高学习效率，培养精通英语的国际化人才，本职大胆倡议取消现行汉语拼音，改用音标教学，一举数得，一石数鸟。 现行课本采用的汉语拼音经过半个世纪的运用，曾显示了强大的生命力，对汉语的普通话的推广和汉语的全国发音的标准化，起了功不可没的作用。随着中国国际化的进程的日益逼近，国人英语学习重要性的日益迫切，及汉语走向世界的趋势下，汉语拼音越来越扮演了“捣蛋”的角色，起到很大的负作用，造成了以下“撞车”和“瓶颈”现象：一、汉语拼音一直是中国学生的语文难题。至今全国有一半以上的学校没有普及普通话，近三分之一以上的语文教师自己拼音和普通话都不会讲。广大农村和中西部城市学生直到高中毕业，能将所有拼音拼会的少之又之，一个普遍困扰全国的怪现象是一对大学生的父母竟然无法辅导上小学一年级的小孩学汉语拼音。二、世界各国现在正慢慢形成了一股汉语学习热，汉语除了汉字拼写的复杂性外，汉语标音也是一大“拦路虎”。中国人学不好的东西，外国人更觉得困难。外国人学汉语拼音为什么更难呢？因为他们从小操二十六个英文字母组成的英语，而汉语拼音在形式和文字上与他们的英文字母完全一样，可是到了汉语标音这里就变成了不同的发音，甚至一点联系也没有。如，X，C，Z，Q等等。三、中国学校英语最大的失败是制造出庞大的英语“聋哑人”（听不懂，说不准，导致不最开口，只考试猜题）。归根到底是学生学不好英语发音，关键是学不好英语音标导致。这很大的原因是老师的责任，教师自己都搞不懂音标发音。国家有普通话考试，小学和中学英语教师上岗前有没有语音考试？四十八个音标的准确发音很有必要考考，发音不准确的，笔试过了六、八级都不行。英语音标是困扰全中国、甚至全亚洲人学习英语的关键。现在学本科生和研究生毕业生，英语达六级以上者，能将四十八个音标准确发音的也不算多数。四、既然小学语文课一开始便讲拼音，为何英语课不一开始讲音标呢？音标是英语的拼音，不学好音标单词读不对，这本身为以后英语学习埋下了祸根。之所以不讲音标，估计与国家考虑到学生的接受能力的问题，连接国家都觉得又是拼音、又是英语字母，再加一个音标，不把学生那小脑袋搞昏，也让他们心生恐惧，那我们为什么不考虑将它们进行简化呢？对三者能合并便合并，能减免则减免？复杂的问题简单化是科学的精髓。五、不论是音标，还是拼音和英文字母，它们都基本上涵括了人类语言的声音的基本要素，即口舌唇齿喉的形状和位置，因为这么多音素，许多发音很接近，导致口舌唇齿喉的形状和位置有些很难准确判断和定位，极易混肴，学生完全靠自己的口腔肌肉记忆发音有难度。如果像京剧或哑语一样，给不同的音素注入一个对应的特殊的手势，既可增加发音的趣味又可增强记忆，同时加大各音素之间区别，且不是很好吗？但至今之方面国家教育部门没有任何成果出来。以上问题归根究底： 一，音标难学是因为，形与英语字母相似或相同（写法一样），却发音不同。这本身与许多音标字形来自二十六个英语字母，却与字母发音不一样也有一定的关系。二汉语拼音字母来自英语字母，形似或相同却音不同；部分字母读音与音标音同却形式（写法）不同。因为在我国大多数地区学生是先学汉语拼音后，再学英文字母，到初中后才开始学音标的，汉语拼音本身来自英语字母，却又与英语字母不同音，给学生造成了一大困扰，后来等到学音标了，又加大了一层难度。本人结合自己学习过程和从教多年后，了解到，许多初学英语的学生遇到第一关便是如何区分汉语拼音与英语字母的不同读音，学生学起来困难较大，时常搞混，加上音标的复杂性，造成学生难学好音标。音标是英语的拼音，拼音没有学好，想将单词读准是何等困难？所以一直以来，英语学不好发音，大量的本科生和研究生连小学或初中学生的英语磁带都听不懂，只能学成聋哑英语和笔试英语，无法运用，造成国家每年大笔的英语教育投资的失效和低产出。汉语拼音与英语字母、英语音标之音的“撞车”害了国人不浅，害了老外也深，成了一个世纪和世界难题。这样说真的丝毫不夸张。既然我们的汉语拼音中从英语中来，我们为何不考虑将汉语拼音与英语拼音（音标）统一起来呢？我有一个大胆设想：直接借助英语国际音标来取代汉语拼音。首先理论上说得通，有以下可行性：1、汉语在解放前的几千年里没有什么拼音和普通话，但全国上下不影响沟通和交流。说明现行的汉语拼音并不是必不可少的东西。2、 解放后是为了在全国推广普通话才从英文中引进拼音字母的，那是为建立标准的汉语发音，并使它在全国范围里更容易得到推广应用。但那种将汉语定义为一国语言的年代已经过去了，现在是要思考如何将汉语定义在国际语言面全世界范围里推广的年代了。年代不同了，汉语拼音的历史使命也就结束了。现在是该考虑将国际语音标准来定义汉字发音的时候了。 3、英语国际音标单音节音标有四十个之多，而汉语拼音单音节拼音字母只有二六个，显然国际音标所能表达声音更广、更精细，如果将它们排列成双音、三音节，则国际音标具有更大的灵活性和可能性。本人认为所有汉语拼音所能表达声音国际音标都可完整表达出来，当然有些要借助声调的功能。4、如果借助汉语拼音中的四个音调，则百分之百的汉字都可用英语音标准确表达了。 其次，技术上也行得通。本人根据自己多年学双语的心得，及专门从事英语口语教育之后，通过摸索，编出了以下对照表：表一：汉语拼音与英语国际音标对照表序号现用汉语拼音现用国际英语音标音标名称手势1 三角音拇指与食指分开，成90度，手枪形状2ou O脱口秀SHOW音（舀水音）手臂侧平举，下划作弧状，似舀水。3e语气停顿音手掌张开侧平举，手掌向下，手指向内卷，快。45度音4ii酒窝微笑音手掌张开放在头上向自己的方向挥动,短促有力5uu“五”“捂”字音伸手一扬,现五指，属短音6iu遇雨音手掌张开放在头顶上方,张开五指,遮雨状,向自己的方向挥动,短促有力7bb爆破音手按腹部，感受腹腔的急促张缩，想象肚子是气球爆掉的样子。8pp爆破音手按腹部，感受腹腔的急促张缩，想象肚子是气球爆掉的样子。9mm“摸”索音，闭嘴鼻音，捉迷藏时手掌前伸朝左右摸。10ff“抚”摸音。清音,是通过气流的突破阻碍而发音。手势：手掌伸平，朝下，拂摸小孩的头。11dd爆破音手按腹部，感受腹腔的急促张缩，想象肚子是气球爆掉的样子。12tt爆破音手按腹部，感受腹腔的急促张缩，想象肚子是气球爆掉的样子。13nn张鼻音,“嗯啰”音舌头在牙齿半中间，大家发音时注意。张口舌头前半顶前颚，提鼻。手势：伸大拇指，朝下落。14ll“了”音食指前指，画“了”字。15爆破音手按腹部，感受腹腔的急促张缩，想象肚子是气球爆掉的样子。16kk爆破音手按腹部，感受腹腔的急促张缩，想象肚子是气球爆掉的样子。17hh“合”“和”音，清音。手势：两手掌举起，一只作揖状，另一只折弯成90度，交接，拱搭成“h”形状，两人和好了。18jd3i“挤车”音，手势：前伸右手，手掌向上垂，手掌向前推，公交车上将人群往推去紧挤的样子。19qti蔑视驱赶音，手势：前伸右手，手掌自然下垂，手掌向前挥，赶人走的样子。20x“洗”头声清辅音，要送气，但声带不振动。手势：手掌从额头起向后摸头发，洗头状。21zhdZr卷舌音22chtsr卷舌音23shsr卷舌音24rr“热哦”音浊音。手势：太热了，用手掌做扇往脸上扇风。25zdZ“子”字音手势：手指在空中划“子”字。26cts“刺”字音手势：左手或右手手掌伸直呈刺刀状往前刺。27sS“四”字音，清音，手势：伸出四个手指向前伸，画S形。28yj“姨”妈音，手势：姨妈进门，开门，手拉门状。29wW“我”音牙齿不可碰到嘴唇，手势：食指前指画W形。30aii I“爱”“阿姨”的大嘴音手势：伸出食指往身边向内画大圆圈。31eiei eI傻笑音手势：双手从嘴角向后拉。32uiui喂,接电话音手提起话筒听电话33aou鬼哭狼嚎音手势：伸出两指，从内向外划圈34ou:u饿呜音手掌张开侧平举，手掌向上，手指向内卷，手肩往内缩，接着擦眼泪状,慢。35iu 33“哟”音，是浊辅音，声带振动，气流较弱。手势：手掌拍头，后悔吃惊，忽然想起。36ieie37eiue38er:“二儿”音手势：手掌张开侧平举，手掌向上，手指向内卷，手肩往内缩，慢。39ann40enen41inin42unun43niun44an45ene46ini47onu48zhidZri49chitsri50shisri51riri52zidZi53citsi54sisi55yii:穿针引线音手势：拇指和食指捏住线从左向右拉。56wuu:火车呜呜叫音手势：拇指与其它四指呈圆形，闭合状，穿过邃道从左向右拉。57yuju58yeje59yuejue60yuanjun61yinjin62yunjun63yinji说明：1、用国际音标作业汉语拼音，借助原拼音中的四个平仄（）,便可将全部的汉字拼出来。2、借助形象化的手势，既可开发学生的全脑，也可加深印象和增强趣味性，易学易懂易记。3、让汉字发音与英语单词发音统一到一个标准上，学汉语拼音的同时，学好了英语音标，一举两得。4、让汉语发音变得简单国际化，让外国人学起来容易许多。5、减轻学生既学拼音又学音标，同时避免拼音字母与英语字母搞混等负担。 表二：汉字用国际音标标音，举例如下（略）：只要将上表的拼音与音标相互转化即可，必要时加上声调。需要特别说明的是手势有语言学习上的重要性。“手势初称为语言之父”不为过分。下面引用本人去年所写的“语言学习的秘诀”一文中的内容加以阐述：“手势是语言之父。向哑巴学手势。 “WALTERSTAPUSE在THINK LIKE A WINNER一书中写道：“在你和别人的交流中，只有7%是用用语言，38%来自你的声音，其他55%都来自你的身体语言（包括你的面部表情、手势以及各种各样的身体运动）”。可见手势对于语言交流的重要性。同样，手势在语言学习中起着非常重要的作用，被冠为“语言之父”不为过。大凡语言表达能力强，英语讲得很流利的人，大部分手势丰富发达，这也是为什么老外在讲外语时，比手划脚，眉飞色舞，抖动肩膀，全身运动的原因所在。跳舞者和乐队指挥者都清楚动作与乐曲的协调性关系，什么样的音乐（声音或语音）必须配套对应的动作，这是决定舞蹈是否跳得好、指挥是否得当的关键。我个人认为我们大脑中掌握发音（说话）的神经与掌管动作（手势）的神经本是相联的，对其中一条神经的刺激必然会带来别一条神经的发应。同样，我们中国人学习英语，定可从手势（代表肢体语言）着手，借助手势的威力来攻克发音的难关。这也是李阳疯狂英语成功利用手势来学习音标的理论依据。用带有提示性、特定的手势来给不同的音标给予肢体语言上的定义，来促进学习者们的记忆及发音的准确性，真可谓是别出心裁，直击音标学习的核心，让这个让中国人看闻生畏的东西变得简便易学。然而李阳老师并没有苦命到底，他只仅对少数的元音、双元音给予了手势定义，却没有对辅音和难度较大的双辅音给予手势定义，本人经过创新，已经将此不足给予弥补上了。比如，一个“”音，可把它定义为老蛇吐“丝”音，动作：舌头夹在上下两齿间，“咝咝”声中吹气；手势：将食指从嘴巴前方开始向前平直伸指，将食指来带代表蛇的舌头。而让学员们在朗读整篇文章或单个句子时，亮出手枪或砍刀的姿势，既可加重语言的威力，又可激发学习者的激情，同时，因为用手枪可以打掉目标，砍刀砍掉阻挠英语学习的困难，这样也有极强的暗示作用，可以刺激学习者的潜意识，让他们坚定学习成功的必胜信心。 世界上手势（肢体语言）最发达的莫过于聋哑人用哑语了，在完全脱离听觉、发音的功能下竟能凭借双手就能将无数的信息、复杂的情感准确无误在表达出来，有效地传递出去，这更加证明了“手势是语言之父”理论。我们幸运而骄傲的健康者真应好好跟聋哑人学习“说话”了。” 如果将手势穿插到语文和英语教学中去，可以让这两门语言变成像音乐一样充满趣味，让学生将静态的语言学习变成动态的娱乐性学习，学生学起来，事半功倍，显然对提升整个国家的教育质量有着深远的影响。 以上对照表，肯定有粗陋不足之处，但将复杂的汉语拼音、英语字母、国际英标的统一起来，将复杂的东西简单化，让汉语走向世界，让中国人自小便学会英语发音，这一宗旨是无可挑剔的，我们所要做的工作是如何从技术上做文章，如何在细节上修正补充。不是本人妄语，如何通过以上思想以某种方式让汉语和英语发音变得简单些，真得以可让一