an、en、in拼音教学设计.doc

即墨市德馨小学语文学科拼音 an、en、in 备课语文学科 一年级 2012 年9月 周环环课题an、en、in课时数1 学情分析（本课中学生已有的拼音知识摸底分析，突破零起点教学）an en in的发音大多数孩子会读，但不能做到发音标准；形上孩子都认识。书写应该没问题，因为a和n都已经写过，现在只是把它们组合在一起。发音不准确的孩子：王艺豪、于润、杜怀英、宫茹艺、葛文舒、刘爽、张展硕、黄俊宇、魏懋睿，他们几乎需要零起点。教学目标：重点难点1.知识目标：能够读准an、en、in的音；认清an、en、in的形，正确书写。能够读准an、en、in的四声，会用学过的方法读声母与an、en、in相拼的音节词。2.能力目标：提高学生的拼读能力3.情感目标：有拼读的兴趣，有合作的意识，有主动学习的欲望。说话训练点从这节课拼读过的音节词中选一个自己喜欢的词说一句话教学准备复习卡片、课件教学过程一、复习旧知出示卡片：ai ei ui ao ao ou ie e er1、开火车检查，及时纠错，复习复韵母的发音方法：先发前面的音，再滑向后面的音。2、指名读。（关注宫如意、王艺豪、张展硕）调节反思：选几个承载某个知识点的有代表性的音节复习设计意图：复习巩固正确的发音方法，二、学发音，记音形（一）、发音1、预设：孩子的拼音基础不一样，an en in的发音大多数孩子会读，但不一定能做到发音标准。出示(an、en、in的幻灯片) 设计意图：拼音孩子们在幼儿园都学过，对这三个韵母抛弃了情境图，直接复习导入，解决拼音教学零起点问题。A、让学生根据已有的拼音发音经验，指名发音an。B、根据学生发音，教师正音并总告诉学生标准的发音方法：n在这里不发n的音,发n的呼读音前半段，舌头不要放开。让学生用复韵母的发音方法读一遍an。1、领读三遍生读，师正音。2、开火车读，分排比赛读。3、教师指名读。（宫如意、王艺豪、于润、张展硕）4、同位互查，小老师教会。1、 学习“en”的发音鼓励学生用同样的方法发“en”音，指名读，师范读，生读，开火车读，分排比赛读。同位互查。请学生做一做摁遥控器的动作，“摁”去掉声调就是韵母en。4、学习“in”的发音鼓励学生用同样的方法发“in”音，指名读，师范读，生读，开火车读，分排比赛读。同位互查。读准音乐的“音”就是韵母“in”设计意图：导课后直接让学生读，读对了就让他当小老师教读，鼓励了孩子的主动性；不对的老师根据情况教给孩子正确的发音，让学生根据已有的拼音发音经验读，易于孩子学习，“en”、“in”的发音主要是放手让孩子根据“an”的发音方法学习，调动了学生学习的主动性。（二）an en in四声调的练习，集体出现所学韵母an en in的四声调，练习时增加难度，同桌两人从4声向1声练习，指名检查时打乱顺序检查。重点检查柳絮扬、张展硕、于润、宫如意三、仔细观察，认真书写。预设：前边已经学习了声母、部分韵母的书写，孩子已经掌握了拼音的书写要领，在书写上没有大的问题1、师范写，让学生边说儿歌边记形（小a稳稳站中间，小n紧紧靠右边）：2、请学生在习字册上临写。每次书写前说执笔姿势儿歌，再写，每个写两遍。教师巡视，随时强调书写姿势。3进行展评，（选一个好的，一个有问题的进行展评）引导学生在评的时候注意评价别人的方法：先评优点，再找不足。设计意图：直接运用前面学拼音时用的书写小儿歌，让学生边说儿歌边记形，不需要再指导该怎样写。解决了拼音书写零起点，为拼读音节节省了大量的时间。四、拼读音节预设：平时的拼读中王艺豪、王力宏、于润、黄乐涵、刘旭有困难，杜怀英、鞠鹏整体认读音节有困难，其他孩子主要是轻声音节读的不是很准。 1、第一关：出示音节词（图、音、词）zhn tou jn y 枕 头 金 鱼让学生通过借助图片拼读音节，指名，跟读、同桌读随时提醒学生音节拼读的方法：前音短，后音长。“同桌合作拼读”-互拼，不会的由同位教会。指名同桌读设计意图：这两个音节词承载着教学点：轻声、整体认读。“同桌合作拼读”主要是从一年级培养孩子学会有效合作，主动学习。让孩子有合作的意识，评价时重点评价两个人通过合作都读对了的，这样的合作更有效。第二关：词语（无图片）1、一个词的x hun(喜 欢) “同桌合作拼读词”，同桌两人试一试，再指名同桌展示，跟读，开火车。2、两个词语xio xn hn du 小 心 很 多“同桌合作拼读词”，同桌两人试一试，再指名同桌展示，跟读，开火车，分排赛读。3、四个词语w men din sh ho wn ln tin 我 们 电 视 好 玩 蓝 天 “同桌合作拼读词”，同桌两人试一试，再指名同桌展示，跟读，开火车。第三关:出示这节课学习的音节词让学生自己选择一个词说话。设计意图：为了调动孩子学习的积极性，我设置了闯关。闯关从易到难，层层递进，并且每一关都是有代表性的，都承载了某个知识点的任务（轻声的、整体认读音节、三拼音节）。我还加上了简单的说话训练，锻炼了学生的口语表达能力。这节课我对拼读有困难的孩子特别关注、重点检查，这节课的学习，这