纸艺传情 服务暖心-三年级上册劳动“立体贺卡”教学设计

纸艺传情服务暖心——三年级上册劳动“立体贺卡”教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足立德树人根本任务，紧扣“日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动”三大劳动教育板块。-小学3-4年级学段的学生正处于劳动技能发展的关键期，本设计聚焦服务性劳动中的现代服务业劳动任务群，将劳动技能的习得与服务意识的培育有机融合。根据课程标准的要求，学校可在3-4年级选择1-2项与学生日常生活密切相关的现代服务业劳动项目进行实践体验。-本设计贯彻“教学评一致性”理念，强调劳动过程中“动手实践、出力流汗”的体验价值，旨在通过制作立体贺卡这一载体，引导学生在劳动中学会表达情感、学会感恩、学会服务他人。同时，设计体现跨学科主题学习理念，将劳动教育与美术、语文、道德与法治等学科有机融合，实现“五育并举”的育人目标。二、教学内容分析本课是苏科版小学劳动教育三年级上册第二单元“现代服务业劳动”的第4课内容。-教材以立体贺卡制作为主线，安排了材料认识、工具使用、技法训练、作品完成等环节，旨在帮助学生掌握纸工制作中“刻”的技法，能根据步骤图完成立体贺卡的制作。-14教材内容涵盖了贺卡的设计构思、材料选择与准备、剪裁与折叠、立体结构的粘贴组装、装饰美化等核心环节，为学生提供了一个综合运用所学劳动技能的实践平台。-46教材重视对个性与创新精神的培养，强调在劳动过程中融入情感表达，使劳动作品承载情感价值。-立体贺卡属于纸艺手工范畴，其核心技法包括：平面纸张的切割、折叠、粘贴，以及三维立体效果的构造。制作立体贺卡既涉及劳动技术知识，也关联美术设计中的色彩搭配、构图布局，还涉及语文中的祝福语书写表达，具有鲜明的跨学科特点。本课与单元中后续的“自制信封”“福字台历”等内容形成递进关系——学会立体贺卡制作后，学生将能够根据贺卡的形状和大小制作配套的信封，实现从技能习得到综合运用的能力进阶。-14三、学情分析三年级学生年龄在8-9岁之间，正处于具体运算思维阶段，能够依据具体事物进行逻辑推理。在动手操作方面，学生已经具备一定的折纸、剪纸和粘贴经验，基本掌握了剪刀的正确使用方法。在认知发展方面，学生对“立体”概念已有初步认识，但对“平面变立体”的转换原理尚缺乏系统理解。在情感态度方面，三年级学生对他人的情感表达开始产生意识，懂得通过赠送小礼物等方式表达心意，这为本课融入感恩教育提供了良好的情感基础。然而，学生的精细动作控制能力尚在发展中，使用美工刀划刻时需要特别注意安全指导。-14本班学生经过前面几个单元的学习，已初步形成劳动课常规习惯，具备基本的材料整理与收纳能力，能够按照教师的指令有序开展劳动实践。但学生的创新设计能力参差不齐，需要教师在教学中给予差异化的指导和充分的鼓励。四、教学目标本课以核心素养为导向，确立以下教学目标。（一）劳动观念目标通过制作立体贺卡并向他人赠送的过程，引导学生体会劳动创造美好生活的意义，初步形成“劳动成果可以服务他人”的价值观念，培养感恩意识和主动表达情感的意愿。（二）劳动技能目标学生能够认识和辨别制作立体贺卡所需的工具与材料；掌握纸工制作中“刻”的技法，能安全、规范地使用美工刀进行直线和曲线的划刻；了解白乳胶和双面胶的区别，能根据不同的情况恰当选择使用；能按照步骤图独立完成一件立体贺卡的制作。-14（三）劳动习惯与品质目标养成劳动前做好材料准备、劳动中保持桌面整洁、劳动后整理工具和材料的良好习惯。培养认真细致、精益求精的劳动态度，增强安全意识。（四）劳动精神与综合素养目标通过作品展示与互评环节，培养审美鉴赏能力和团队协作意识；在自主设计和个性化装饰过程中，激发创新思维和创造活力；将劳动成果用于服务他人，初步形成“劳动创造幸福、劳动服务社会”的积极精神。五、教学重难点【基础】教学重点一是掌握纸工制作中“刻”的技法要领，能够根据步骤图制作立体贺卡，确保立体效果的实现。二是了解白乳胶和双面胶的区别，能根据粘贴需求恰当选择使用。【难点】教学难点一是控制好工字钉划线的力度，能用美工刀划刻出光滑的线条，做到既刻透纸张又不伤及手指。二是立体结构的设计与组装，学生需要理解立体效果的构造原理，使立体部分与卡面完美结合且结构稳定。-16六、教学策略与资源（一）教学策略采用“做中学、学中做”的体验式学习策略，以学生自主实践为主线，教师示范引导为辅助。综合运用演示法——教师规范展示工具使用和关键技法的操作步骤；小组合作法——学生分组互助，在协作中解决制作难题；探究发现法——引导学生通过观察成品探究立体效果的形成原理；分层指导法——针对不同能力水平的学生提供差异化的任务要求和指导。（二）教学资源教师准备：立体贺卡成品范作若干、半成品演示材料、美工刀、尺子、工字钉、垫板、白乳胶、双面胶、彩色卡纸、PPT课件（含制作步骤图和装饰范例）。学生准备：彩色卡纸（A4大小，颜色自选）、白乳胶、双面胶、美工刀、直尺、垫板、工字钉、铅笔、橡皮、彩笔或彩铅、装饰材料（彩带、贴纸、珠子等，可自备）。-14信息化资源：立体贺卡制作过程微视频、立体贺卡优秀作品图库。七、教学过程设计（一）情境导入——唤醒情感，激发兴趣（5分钟）教师播放轻松愉悦的背景音乐，展示一组精美的立体贺卡实物或图片，包括生日贺卡、节日贺卡、感谢贺卡等多种类型。教师提问：“同学们，看到这些贺卡，你们有什么感受？你们在什么时候收到过贺卡？收到贺卡时心情是怎样的？”引导学生回忆收到贺卡的愉悦体验。教师追问：“父母的生日、老师的节日、朋友的纪念日……在这些特别的日子里，你想过用什么方式表达自己的祝福和感谢吗？”引导学生认识到亲手制作的贺卡比购买的贺卡承载着更真挚的情感。教师进一步展示立体贺卡与平面贺卡的对比图片，引导学生观察发现：“立体贺卡和普通的平面贺卡有什么不同？打开时发生了什么变化？”学生通过观察得出“打开后会弹起”“有立体的图案”等发现。教师揭示课题：“今天，我们就来学习制作一张能够‘站起来’的立体贺卡，用它来传递我们的心意和祝福。”板书课题。【设计意图】通过真实的情境导入，激发学生的情感共鸣和学习兴趣，让学生明确本课的学习意义——劳动成果可以服务于情感表达，为后续学习奠定积极的情感基础。（二）探究学习——观察分析，建立认知（8分钟）认识材料和工具

教师提问：“要制作一张立体贺卡，我们需要哪些材料和工具呢？”引导学生根据已有的劳动经验进行回答。学生回答后，教师出示实物或图片，逐一介绍和展示。材料类：彩色卡纸（作为贺卡的主体材料）、白乳胶（用于粘贴结构部件）、双面胶（用于固定装饰物）。-14工具类：美工刀（用于划刻线条和切割图形）、直尺（辅助划刻直线）、工字钉（用于定位和轻划线痕）、剪刀（用于剪裁形状）、垫板（保护桌面，防止划伤）、铅笔（画线）、橡皮（修改线条）。【易错点】教师特别强调美工刀的正确握持姿势——像握铅笔一样握刀，但刀片与纸面保持约30度角；强调刀片伸出长度以2-3毫米为宜，不宜过长；强调使用垫板的重要性，禁止在桌面上直接划刻。探究立体效果的形成原理

教师分发几件立体贺卡成品（半成品和成品均可），让学生分组观察、触摸和探究。教师提出探究任务：“请小组仔细观察，看看立体贺卡中的图案是怎样‘站’起来的？找出使图案立起来的关键结构。”学生在观察中发现：立体图案不是直接粘贴在卡面上的，而是通过一种特殊的“V形折”或“L形折”连接在贺卡的中缝两侧。教师结合实物演示讲解立体效果的原理：当贺卡平放时，立体图案被折叠在贺卡内部；当贺卡打开时，由于连接部位的特殊折叠方式，立体图案被“拉”了起来，形成立体的视觉效果。这就好比一个山谷，两边是山坡，中间是谷底，打开时就像山谷被展开了一样。-教师讲解时运用形象的比喻帮助理解：将贺卡的中缝比作“山脊”，连接立体图案的纸条比作“支撑腿”。学生通过直观观察建立对立体构造的认知。了解步骤图

教师出示立体贺卡制作步骤图（课件或纸质图示），引导学生阅读步骤图，了解制作流程。教师强调步骤图的阅读方法：从上到下、从左到右，按顺序观察每一幅图，注意图中标注的线条类型（实线表示切割线、虚线表示折叠线、点划线表示折痕）。【设计意图】通过观察探究和直观讲解，帮助学生在动手之前建立对立体贺卡构造的整体认知，理解“平面变立体”的原理，为后续操作奠定理论基础。（三）技法示范——规范操作，掌握要领（12分钟）本环节是本课的核心技能训练部分，教师分步骤进行演示，边演示边讲解关键要领，学生同步模拟操作。绘制设计图

教师示范在卡纸上画出贺卡的外轮廓和内部需要切割的线条。提醒学生用铅笔轻轻画线，便于修改；注意比例和位置的安排，确保立体部分位于贺卡的中部区域。【重要】关键要领：设计时，立体图案的宽度要小于贺卡宽度的一半，这样贺卡才能完全闭合。教师用实际对比展示：设计过宽的立体图案导致贺卡无法合拢的情况。使用工字钉划出折痕

教师示范用工字钉在需要折叠的位置轻轻划出痕迹。讲解技巧：工字钉尖在纸上轻轻划过，力度均匀，划出浅浅的凹痕即可，不需要划穿纸张。这样折叠时线条更直、更整齐。教师用“轻轻走、不要停”的口诀帮助学生记忆操作要领。美工刀划刻技法

【重点】【难点】这是本课最关键也是最容易出问题的环节。教师分步演示：第一步，在需要切割的线条下方放置垫板，确保垫板平整。第二步，用直尺紧贴需要切割的线条，左手按住尺子使其固定不动。第三步，右手握持美工刀，刀片与纸面呈30度角，沿着尺子边缘匀速拉动。力度要均匀适中，一次划刻即可将纸刻透，避免反复划刻造成边缘毛糙。-14第四步，划刻直线时，尺子要始终紧贴线条，刀尖紧贴尺子移动；划刻曲线时，不使用尺子，由刀尖自由移动，速度放慢，手指控制方向。教师强调安全守则：美工刀刀刃朝外，不对着他人；使用完毕后立即将刀片缩回刀柄内；不使用时将美工刀放在桌角安全区域；划刻时另一只手始终远离刀口。折叠操作

教师示范沿着工字钉划出的折痕进行折叠。讲解折叠方向：有划痕的一面作为折痕的外侧，向相反方向折叠。折叠时要将纸张压平，确保折痕清晰。粘贴组装

【重要】教师示范如何使用白乳胶和双面胶粘贴不同部位。讲解两种胶的使用场景：白乳胶适合粘贴面积较大的连接面，粘合牢固但需要等待干燥；双面胶适合粘贴小面积的装饰物和需要快速固定的部位。-14教师展示粘贴时的关键技巧：在需要粘贴的部位涂抹白乳胶时，量不宜多，均匀薄涂一层即可，过多会导致纸张变形。粘贴后用手指按压几秒钟，确保牢固。装饰美化

教师示范在贺卡表面添加装饰元素：使用彩笔绘制图案，粘贴彩带、贴纸，绘制祝福语等。提醒学生注意整体风格的协调统一，装饰不宜过密，留白也是美的表达。（四）实践操作——动手制作，体验劳动（18分钟）学生进入自主实践操作环节。教师明确任务要求：在规定时间内完成一张立体贺卡的制作，包括绘制设计图、切割、折叠、粘贴、装饰等完整流程。教师巡视指导，重点关注以下方面：美工刀使用的安全性——及时纠正不规范的握刀姿势和操作习惯；立体效果的实现——检查学生是否理解立体构造的连接方式，对遇到困难的学生进行个别指导；胶水的使用——提醒学生控制用量，避免溢出；作品的整体质量——关注线条是否整齐、粘贴是否牢固、整体是否美观。教师采用鼓励性评价，对学生的每一次努力给予肯定。“你的这条线划刻得很整齐”“你的折痕压得很平”“这个颜色的搭配很有创意”，通过具体、积极的评价增强学生的自信心。对于完成速度较快的学生，教师鼓励其在装饰环节进行更多的创意发挥，如绘制个性化的图案、添加多层立体结构等。对于进度较慢的学生，教师提供适当的帮助，降低要求，确保每位学生都能体验到成功的喜悦。教师在巡视过程中，注意发现有代表性的问题，如切割不整齐、立体效果不佳、胶水用量不当等，及时记录下来，以便在后面的讲评环节进行集中指导。（五）作品展示——交流分享，互评共进（8分钟）学生完成作品后，进入展示与评价环节。组内交流

学生在小组内展示自己的立体贺卡，互相欣赏、交流制作心得。每位学生用1分钟时间介绍自己的作品：贺卡的主题是什么？送给谁？在制作过程中遇到了什么困难？是如何解决的？优秀作品展示

每个小组推选1-2件作品参加全班展示。被选中的学生将贺卡拿到讲台前展示，其他学生观察、欣赏。教师引导学生从以下维度进行评价：立体效果是否明显——贺卡打开时图案是否清晰地“站”了起来；结构是否牢固——立体部分是否稳定，不会晃动或倒塌；线条是否整齐——切割线和折叠线是否平直、干净；装饰是否美观——色彩搭配是否协调，装饰是否恰到好处；整体效果如何——贺卡给人的整体印象是否美观、精致。教师点评

教师对展示作品进行综合评价，肯定优点，指出可以改进的地方。强调劳动成果的价值：每张贺卡都是独一无二的，都凝聚了同学们的劳动智慧和真情实感。贺卡最珍贵的不是技巧的高低，而是那份用心。（六）情感升华——服务他人，传递温暖（5分钟）教师引导学生思考：“我们制作的立体贺卡最终要用来做什么？它可以传递怎样的情感？”学生讨论后回答：送给父母表达感恩，送给老师表达敬意，送给同学表达友谊，送给长辈表达祝福。教师进一步引导：“当你把亲手制作的贺卡送给对方时，你希望对方有什么感受？”学生回答后，教师总结：劳动成果不仅是技能的呈现，更是情感的表达。通过劳动，我们能够服务他人、传递温暖、创造美好。教师布置课后任务：将今天制作的立体贺卡送给一位你关心的人，并观察对方的反应，下节课分享你的送贺卡经历。教师用总结性语言升华本课主题：“今天，我们不仅学会了制作立体贺卡的劳动技能，更学会了用劳动成果去服务他人、传递温暖。劳动的真正意义，不仅在于创造美，更在于传递爱。”八、教学评价设计本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，注重对学生劳动素养的全面考察。（一）过程性评价观察学生在课堂各环节的表现，从参与态度、操作规范、合作精神、问题解决能力等维度进行评价。具体包括：是否积极参与课堂讨论和问答；是否认真观察和倾听；是否遵守安全操作规范；是否主动帮助同伴或寻求帮助；遇到困难时是否能积极思考、尝试解决。（二）作品评价采用学生自评、小组互评与教师评价相结合的方式。评价标准如下：五星标准：立体效果明显、结构牢固、线条整齐、装饰美观、整体精致。四星标准：立体效果较好、结构基本牢固、线条比较整齐、有一定装饰、整体完整。三星标准：立体效果不够明显、结构较稳定、线条基本整齐、装饰较少、整体完成。（三）素养评价劳动观念：能否认识到劳动成果可以服务他人、传递情感。劳动技能：是否掌握了刻、折、粘等基本技法，能否安全规范地使用工具