采得百花酿好蜜——谈教师如何获得专业成长.docx

采得百花酿好蜜谈教师如何获得专业成长特征码vegoxjhemhkondfjegdu 采得百花酿好蜜谈教师如何获得专业成长 课程改革实验十年来，语文学习的目标和内容、语文教材的面貌、语文教师的话语体系和教学行为都发生了重大变化，体现了思想观念的更新发展和教育方式方法的转变。在这样的课程背景下，语文教师面临着巨大的挑战。为了应付这种挑战，更好的胜任自己的工作，促进学生的发展，实现自己的人生价值，每一名语文教师必须以积极的心态主动投入到课程改革的实践中，促进自己的专业发展。如何适应新课程发展，落实新课程理念，成为一名创造性的反思性实践者和行动研究者，更好地实现专业成长？一、热爱语文教学工作不可否认，在经济浪潮的冲击下，我们的生活质量发生着翻天覆地变化的同时，社会也变得功利化，世俗化。从某种角度来说，教师这一职业是清贫的，尤其是语文老师。记得一位语文老师曾戏说过一句话：“当老师是大门走错了，当语文老师那是二门又走错了。”虽是一句笑谈，却也道出了语文老师的无奈。的确，很多时候语文教学是处于一种非常尴尬的境地。事实上，语文学科是所有学科中最具人文性的基础学科。它对学生的作用，不仅在于学生能阅读、表达，考试时得个满意的分数，更在于对学生生活的情感态度，甚至正确的人生观，价值观的深远影响。语文教学，更多的应着眼于学生更长远的生活中。美国石油大王洛克菲勒在给他儿子的一封信中写道：“天堂和地狱比邻。如果你视工作为一种乐趣，人生就是天堂；如果你视工作为一种义务，人生就是地狱。”如果，我们能认识到语文学习对学生的长远影响，喜欢语文，喜欢语文教学，那么我们就会把这种幸福感、满足感延伸到我们的生活中去。那样，教书就不仅仅是我们谋生的手段，而成了我的事业，成了我们生活的一部分。我们当然会尽力的去打造有品质的生活，让它多姿多彩。于漪老师曾说过：“选择了教师，就选择了高尚；选择了教师，就选择了理想。”其实，我们不妨做一个理想主义的语文老师。那样，我们的心境自然就宽了，对生活也会充满热情，对语文教学也自然而然有了激情。二、要有坚定的教育信念。教师的教育信念决定着教师工作和生命的质量。正如苏霍姆林斯基所指出的：“在学校全部教育现象极其复杂的关系中，最宝贵的东西是什么？教师的信念这是学校里最宝贵的东西。”教育事业是一曲爱心赞歌，是需要付出的。对学生的教育往往不会一帆风顺，因为学生年龄小，就如一块尚未进行雕磨的玉，老师作为学生思想上重要的启蒙人，如何用爱心去关心他们、帮助他们，使他们逐渐脱落思想的“尘垢”，成为一块名副其实的美玉，这是需要信念来支撑的，美国教育家库姆斯在经过多年研究以后就曾指出，一位教师成长为优秀教师的一个重要因素就是具备了作为教师个人行为准则的信念结构。在中国的语言环境中，教师被喻为蜡炬，燃烧自己，照亮别人，教师是春蚕，“到死丝方尽”；是一片叶子，尽其一生，护着花蕾，即便化作春泥护花也无怨。蜡炬也好，春蚕也好，叶子也罢，其核心就是奉献，是无私的奉献精神，一个教师只有具备了这样一种甘于奉献的信念，才能耐得住清贫，耐得住寂寞，才能懂得教育家吕型伟先生所说的“教育是科学，科学的真谛在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新；教育是生命，生命的意义在于献身”的境界，才能言说自己的专业成长与发展。三、读书学习是语文老师成长的有效途径一位语文前辈曾说过：“语文老师是成长最慢，而衰老得最快的职业。”也就是说语文教学对语文教师的知识面要求特别广，这需要一个漫长的过程。可是，当语文老师的知识面达到一定程度后，年岁又大了，与学生的沟通又容易产生距离。这就告诉我们，语文老师的广泛学习，终身学习是十分必要的。我认为，语文老师应从以下几个方面的学习来提升自己。首先，我们必须夯实我们的专业知识。庄子说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”要提高学生的语文素养，在教学上做到游刃有余，语文老师自己就应有浓浓的文化、文学底蕴。而这种语文人的书卷气和智慧便是在不断的读书学习中陶冶出来的。常读传统文化书籍，常在优美的文字中徜徉，常与名著中的人物交流，常和伟人大家“对话”，不仅开阔我们的视野，提升我们生活的境界，也让我们在教学中步子走得更稳健，走得更远。记得有段时间，时间比较充裕，我就把上下五千年系统地溜了一遍。后来再讲古代诗歌、散文的时候，相关历史人物，相关历史事件便信手拈来。看到学生认真的神态，佩服的眼神，我的心里也顿生一种成就感。其次，语文教师要学习教育教学技能。一名优秀的语文老师，仅有丰富的专业知识是不够的，要使课堂有生命力，使自己的教育理想与学生的心灵相碰撞，还需要娴熟的教学技艺。如果这些技能全靠自己在实践中摸索，那将是一个相当曲折且漫长的过程。我们可以借鉴别人成功的案例，结合自己的教学经验，不断积累，形成自己的教育智慧和独特的教学风格。这样的学习途径是多样的。可以阅读相关的教育论著和教育期刊。苏霍姆林斯基在任怕夫雷什中学校长时就规定教师必须读一些教育名著。我们还可以阅读在语文教学研究方面很有成就的大家（如于漪老师，钱梦龙老师）的生平事迹及他们的研究成果。他们的教学机智、教育理念和教学风格，会提升我们的教学高度。我们还可以参加一些教师培训，可以向有经验的老师请教，可以同行间相互探讨，有时，困惑了很久的问题可能就在那一瞬间豁然开朗起来。再次，我们还应该广泛涉猎各科知识，努力让自己成为一个“杂家”。在中学各门学科中，语文是最具综合性的，内容涵盖极大，可能关乎美学、哲学、经济、社会、自然科学等各个方面。语文老师各个方面都涉猎一点，面对课堂、面对学生，才能左右逢源。韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”教师不仅要教书，还要育人。语文作为最具人文性的基础学科，语文教师在学生身心健康全面发展方面更是有着义不容辞的责任。因此，语文老师还得懂点心理学方面的知识，还得“与生俱进”，了解他们所关注的，所喜欢的事物，不至于使自己“out”了，与学生之间的沟通产生障碍。四、在教学中不断自我反思，提升专业素质在教师的成长过程中，当教师遇到困难的时候，可以通过自我反思的方式来解决相关的问题。教师职业生涯是一个不断探索、实践和反思的过程，反思应当自然而然地成为教学的一部分。记得在一次教师培训课上，一位老师也曾说过：“只要你坚持写三年的教学反思，你也会成为一个教育家。”我们只有不断地总结反思，不断地探索创新，把经验上升到理论，反过来促进完善我们的教学，才能提高自己，才能更好地胜任自己的工作。在繁忙的工作之余，坚持写教学反思、教育教学随笔、教学日记，及时记录下自己的成长，这是我深有感触的经验，从教二十多年来，我从一个初出茅庐的小生成长为一个对教育有一定思考的教师，“反思”是一个重要的经验。多年来我有一个习惯：每一堂课我自己上了下来后，我要认真整理、思考每一个环节，看看哪里做得还可以，哪里还可以改进，然后再把这些体会记录下来。有时听了别人的课后，我会进行二度备课，自己重新执教一次，通过对比，探索某一类型课文的较优教学方法。这一看似费时费力的做法，让我也包括我的同事获益不少，“将自身置身于研究之中，把课堂作为研究现场，把每一次教学交往活动作为思考的对象，在问题的寻找与问题答案的索解中重新认识自己的生命价值，重新认识教学的取向与实施方式。”这是一位教育同仁的箴言，也是我对这一问题的理解。五、探索创新是促进教师成长的可靠方法魏书生老师说：“课堂教学是艺术园地，这一园地应百花齐放。”教书育人的过程同时也是一个探索的过程。我们作为教学实践第一线的教师，直接接触学生，参与各类教育活动，必然会遇到各种各样的疑难和问题。我们要善于去发现，用研究者的眼光去审视，积极调查研究并把它作为建立理论的基础，逐步加以升华，然后不断总结，以便改进自己的工作。于漪老师在给一位中学语文教研员的信中写道：“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是上了一辈子深感遗憾的课。”我觉得教师在探索创新的过程中，要注意两个问题。一是要谦逊地面对存在的问题。加拿大学者迈克?富兰的变革的力量中说道：“问题是我们的朋友，问题不可避免要出现，如果没有问题，你就学不到东西。”无论我们如何努力地去追求完美，问题总是会存在的。“只要你还嫩绿，你就会继续成长。一旦你已经成熟，你就开始腐烂。”对于问题，我们无需去掩盖粉饰，不必拒绝认可，而是要理解并试图解决。我们只有正确的面对自己的缺陷和不足，接受一个真实而完整的自我，才能不断增长才干，不断进步。二是不能急功近利，要持之以恒。不经历一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。任何一件事的成功都要经过长时期的实践。曹雪芹写红楼梦“批阅十载，增删五次”；李时珍编修本草纲目，历时30年，前后修改3次；歌德写浮士德，历时60年，数易其稿。一个业绩卓著的老师，又何尝不是这样呢？教师的成长，是一个不断修炼的过程，这就要求教师要立足长远，不辞辛劳，脚踏实地地在实践中探索，在实践中成长。六、重视专业引领对个人成长的促进。专业引领在教师的个人成长中有着不可或缺的作用。我以为，专业引领主要表现在两个方面，一是专业知识上的引领、指导，在教师个人的成长过程中，总有困惑、总有迷惘，这些问题对于教师个人而言，是不容易解决的，即使是教学科研氛围很好的学校，对于同一群体而言，长期的同质化研究也容易导致低水平的重复，不容易形成突破，这时候我们就需要专家、需要专业人员的指导，比如我们学校，经常派教师外出观摩学习，我个人也荣幸的得到了多次学习、进修的机会，聆听了专家的讲座以后，多有茅塞顿开之感，一些困扰自己多时的问题，便有了解决的办法。二是思想上的引领，在我看来，光有系统的专业知识是远远不够的，我们还要思考：