住宅小区设计课程实践教学方法创新初探.docx

住宅小区设计课程实践教学方法创新初探 摘 要：新时期环艺行业的发展为各大院校的设计专业教学带来了契机也带来了挑战。文章在对各类院校现有实践教学体系存在的问题进行分析的基础上，以住宅小区设计课程为例，提出了环艺专业实践教学改革的具体对策。有关改革模式和优化方法，对设计院校是否能培养出一批合格的、能面对时代挑战的、适应社会需求环艺专业人才这一关键问题具有现实意义。 下载 关键词：住宅小区设计;实践教学;创新;改革 在信息技术快速更新与发展的现代社会，环艺设计行业预示着两大必然需求：对专业人才数量的需求，对专业人才质量的需求。掌握扎实的专业知识，具有一定的实践能力，富于创新精神的实践型人才是当今环艺专业发展和社会发展所需。住宅小区景观设计课程，是高等教育院校的园林设计、环境艺术设计、规划设计等专业方向的专业基础课，是一门综合艺术与技术的课程。在专业课程体系的设置上，具有承上启下的作用。上承接基础造型、空间设计等课程，下延伸至景观专题系列课，具有重要的理论与应用意义。 该课程在新时代发展需求下，呈现出内涵更为丰富的教学特征：内容更多、覆盖面更广、互动性更强、发展更为动态等。它综合了空间构成的基本知识，注重实践及理论知识的系统建构，注重设计逻辑思维能力的培养。这些变化和要求无疑对教师教学和学生的学习均提出了相应的挑战，原有的教学内容和方法，虽不断地进行着一些有益的改革尝试，也取得了相应的阶段成果，但对这门课程具体的教学方法，尤其对实践教学内容及模式等没有达成一个共识。基于此研究背景，住宅小区景观设计课程实践教学改革应从实际出发，结合设计专业办学特点，制定符合环艺设计专业教学规律的、贴近专业实际的相关实践较教学办法。 一、开展人才培养模式改革 1、专业培养层次化模式 在环艺设计专业教学中，一般采用传统的分班教学模式，将不同基础、不同特长的学生放在一起，这样的方式教学过程效果平均化。本研究提倡分班分级教学的模式，即大一至大二的上学期采用通用教育，进入大二的下学期专业课教学阶段，将根据学生的基础和特长，选拔一个班作为试点班，放入专门导师工作室，以工作室为载体，进行全新的分级培养，让这部分学生得到有针对性的训练，及早接触实际课题;其余学生则采用先打基础，再过渡到工作组项目的形式，进行分级但不间断的新教学模式，提供多样化的学习方式，培养学生的创新思维。在专业课程中，教师亦提供一定的参赛项目，支持和鼓励学生自定研究题目，培养学生的自主性。 2、设计实践创新化模式 美国设计教育家A?J?普洛斯曾说过：设计教育的目的不是造就设计人员，而是解放他们，帮助即将成为设计人员的人们发现和认识自身，为他们提供可以自由发挥想象力和创造力的时空。因此课程中引入创新性设计实践提供创新的氛围，培养创新意识。即在教学过程中，设置创新情景，培养创新技能。利用工作室模式，丰富实践教学内容，拓宽实践教学广度与深度，让学生通过实际项目的操作，启发和引导学生理解艺术理论与设计实践的关系，注重培养学生的创造性思维和全程设计与思考的能力。 实践教学提倡以“工作室”为主线的实践创新教学体系;以强调就业方向，注重技能培养，强调行业特点，注重企业需求为建设指导思想;以“教室工作室一体化”、“教学设计表现一体化”、“教材技术文件一体化”、“教师设计师一体化”为教学理念;以“课堂教学与项目设计相结合”，“理论学习与产品设计实践相结合”为实践方法。 二、优化实践教学模式 1、课程体系交叉立体化模式 立足于打破传统课程建设中存在的条块分割、各自独立的局面，从课程建设上立足于采用交叉立体化的模式进行建设，首先以住宅小区设计课程建设为先导课程，整合化的思路，按照设计流程，对涉及到的相关课程进行纵向整合。通过整合，形成纵向课程群，以加强相关课程的联系;同时以景观设计课程群（景庭院设计、城市广场设计、住宅小区设计和公园设计组成）为核心，按照学科交叉的方式，将涉及到的其他学科理论知识的课程连缀起来，进行横向交叉，形成相应的横向课程群;课程群内系列课再次进行立体交叉，将整个环艺设计课程体系有机组合起来，提升教学效果。 2、专业教学实践环境项目化 广泛开展与企业合作，联合进行实践教学，将企业的实际项目作为课程实践作业，在教师和企业设计师指导下，开始实际训练。同时发挥教师的沟通与桥梁作用，将学生作品提供给企业，再将企业的意见反馈给学生。也可以直接将学生推荐到企业做短期实习，在为企业创造效益的同时，使学生也得到实践锻炼。另外还可以采用教师与企业一同指导学生的方式，如共同指导毕业生在企业进行实习，参与实际项目，争取尽快适应企业要求，为成功走上工作岗位作好充分准备。 3、课程教学方式互动化模式 在课程教学方式上，进行全新的改革，打破以往单一的灌输式教学方式，发挥环艺设计专业特点，改为互动式教学模式。如在课堂上多采用讨论式教学，同时要求学生走上讲台，主动阐述方案设计思路，并现场进行设计方案的绘制和讲解，既达到预想教学效果，同时又锻炼了学生对设计方案的分析和表述能力。 互动化模式实质上是在模拟企业实际的设计工作实况，教师相当于担任了企业的设计主管，监督和引导学生去进行设计实践。通过这样的互动化教学，让学生能够尽快适应企业的设计实况，促进成功就业。 4、实验教学分级化模式 在实践教学方面，环艺设计的实践教学内容有很多，包括模型制作、木作实习、金工实习、模型制作、简单的地理信息测量等，由于学生基础不同，在实践过程中，接受程度不一，进而进行分级化教学。全新的实践教学模式中，根据环艺设计的实践教学内容，分为建筑室内空间模型实验、建筑环境景观模型实验、建筑外观模型实验，根据学生的不同基础和爱好，进行选择，并安排不同的实验老师进行有针对性的指导。这种分级化教学模式针对性强，利于对学生的培养。 5、实践教学多元化模式 环艺设计专业的实践活动较多，涉及范围广泛，根据环艺设计学科特点，开展以下几个层次的实践活动：（1）以竞赛带动实践教学。通过参加社会上的专业竞赛、社会征集大赛等，让学生开阔眼界、提供挖掘自己潜能的平台;（2）实践教学与从业资格认证相结合。在课程教学的过程中穿插考试内容，帮助学生顺利通过专业资格考试，以岗位技能要求，指导实践教学，努力摸索出符合我院实践教学的方法;（3）产学研合作，促进实践教学的发展。提出的“教、学、做、用一体化，教、研、产、售一条龙”的总目标，逐步形成适合自身发展、具有我院特色的实践教学道路。学院与企业建立实训基地，帮助企业解决面临的技术难题。 三、完善实践教学方法 采用实践式、启发式方式授课，突出了设计专业特点，即突出创意性和应用性，全力发掘学生的潜力，让学生熟知基本的专业理论知识，锻炼实践设计能力。 以环艺设计主干课程为单位，不断完善实践环节教学方法： 1、实现课程内容模块化。将住宅小区设计课程分化成宅间绿地设计模块、小区内公共绿地模块、边缘绿地模块和其他附属绿地模块。各模块之间既相互独立，也相互关联，同时也将课程难点分解到不同模块中，学生每学完一个模块就能获得一项知识、技能，前面的模块为后面模块做铺垫，后面的模块又强化前面模块的内容。这样可以让学生牢固地掌握住宅小区设计课程核心内容。 2、实施教学“四阶法”，在实践课环节，将“教、学、习、做”融为一体。教师有针对性的对各环节学习情景做好计划和任务布置，先明确任务、案例解析、再设计开展、优化设计，最后展示评估、模型及动画辅助整体效果。 3、提倡“任务驱动”教学理念。以学习目标确定教学任务，在教学与学习交流中发现问题。在课堂教学中，无论是学生自学还是自测，应当通过组织学生交流学习结果，在展示和对比中发现问题，用碰撞形成共识，以此引起学生间的认识性争议，在课堂交流和评价中形成积极学习与教学方式。 4、丰富图书资料信息资源和网络建设。购置相关图书资料，为教学科研提供条件。加强网络建设，充分现代网络技术优势，完善相关教学BBS论坛，鼓励师生进行广泛的交流和沟通，提高设计能力和设计理论水平。 住宅小区设计课程实践性较强，通过对教学及实践内容的合理安排，对学生进行正确引导并提高学生实际动手能力。对该课程教学方法的改革力求提高学生分析和解决问题的能力，通过教学实践的探索，提高学生学习的积极性。 四、构建课程实践教学考核和评价体系 整合化的课程需要一套完整明确的评价体系，防止出现教学考核和评价不规范的情况，需要建立一套定性和定量结合的评价方法，让实践课程的考核更加的方便易行，同时确保公正。 表1 课程作业流程及评分标准 作业项目化，以作业完成过程来控制教学质量，由任课教师对过程进行全程指导和管控，由任课老师、其他相关课程老师、实践单位工程师和学生组成评判小组，对最终设计效果进行评判，其中过程分值（表1，1-5）分值总和与最终设计效果表达（表1，6）评判分值各占50%，达到定性与定量合理化（表1）。 建立环艺设计辅助交流网站来辅助教学，将环艺设计相关课程和现代网络交流技术相结合，让课程发挥更大作用。同学建立专门课程反馈及评学网站，师生之间突破时空限制，随时沟通。同时以此为平台，鼓励学生开展主题实践作品制作和开发。 五、小结 随着人们对环境的认识和要求越来越高，环艺专业的教学还有待进一步提高。如何从环境与社会现实的需求出发，把握专业发展的历史机遇，根据自身特点搞好环艺专业教学研究及实践，确立环艺专业的主攻方向，改善目前环艺教育体系，制定有针对性的实践教学模式满足当今社会的需要，成为必须要解决的问题。 通过人才培养模式改革，丰富学生视野，打破僵化设计思想;扩大学生知识面、改善知识结构、锻炼学生对专业的整体把控能力，以独具特色的竞争力面对未来的人才市场。同时结合广西乡土文化内容丰富多彩，风格独特等特点，将广西乡土文化元素、环境景观造型与教学相结合，构建设能凸显具有地方特色的环艺设计教学模式。 参考文献 夏进军. 项目主导的教学模式与设计人才培养探索A，Proceedings of the 2011 I