人教版一年级语文下册第3单元新教案.docVIP

课 时 计 划 第 5 周 星期 第 节 年 月 日课 题识 字 三 第一课时教 学目 标1. 会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。2. 正确、流利地朗读课文。3. 热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。教材分析重点会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。难点学会对简单的对子。教具预习案预习课文，找出生字并注音拼读生字、组词 合作探究、 课堂展示、 当堂作业个性添加教学过程一、谜语导入：1千条线，万条线，落在河里看不见。2河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。生：猜出（雨儿）（风儿）师：对呀！小朋友真聪明。今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？ 生：边看边说。3.出示课题。师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字3一课。齐读识字3，看看里面有哪些大自然美丽的景色二、合作探究，认识生字。1. 学生自读课文（要求：多读几遍，读准字音。读了以后，把你最喜欢的词语写在黑板上。不会写的字可以写拼音。）三、课堂展示.（1）学生上黑板写字。（2）读课文（学生自由选择段落）（3）说说为什么喜欢读这段。3.认读生字教学过程师：谁能把你圈出的生字宝宝读给大家听听？想读的小朋友站起来读。1）学生自由读。（2）指名读（3）正音：（重点：“霜”“蜂”）师：生字宝宝想回家，你送他们回家好吗？ 五、当堂作业。1.读拼音，写词语。h pn y wn qin wn （ ） （ ） （ ）xn l xi l qn xin （ ） （ ） （ ）板书设计识字三作业布置书写生字，每个两行并组词教学后记课 时 计 划 第 5 周 星期 第 节 年 月 日课 题识 字 三 第二课时教 学目 标1. 会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。2. 正确、流利地朗读课文。3. 热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。教材分析重点会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。难点学会对简单的对子。教具预习案1、 课文描写了哪些事物2、 课文这种书写方式有什么特点？ 合作探究、 课堂展示、 当堂作业个性添加教学过程一、在创新中巩固练习。师：上节课，同学们都选了自己喜欢的词，配上了图画。请小朋友拿出交流展示一下。1. 小组交流。2. 上台展示。3. 说说课文中两幅该用上哪个词语？2、 合作探究。感情朗读课文。（读出喜欢大自然的心情）个别 开小火车 齐读。1.先自己读，再找好伙伴读。2.读后说说课文跟前面学的有什么不同？（指导发现课文是对对子形式）小结：小朋友观察真仔细，这种课文的形式，我们中国叫对对子。三、课堂展示再读课文，激发兴趣。1. 师生交叉读。2. 生生交叉读。3. 学生下座位找伙伴玩对对子游戏。（边读边拍手。）扩展活动。1. 读读课文中的对对子。2. 分组自编对对子。 3. 反馈。例：春对夏，例：上对下，秋对冬， 后对前，白云对红日，天涯对海角，新月对彩虹。 南北对东西。5、 当堂练习1、 书面或口头填空。_对雾 _对霜 _对草 _对蜂 _对李 _对杨 _对夕阳 二、好词积累： （ ） 清 （ ） 秀 （ ） 紫 （ ） 红 （ ）碧野和 （ ） 细（ ） （ ）语（ ） 香板书设计作业布置熟读课文，自编对子教学后记课 时 计 划 第 5 周 星期 第 节 年 月 日课 题9、两 只 鸟 蛋 第一课时教 学目 标1、认识“蛋、取”等个生字，会写“听、唱”个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教材分析重点识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。难点“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。教具多媒体课件，搜集鸟儿的相关资料预习案1、 初读课文，读准字音，2、 拼读生字并组词 合作探究、 课堂展示、 当堂作业个性添加教学过程一、创设情境，揭示课题1. 揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。 二、合作探究1. 学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。2. 学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。3. 检查学生学习生字情况课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。4. 检查学生读书情况，指导学生读通顺。三、课堂展示1. 多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。2. 指导学生写好“听、唱”和“连、远”。3. 学生练习书写，教师巡视指导。四、积累词句1、读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。2、把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。五、课堂练习 d tn chn lin mn（ ） （ ） （ ）yun fn y dn fn xin（ ） （ ） （ ）板书设计作业布置书写生字，每个两行并组词教学后记课 时 计 划 第 周 星期 第 节 年 月 日课 题9、两 只 鸟 蛋 第二课时教 学目 标1、认识“蛋、取”等个生字，会写“听、唱”个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教材分析重点识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。难点焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。教具预习案1、初读课文，这篇课文讲了件什么事？2、为什么说:两只鸟蛋就是两只小鸟？3、理解词语“仿佛”“凉凉的”4、为什么小男孩这样做？ 合作探究、 课堂展示、 当堂作业个性添加教学过程一、复习导入1. 开火车读词语，比比谁读得好。2连连看：鸟蛋 长长的小路 高高的杨树 红红的月牙儿 凉凉的苹果 弯弯的2、 合作探究1. 学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，教师巡视指导。思考预习案问题三、课堂展示1. 问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。2. 学生自由读课文，想想该用怎样的语气读。3. 教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。4. 学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。5. 学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的教学过程让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。（ 从感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急。）第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。 小男孩不仅是捧着，并且是小心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢？（爱惜小鸟、珍惜生命） 让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧！齐读。第四小节：再次出示插图画面。小男孩这时看到了什么？听到了什么？实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗？你从哪个词中知道的？（理解“仿佛”）启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。6. 学生齐读课文。7. 学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演（注意表情动作）。8. 谈感受：学习课文后，你想说些什么？愿意对文中的“我”说些什么？四、课堂练习。按课文内容填空小小的鸟蛋（ ）的，两只鸟蛋就是两只（ ）。板书设计作业布置教学后记课 时 计 划 第 6 周 星期 第 节 年 月 日课 题10、松 鼠 和 松 果 第一课时教 学目 标 1认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。2正确、流利朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。3、懂得树木是人类的好朋友，培养学生珍惜树木，爱护树木的情感。教材分析重点正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。难点体会树木是人类的好朋友，培养学生珍惜树木，爱护树木的情感。教具预习案1、初读课文，读准字音，读顺句子。2、给生字注音，划出生字 合作探究、 课堂展示、 当堂作业个性添加教学过程一、 创设情境，导入新课。同学们，你们看谁到我们班级来做客了?（出示教图）你知道哪些有关小松鼠的知识?2学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果今天，我们就来学习松鼠和松果这篇课文。(板书课题)二、探究合作，学习生字。1学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。2复习学过的识字方法：(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。三、课堂展示小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)、教学过程还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。1比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。)2给生字找朋友。3、指导书写重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。5、 课堂练习y hu n ji （ ） （ ） zh y zn yo（ ） （ ）板书设计松 鼠 和 松 果 作业布置书写生字，每个两行并组词教学后记课 时 计 划 第 6 周 星期 第 节 年 月 日课 题10、松 鼠 和 松 果 第二课时教 学目 标1认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。2正确、流利朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。3、懂得树木是人类的好朋友，培养学生珍惜树木，爱护树木的情感。教材分析重点正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。难点体会树木是人类的好朋友，培养学生珍惜树木，爱护树木的情感。教具预习案1、小松鼠为什么要种松树？2、这是一只怎样的小松鼠呢? 合作探究、 课堂展示、 当堂作业个性添加教学过程一、复习生字1摘松果。请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。（小黑板）2我会读。(1)读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。(2)如果明天天气晴，我们春游去。(3)小明聪明活泼，我们都喜欢他。(对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对教学效果的检查。)二、细读课文，探讨问题。1指名读文，大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢?2出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。)3松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。4如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来读这样的几句话。5学生自由读、同桌配合读、师生评价读。6小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。7.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。三、课堂展示聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。1再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。2表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。3、练习复述课文启发引导学生按照“吃松果想松树种松果长松树”的顺序进行复述四、课堂练习照样子，填上合适的词语。（ 聪明活泼 ）的松鼠 （ 一棵棵 ）的松树（ ）的森林 （ ）的松鼠（ ）的松树 （ ）的树林板书设计吃松果想松树种松果长松树作业布置复述课文教学后记课 时 计 划 第 6 周 星期 第 节 年 月 日课 题11、美丽的小路 第二课时教 学目 标1、认识“先”“鹿”等14个生字。会写六个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语3、有爱护环境卫生的愿望和行动。教材分析重点识字 写字 能正确读文是教学重点。难点体会爱护环境的重要性教具预习案1、初读课文，读准字音，读顺句子。2、找出生字，并划出来。 合作探究、 课堂展示、 当堂作业个性添加教学过程一激趣导入1、(课件出示一条美丽的小路)看,我们来到了什么地方?2、今天,我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路?美在哪里?(一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。)(指导学生有条理地用上好词佳句说。)在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?这个故事就是让我们美美地读一读课题。二、合作交流，学习生字。 （ 1）检查读生字词。出示生字词卡片指名读，开火车读，齐读。（2） 请同学们借助拼音自由读课文，用自己喜欢的符号标出文中生字（3） 讨论生字记忆方法三、课堂展示，学写生字1、出示六个生字，分析结构部首2、师范写，生描红。教学过程4、 课堂练习qi xian n jn （ ） （ ） n kui un mn（ ） （ ） 板书设计作业布置书写生字，每个两行并组词教学后记课 时 计 划 第 6 周 星期 第 节 年 月 日课 题11美丽的小路 第二课时教 学目 标1、认识“先”“鹿”等14个生字。会写六个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语3、有爱护环境卫生的愿望和行动。教材分析重点识字 写字 能正确读文是教学重点。难点体会爱护环境的重要性教具预习案1、美丽的小路是怎样的？2、美丽的小路怎么不见了？3、美丽的小路找回来了吗？ 合作探究、 课堂展示、 当堂作业个性添加教学过程一、复习导入1、出示生字词，学生排火车读。2、出示生字，指生加拼音，集体纠正。二、品读领悟 合作探究（一）1、出示三个句子（1）啊，多美的小路啊！（2）美丽的小路不见了。（3）我一定要把美丽的小路找回来！（二）围绕这三个句子读文分析1、第一句：“啊，多美的小路啊！”小路有多美呢？课文哪一自然段写了这副美丽的画面?谁能美美地读一读?(读完请学生评价)随机理解:鹅卵石。大家看谁来了?(出示兔姑娘、鹿先生图片)一个一个出现。听听他们是怎么说的?请大家自己读2、3小节。 让学生演演兔姑娘和鸭先生,你喜欢读哪个角色就读哪个。指名读,其他学生评议:听了他们的朗读,你觉得小路美吗?2、第二句：“美丽的小路不见了。”3、第三句：“我一定要把美丽的小路找回来!”指导读。 美丽的小路找回来了吗?你是怎么知道的?教学过程 三、巩固延伸，教师小结1、为了让美丽的小路一直和我们在一起，大家该怎么做?从这个故事中，我们受到的怎样的教育？2、小结:小路的变化告诉我们，只有爱护环境卫生，才能使大家的美好生活长久。四、课堂练习一、书面或口头填空。1、鸭先生的小屋前有一条长长的小路，这是一条_的小路。路上铺着_的鹅卵石，路旁开着_的鲜花。2、填上合适的词语。（ ）的小路 （ ）的小路（ ）的鹅卵石 （ ）的鸭先生（ ）的鲜花 （ ）的兔姑娘3、写出反义词。（ 先 ）后 快（ ） 马虎（ ） 板书设计11、美丽的小路不见了又出现了作业布置熟读课文教学后记课 题12、失物招领 第一课时 教 学目 标1认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。2练习正确、流利、有感情地朗读课文。3在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。教材分析重点识字，有感情朗读课文难点培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯教具预习案1、初读课文，读准字音，读顺句子。2、找出生字，划生字。 合作探究、 课堂展示、 当堂作业个性添加教学过程一、设疑导入，揭示课题（出示一张失物招领）“小朋友们这是什么？”“它是用来干什么的？”（当你拾到了东西，没人领的时候，就需要帖这样一张“失物招领”）老师这里就有一则“失物招领”，这上面都写了些什么呢？1出示书上第二幅图：图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?2教师小结：这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文，你就知道了。(板书课题)3找学生读课题，认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。二、合作学习，认记生字1自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。2同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。3检测学生学习生字情况。(1)读准字音：借助拼音读生字。(教师强调读准后鼻音：同、工、请、双；前鼻音：观；翘舌音：失、专、准；平舌音：才)(2)巧记字形：交流识记字形的方法。(引导学生说出在哪里见过这个字；用什么办法记住生字；如熟字带生字的方法：失先 又双 青请 见现 格各教学过程比较“洞同请青各格”感悟形声字的构字规律)（3)理解字意：练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。(4)再现检测：去掉拼音，练读生字、词语、句子(自由读、开火车读)句子：放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，准备回家。刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到各自的座位上。4复习巩固：形近字比较，完成书后练习：读读比比认(认真) 准(准备) 先(先进) 各(各自)队(少先队)难(难题) 失(失去) 备(备课)3、 课堂展示指导书写，强化记忆学习写“同、工、专”1观察思考：看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。2引导学生书空笔顺。3教师范写。4学生描红、练写。四、课堂练习tn xu n zu zhun xn （ ） （ ） （ ）rn ci o j jn du（ ） （ ） （ ）板书设计12、失物招领 同、工、专作业布置书写生字，每个写两行并组词教学后记课 时 计 划 第 6 周 星期 第 节 年 月 日课 题12、失物招领 第二课时教 学目 标1认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。2练习正确、流利、有感情地朗读课文。3在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。教材分析重点识字，有感情朗读课文难点识字，有感情朗读课文教具预习案1、 讲了一件什么事？2、 失物”指什么？3、 老师和张爷爷为什么会心的笑了？ 合作探究、 课堂展示、 当堂作业个性添加教学过程一、巩固生字词、出示不带拼音的词，学生认读。二、合作探究 小组合作学习：、学习任务：给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎么样”等词。对小伙伴的回答给予评价。合作方式： 组长组织大家围绕上述任务学习、交流。汇报交流（以下的交流要根据学生的提问，随机选择相应的句子或段落进行讨论、朗读）：当学生提出“失物是指什么？”时，学生自主交流，朗读第六自然段。当学生提出“失物的主人是谁？”时，在交流的过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。练读第一、第二、第三自然段。当学生提出“同学们为什么说自己没丢东西？”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。 （同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样 ？四十张小嘴怎么样？不一会儿，四十张小嘴怎么样？）教学过程指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。 当学生提出“同学们怎么样认领失物？”时，在交流的过程中，启发想像，假如你就是一年级一班的同学，你当时会想些什么。 （抓住“脸红了”、“一个个”指导朗读。）当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话： 老师和张爷爷看到了看到了看到了 三、拓展延伸、朗读全文： 边读边想课文写了一件什么事？交流。、联系生活，：在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”？如有，你将如何行动？ 四、课堂练习1、 填上合适的词语:( )的微笑 ( )的草地 ( )的眼睛( )的塑料袋 ( )地说 ( )地听2、实践活动：1、带零食去郊游。注意别丢垃圾，并把别人丢的垃圾捡到垃圾袋里。2、找一找在校园里或你家附近有没有“