把握青春的情感旋律.doc

把握青春的情感旋律-对初中生情感教育的尝试与探索之二 王红曼摘要青春期从11岁至18岁，随着生活条件的好转，青春期提前来到我们的孩子身上，从12岁进入初中，青春期的情感教育迫在眉睫。为使学生分清好感，友情，爱情，把握好感情的尺度，我大胆做了尝试，结合初中政治教材和网络资源，适时地加强对初中生的情感教育，教育学生认识友情和爱情，尊重同学，珍惜青春，成为身心健康的人。关键词青春期 情感教育 友情 爱情 责任 几年前我就被外甥带回来的小学流唱的校园民谣所惊呆，这一校园民谣我让他说了两遍，就到现在也没有忘记-“一年级傻，二年级呆，三年级的帅哥没人理，四年级的美眉没人爱，五年纪的情书满天飞，六年级的鸳鸯一对对”。听了这段校园民谣，我转入了沉思。我在想：面对这种状况，我们作为教师不能”视而不见，听而不闻”,一心只埋头教书，总要做些什么吧。学生们上到初中来，再不对他们进行”友情与爱情的区别”的情感教育，学生就会不懂爱，把友情当爱情,甚至出现“糊涂的爱”。爱的教育是学生”学会做人”的重要内容之一，如何有效的开展情感教育，让学生学会爱，正常的理智地进行异性同学之间的交往，逐渐受到学校的重视，我也为此积极地进行了一些尝试。一、对中学生进行友情爱情教育的必要性和紧迫感1、中学生已进入青春期(十一二岁至十七八岁)专家们研究发现，青春期的时段拉长了。青春期分为两个阶段：第一阶段是从10岁到18岁，称为青春期前期;第二阶段是从18岁到25岁，称为青春期后期。中学生从跨入青春期开始，就以了比较强的与异性交往的愿望，会朦胧而羞涩的产生一种渴望与异性在一起的微妙情感。“哪个男子不钟情?哪个女子不怀春?”这是一种正常的心理需求，是符合青少年心理发展特征的心理变化。需要我们老师注意的是：中学生心理发育不够成熟，他们希望能够得到自主，但往往被纷纭复杂的事物所迷惑;他们开始有自己的见解，但又经常表现为筛选力比较低;他们感情丰富，炽热，但又易变，持久性，稳定性较差。特别是对待异性交往上他们更显得冲动，常常难以得到合理，妥善地自我调节。还不懂爱的真正含义，更不会承担爱的责任与义务。这时特别需要家长，老师地正确引导和关爱。随着中学生生理上的日趋成熟，也必然带来心理上的变化。除了对异性朦胧的爱慕外，寻找感情上的补偿，已成为当今中学生心理变化的显著特点之一。中学生原有的情感来源已不能满足他们的情感需要量。他们的情窦初开，豆蔻年华，需要理解，需要爱-需要父母，师长，同学，朋友等对他们的理解和全面，健康，丰富，经常的爱，以弥补他们随着青春期到来造成的十分明显的情感空白。如果这时教师，父母，同学都不能理解他的时候，或父母忙，无暇照顾关心的时候，孤独感便会油然而生，并伴之以无名的烦躁。于是他们便把异性作为唯一的精神寄托，如果对这一部分同学不能适当地调节和引导，那么就会使他们与异性交往偏离了正常的轨道。 2、家庭教育之中的情感教育的缺失 家长是家庭教育的实施者，家长对青春期教育的态度直接关系到孩子能否顺利渡过青春期。 我们的家长朋友们一大部分都是不懂最好论和自然知道论者，即有些家长认为孩子不懂友情，爱情最好了，家长平时总是尽量回避这些问题，孩子长大了自然就会知道了;有些家长甚至认为自己上学时也不知道，长大了生儿育女过得也挺好的。这类家长只让孩子学习，学习文化知识，其余的少问少管。 还有的家长认为孩子不知道友情，爱情的这些还好一些，一旦知道了，会诱导他们去尝试，导致不良后果，所以还不如不讲。 还有一部分家长认为有必要讲，但是总感到自己也没弄明白，自己也不具备这些知识，不知道该怎么适当地教育。 青春期情感教育的缺失，使得家长与孩子的亲子关系发生变化，使家长徘徊于想教育却又难以教育的尴尬境地，给青春期的学生们带来家庭的冷效应，特别不利于孩子们的健康成长和发展。3、不良社会文化环境的影响 经过调查，中学生平时喜欢看电视：男生偏重于看惊险片，女生偏重于看生活片。这些影片或连续剧中，一般都以爱情为主题，不乏搂抱，亲吻的描写。这就给爱模仿的中学生带来不良影响。尤其是我们中学生手上的课外书，以武侠，玄幻，言情类为多，还有社会上大量色情书刊，音像制品的存在与泛滥，对刚进入青春期的学生来讲，无疑是一剂剂慢性毒药，慢慢侵蚀者孩子们的心灵。随着社会的开放，外来文化的冲击，大众传媒的无孔不入，互联网上多种色情图片，文字等，对中学生的侵蚀，一些幼稚无名，善于模仿，富于感情的中学生，容易出现超越异性间正常友谊的意识与交往方式，有些学生以为交往异性朋友越多越能表现自己的魅力，在盲目的模仿。当与异性同学交往过程中很容易伤人伤己。友谊与爱情的界限与正确的处理异性交往，是经常困扰青少年的问题之一，为此我进行了一下一些尝试。二、树立以爱育人的理念，担负起情感教育的责任1、提高教师对友情爱情的理解老师是学生成长过程中的重要引路者，情感教育的关键是教师对学生的情感教育。如果教师自己对友情，爱情都搞不清楚，怎么去给学生讲呢?我曾经在办公室问过其他老师：什么是爱情?爱情的基础是什么?什么是友情?友情的基础是什么?也许是问的太突然，反正没有几个能回答的好。 我专门查了词典和伦理学的书。现代汉语词典：友情：朋友间的感情;友谊。爱情：男女相爱的感情。八年级思想品德书上说，交友是一个平等互惠的过程，给予和分担必须使双向的，这样才能做到双赢甚至多赢。马克思说：友谊需要忠诚去播种，热情去灌溉，原则去培养，谅解去护理。友谊可以在同性之间建立，也可以在异性之间建立。爱情是指在异性之间产生的相互倾心爱慕忠贞不二，并且想彼此成为终身伴侣的强烈的持久的感情。我们在与学生们讨论友情与爱情的话题时，应该鼓励他们多和同学发展真挚的友谊，学会理智对待和把握好自己的情感。交友时，要乐交诤友和良师益友，不交损友。要想教育好学生，首先老师们要清楚明白。2、 充分挖掘课程教育资源，渗透情感教育 七年级(上)的第四课 欢快的青春节拍中的教学三个内容可以对学生进行情感教育。第一框题走进青春中我加入了青春期三大生理变化内容。即：身体外形急剧变化，性机能发育成熟，体内机能迅速健全。 第二框题感悟青春中我把重点放在学生的青春误读上，先调查询问了一些同学中对男女同学交往的一些误解，比如有的同学取笑他人的生理变化，有的学生看到男女同学在一起说话就在背后传闲话等等。 从教学中引导学生懂得彼此尊重，不要一见男女同学在一起说话走路就说三道四过于敏感，更不能取笑他人，不能把逞强斗胜当成是成熟的标志。青春的个性和魅力在于勇于承担责任的精神，在于从内心深处散发出来的真诚、友爱、尊重、关怀和助人的良好品质。在感悟青春中与同学建立真挚的友情。 重点给学生讲真挚的友情不是一方服从另一方，更不是所谓的哥们义气，江湖义气。引导学生解读真正的友情的基础是真诚，互助互谅和平等。建立真挚友情的起点是志趣相投，核心是相互提高，上进，特点是有共同的爱好和追求，共同的奋斗目标。真挚的友情范围广，可以是跨越性别的，女生与女生之间，男生与男生之间，也可以是男生与女生之间都可以，也可以是跨越年龄的，十几岁的少年与几十岁的长辈之间也可以建立真挚的友情。 真正的朋友不对好朋友像使唤奴仆一样使唤朋友，真正的好朋友是坚定的支持朋友做正确的事，当面指出朋友做错的地方，坦诚相待，肝胆相照，不危害他人，集体，社会。从讲这一些知识的效果来看，学生起码可以分辨出身边的益友与损友来，对于今后学生的社会生活也是大有帮助的。到八年级第三课同济携手共进的第二框题男生女生中，我给学生讲了男女同学交往需要注意三个问题： 首先，端正交往的态度，培养健康的交往心理，淡化性别意识。和异性交往是为了增加对异性的了解，互相学习对方的优点，增加人际交往的技能，掌握适应社会的能力和技巧，开阔自己的视野，倾诉自己和倾听对方的困惑，促进双方的心理健康。其次，注意交往的形式，频率和尺度。交往中多采取集体性质的交往，最好是小组的形式。小组交往的形式有学习小组，文体活动小组，体育活动小组，竞赛活动小组等等。思无邪，交往时自然就会落落大方。男女同学交往时越自然大方，别人就越不会胡乱猜疑。 在学生把握好异性交往尺度的基础上，我又讲了帮助学生理智把握情感，把握青春的一些方法。如：收到情书怎么办?三种方法：首先是保密。其次是友好。感谢对方对你的欣赏和信任，说明对方的优点长处，鼓励他的主动交往的勇气。但是，不要让对方误会你的意思，以为你接受了请求。 再次是广泛交往。鼓励对方和更多人交往，扩大交往视野，防止把精力集中到一个人身上难以自拔。同时，自己以身作则，多参加集体活动，和更广泛的异性同学交往，并且对他们一视同仁。 最后，是一如既往。你意识到这是一种不成熟的情感，就应该冷静镇定，一如既往，坦然自若地继续和他正常交往，避免单独相处，让对方意识到你的婉言谢绝，又不伤害他的面子。 我还给学生介绍了一些与异性交往中如何保护自己的方法。 九年级第一单元讲承担责任服务社会一节内容时，我给学生重点讲明：爱，更多的是一种责任。3、以苏霍姆林斯基给女儿的五封信为内容，给学生剖析爱情的真谛以及会保护自己的内容。我从网上下载了苏霍姆林斯基给女儿的五封信，以此为教学内容，给学生思考讨论的空间，让学生们讲一讲自己