《房地产评估实务》课程项目化教学设计初探.docx

房地产评估实务课程项目化教学设计初探 摘要：本文通过对房地产评估实务课程项目化教学设计，理顺在房地产评估实务课程项目化教学过程中存在的问题，从而尝试提出解决思路，以期使学生的实践能力、就业能力和学习能力得到锻炼和提升。 下载 关键词：房地产 评估 项目化教学 设计 高职不同于本科，不管是从课程设置上，还是学生未来发展上，更注重的是如何培养学生的实践动手能力，增强其实践工作经验，才能确保学生在就业等方面发挥出自己的强项，从而立于不败之地。所谓项目化课程，其实就是指以培养学生的实际应用能力为主要目标，围绕与专业相对应的现实职业岗位中完整的工作项目来组织课程教学内容，并以完成具体的工作任务为主要学习方式的课程模式。笔者希望通过项目化课程的开发与应用，解决从学生到职场人这一转变所需要的知识与经验累积，本文以房地产评估实务课程为例，来谈谈本门课程项目化的开发设计过程中存在的问题及解决思路。 一、项目化教学的涵义 所谓项目化教学，是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教?W中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。通过这种模式，使学习内容真实完整、理论学习和工作实践紧密结合、职业技能和职业态度同步训练、合作学习和独立工作相结合、师生互动、教学相长。 二、房地产评估实务课程采用项目化教学尝试的背景 通过对人才需求方面的调研，笔者发现评估行业对专业人才需求的旺盛与人才供给的匮乏形成矛盾，评估企业人员培养的长期性与培训成本的高昂形成矛盾，评估专业学生学习的理论多而杂与实践薄弱形成矛盾。为了解决这些矛盾选择从房地产评估实务课程着手进行项目化教学改革。一方面，房地产评估实务这门课程已建设成为校级精品课程，在房地产评估实务理论课程教材、校级教学团队已有的基础上，为进行项目化教学改革提供了条件；另一方面，在评估行业中，房地产评估的业务量是比较多的，大多数毕业生在初涉评估行业时，接触较多的便是此类型的评估，具有较广的应用范围。 三、房地产评估实务课程项目化教学设计 根据课程项目化教学的要求，我们对课程进行重新设计。 （一）课程目标的确定 房地产评估实务主要培养学生根据市场经济形势分析房地产价格的可能趋势，利用实地观察和收集的资料进行定性和定量分析，并以此针对不同类型房地产价格进行估算的能力，同时为房地产估价技术报告提供可行的依据。使学生具有认识、分析、解决实际问题的能力；在完成本专业相关岗位的工作任务中，培养诚信、刻苦、善于沟通和合作的品质；为发展职业能力奠定良好的基础。 （二）教学思路设计 在现代企业中，良好的合作意识和团队精神是每个用人单位选择人才重要的衡量标准之一。因而，在课程开发中将团队合作融入到了工作设计的各环节。按照明确项目任务（教师提出任务，同学讨论完成）制定计划（学生制定，教师审查并给予指导）实施计划（学生分组及明确分工，合作完成）检查评估（学生自我评估，教师评价）等步骤，在开发中根据教学目标，设计了不同工作任务，由组长负责组织，团队成员根据职责完成各自工作任务，教师在工作过程中只起辅助作用，真正实现“以学生为主导”。在完成工作任务过程中，串联知识，掌握技能，使学生在学中做、做中学，培养学生的综合职业能力。 （三）教学内容组织 房地产评估实务课程分成两个部分，第一部分是房地产基础，包括房地产评估中需要应用的基础性知识和拓展性知识，在设计项目时，将知识与工作任务相连，通过任务完成过程来掌握这些知识；第二部分是评估方法的应用，在这部分内容中，针对不同的评估对象（如居住类房地产、商业性房地产等）来设计工作任务，以掌握工作过程为基本原则，围绕职业能力的实现，将课程中有关的理论知识按照一定的规律分配渗透到各工作项目中去，潜移默化地掌握操作经验、操作诀窍等技能。同时，也要注意每个项目的设置不宜过大，以免支撑的理论知识太多，导致教学组织比较困难，每个项目应该有其能力培养的侧重点。 四、房地产评估实务课程项目化教学中要注意的问题 （一）师资配备问题 项目化教学实践效果如何，其中一个重要因素取决于师资。一方面教师在实施项目化教学中必须要有着较为丰富的房地产评估经验，这就需要教师能有充足的时间到企业去进行顶岗实习，但现实中，由于教学任务的繁重，除了暑假很难有足够的时间进行顶岗，而学校实施的“企业行”活动却只有短短的两周，顶岗时间明显不足；另一方面教师平时长期处于超负荷工作状态，很少能再腾出时间和精力实施项目化教学，又因职业院校很难吸引企业界优秀人才到职业院校从事职业教育工作，所以在实施过程中相对困难。 （二）课程开发问题 专业教师是课程设计的主力军，由于其自身在企业（行业）工作阅历和经验不足，无法从工作岗位、学生本体、教学要求三方进行综合研究，课程开发能力受到一定限制，即使开发出来的课程在实际操作中也很难真正实施到位。因此，教师在进行课程设计时，往往会受制于自身的经验，对自己熟悉的部分，设计的教学内容比较具有可操作性，但对于自己并不熟悉的部分，效果相对较差。 （三）课程配套问题 1.实训室建设较为滞后。课程项目化改革的要求是将现实职业岗位的实际工作内容和过程引入教学过程，因此，必须专门建设与之配套的教学环境，同时将工作区与教学区合理组合，从而让学习者发展其无法在教室中获得的实践能力。但现在的实训室往往只是将企业内部的工作环境照搬到实训室中，却很难在实训室中按照企业的工作过程来组织教学，从而使得模拟只是模拟，很难仿真。 2.其它配套问题。想要让项目化课程真正发挥其效用，还需要多方配合，比如，课程时间安排上往往很难尽如人意，一般来说，一次课两个学时很难将工作任务完成，同时可能还要用到实训室或机房，如果临时性调课，那么又涉及到调动其它已安排的课程，偶而为之尚可，但多次却很难实现；再如，项目化课程不仅关系到知识的学习，还关系到职业综合素质的培养，但有些内容却不是一门课程能够全部涵盖的，比如房地产评估实务中关于资料收集与整理这部分内容，还要求具有一定的EXCEL表格操作能力，而这部分内容的掌握的熟悉与否却是取决于其它课程的学习。此外，在进行课程开发与改革过程中，学院的支持力度不够，并未实质性减轻参与教师繁重的教学任务，也缺少适当的激励机制，使得改革工作缺乏长期持续的动力。 五、解决思路 针对上述问题笔者也尝试提出一些解决思路。首先，加强与企业的合作，真正让企业加入到课程改革的工作中，由企业在工作任务设计等方面给予可行性意见，使得真正实现仿真模拟；其次，学院加大支持力度，鼓励并给出具体可操作政策的激励教师长时间参与企业顶岗实习；最后，加大不同课程问的联系，如有必要，可在相关课程中单独