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关于如何提高小学生英语读写能力的研究郎雪霁摘要：英语新课程标准中指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。国家英语课程标准规定到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟），掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语；新课改更是规定小学阶段阅读量达到累计1012万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。外语教学的目的之一在于培养学生的综合语言运用能力：运用语言进行口头交际和笔头交际的能力，写作能力的培养也因此成为外语教学中最重要的目标之一。但实际的教学中我们往往偏向于听、说能力的训练和培养，而在读、写方面较为忽视。每次学生的考试最后的阅读和书写句子或短文时，总会错误联翩，词不达意。然而，语言技能是语言能力的重要组成部分，它包括听，说，读，写四个方面的技能及这四项技能的综合运用能力，而提高阅读能力则是提高听，说，读，写能力的关键。通过阅读扩大知识，增加词汇量，交流时就能出口成章，写作时就能内容丰富，那么应该怎样搞好英语学科中的读写教学，同时提高小学生的英语阅读能力呢？正如Jarvis曾说过:reading is just like walking in a dark forest, we use some searchlights to help us find the way.(阅读就像走在黑暗的森林里,我们需要用一些探索的光来帮助我们找到回家的路.)在研究的过程中，首先我想要解决一些问题：1. 探索小学英语阅读教学的有效方法。2. 构建一套能充分发挥学生的潜能，使学生能掌握基本阅读技巧,提高阅读能力,并深受学生喜欢的阅读教学模式. 3. 巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。经过了一段时间的研究和实验，我有了一点自己的方法和看法：首先，选择和研究教材。我在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与PEP的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。根据各年纪学生的年龄特点，并结合PEP教材，选择适合学生阅读的阅读材料。然后，、小学英语阅读课的课堂教学的实施。、了解小学生阅读心理 。小学生处于学龄初期（7岁到12岁），该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读。有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。教师在指导学生阅读时，注意到这一些是十分有益的。因为小学生年龄小，所以在阅读理解过程中只能按照：由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。、驱动小学生阅读需要。 阅读需要是人进行阅读活动的动力源泉。现代社会信息传递频繁，英语的交际功能日益明显，所以作为教师，更应该促进小学生阅读的内部驱动力，使之产生自身的阅读需要，即进一层的阅读动机。教师要对学生多问几个为什么，以诱发其阅读的欲望，剌激他的阅读兴趣，剌激阅读学习。、扩大小学生阅读数量 。我们的社会进入了信息的社会，每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。所以小学生也有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。在课堂教学的同时，有必要进行扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构。、教给小学生阅读方法 我们的研究就是选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐，使小学生的阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果的信心。如写写画画、快速阅读等。V、训练小学生阅读能力 。阅读能力，是人们运用自己已有的知识、经验，顺利而有效地完成阅读活动的能力，是一种特殊的认知能力。苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”，小学生具有了一定的阅读能力，就如拿到了打开知识宝库的钥匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。我们课题着重研究如何培养并提高学生的阅读能力。VI、提高小学生阅读水平。提高小学生阅读水平的方法首要在于选择读物，要从易到难，逐步增加难度；其次是对理解程度的要求要适当，对同一篇读物，随阅读遍数的增加再进而提出进一层的理解要求，使学生经过几遍阅读之后达到较好的理解程度；第三是对阅读速度的要求，要逐步训练，使学生掌握略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法，以增进阅读的速度。同时，要让理解与速度得到很好的协调，和谐发展。在策略上，我采用了三种基本的方法：第一种是师生互动法。由教师导入，帮助学生巩固抄练，内化语言。第二种是参与法，由学生作为学习的主体，教师选择难易适中的材料，让学生以小组探讨交流的形式阅读。第三种是自主开放法，在高段教学阶段，结合学生的实际需要及兴趣，提供学生各种阅读材料，腾处课堂中的1/3时间让学生自主阅读，并鼓励学生在课外广泛阅读。这样分阶段分层次，起到了很不错的效果。效果1：改变了课堂面貌通过几年的实践和研究，在我校的英语教学中已经形成了一套开放式的英语教学模式。我们发现开放式教学能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，学生的英语素质得到了提高。在三四年级的课堂上，我对学生书写字母的要求非常严格，力求给他们打下一个良好的字母基础，特别是刚进我们学校的民工子弟学生，在训练了一年之后，已经能完整正确地书写26个字母了。在课堂中，教师发挥学生的自主性传授学习英语的方法，特别注重利用小组活动来提高学生的学习能力。在活动中，学生们大多数能相互帮助、相互影响，潜移默化地学到了很多其他同学的学习方法，促进了共同提高。2.话题式读写的开展 小学英语的读与写主要是基础的理解和表达，运用话题在课堂上展开单词、句型、对话的教学，合理利用教材、情景图、多媒体等资料，学生不仅能够被一个个预设及悬念所吸引，随着教师的节奏一步步深入主题，提高听课效率，而且还能围绕话题进行表演、创新，极大限度发挥他们的自主学习能力，提高语言的综合运用水平。从一幅画每人说一句开始，我们的课堂上几乎每个同学都能看图说话，于是我们在这个时候让孩子们的话变成句子让他们自己写下来，慢慢的，他们从说一句到几句，再到现在能看图说一段话，有些程度好的同学还能编个简单的故事写下来。同学们日益积累，使他们会写而变得爱写。3.读写绘增加孩子们学习的兴趣我们都知道，孩子们喜欢画画，漂亮的色彩能吸引他们的注意力，孩子们的奇思妙想就在一笔一笔下产生了。新课程标准指出：“英语教学要做到听说读写的训练内容和形式尽可能贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的的综合运用英语的活动。”教学中，我有目的地把学生感兴趣的内容延伸，比如 MY NEW ROOM 这个单元，我让孩子们画自己的dream room , 让他们自己设计，画上自己喜欢的布置和小细节，并用写上英语介绍，在课堂上交流。在写这段文字介绍时，无意中就把整个单元零散的知识点都整理运用了。我常常让我的学生制作这些读写绘，选出出色的贴在我们班的英语角上。3有效提高了教师的业务技能水平。 在课题的实施期间，课题组全