“11”教学模式的几个重要问题.doc

构建“1:1”教学模式的几个重要问题李庚利课堂教学改革是课程改革的不可分割的有机组成部分。教师观念的转变、学生学习方式的转变以及学校教学管理制度的重建是教学改革的核心内容。教师的教材观。当课程由“专制”走向民主，有封闭走向开放，由专家研制走向教师研发，由学科内容走向学生经验的时候，课程就不只是“文本课程”，而更是“体验课程”。这意味着课程的内容和意义在本质上并不是都相同，在特定的教学情境中，每位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解，对给定内容的意义，都有其自身的解读，从而对给定内容不断创新和变革，以使给定内容变为“自己的课程”。在教学过程中要关注学生知识目标达成情况，但更重要的是要关注学生过程与方法达成情况。学生面临问题和困惑、挫折和失败是符合认知规律的，这就意味着学生可能花了很多的时间和精力，从知识目标上来说可能一无所获，但这确实是一个学习、成长、发展、创造所必须经历的一个脑力、智慧发展的内在要求，它是立足于为学生长远发展而奠基的教学观。树立正确的学生观。学生是发展的人，包含三层意思：第一、学生发展是有规律的；第二，学生具有巨大地发展潜能；第三，学生是发展过程中的人。学生是独特的人，包含以下三层意思：第一，学生是完整的人；第二，每个学生都有自身独特性；第三，学生和成人之间存在巨大差异性。学生是具有独立意义的人包含以下三层意思：第一，每个学生都是独立与教师头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体；第三，学生是债权主体。教师是学生学习的促进者，是新课程教育教学的研究者，是课程的研究和开发者。师生关系上强调师生相互尊重、赞赏；在教学上强调帮助、引导；在自我上强调反思；在与同事关系上强调合作,形成新的教师观和教学行为。而在学生学习方式上，则强调学生的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。“1:1”课堂教学模式重点放在了时间上，是以时间为抓手，便于学校实施评价的一个简单易行的标准。他是教学全程（备课、上课、课后反馈）、教学全面（从目标的确定、教学的设计、评价的实施、作业的布置等）、教学全员（教师、学生、管理者）的系统的建设。“1:1”课堂教学改革的理论内核是十四个字：“主导与主体互动，自助与合作结合”。前七个字是指在预习、复习环节及课堂教学中，教师是主导，学生是主体。后七个字是贯穿教学全过程的原则，要把自主学习和合作学习有机的结合起来，该自主则自主，该合作则合作。这是为了杜绝老师成为“话霸”、“时霸”、“脑霸”。另外老师发挥主导作用的同时也是学生学习的促进者、参与者。“1:1”教学模式的五原则：第一、时间上一比一。这为保证转变学习方式提供物质保证，体现学生主体地位，反映师生平等、合作的关系。第二、目标少而实。根据学生认知差异、实际认知水平等确定目标，以学定标，体现学生观。第三、练习多且变：既指形式，又指内容，不同课型、不同学科的练习形式可以不同，但务必在难度方面、听说读写方面、活动形式方面、自助与合作方面等有所变化。同时练习的多指在整个教学过程的不同阶段都应该有练习，这不仅有利于及时检测、巩固所学知识，而且有利于教师根据实际情况调整教学。第四、学生自与合：突出学生学习的独立性、体验性、问题性、独特性等，培养学生的合作意识，体现出培养学生能力、素质的目的。第五、激中导：教师通过激发学生的思维和赞赏学生这两种主要方式调动学生的情绪，在激励中自然而然的体现出教师的主导作用，扮演好学生学习角色的促进者，也体现出尊重、激励学生的良好师生关系。教学五原则有难有易，前三项较易实现，后两项难度较大。尤其是坚持对学生进行激励和是小组合作有效是当前课堂教学中最难做到的。“1:1”教学模式的教学五环节（参考）：第一、 展示目标（2分钟）第二、 自学检测（10分钟）第三、 合作解疑（10分钟）第四、 激励引导（5分钟）第五、 总结检测（10分钟）教学环节有先有后，但第一至第四的顺序可根据不同的课型、不同学科灵活调整。虽可调整但每个环节必不可少。 本学期推进工作一是严格执行“1:1”教学五原则第一条，所有参加课改教师必须做到；二是调