谈初中英语朗读教学的重要性.docx

谈初中英语朗读教学的重要性 中国的传统语言教学非常重视朗读与背诵，在古代，学生集中识字后就开始诵读经典文章，学生学习主要在“诵”上下功夫，朝夕吟读，甚至背诵，文字读顺了，文章大意也就把握了，从而达到无师自通。然而在注重学生能力培养的新课程理念的指导下，有的教师就认为朗读背诵已经过时了，与新课程理念相违背了，其实不然，朗读背诵自古以来一直受到语言学家的重视。叶圣陶先生说过，“熟读名文，就是在不知不觉中追求语言的完美。诵读的工夫，对语体对文言都很重要。仅仅讨究，只是知识方面的事情，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美”。 下载 朗读是直接、完整地感受语言材料的重要形式。朗读的心理活动是全方位和多层次的，在朗读过程中多种感官都被调动起来了，故自然能取得特殊的效率。江苏省从2001年起在初中毕业升学考试英语试卷中增设口语测试，其中一个内容就是朗读短文，可见朗读在初中英语学习过程中的重要性。 一、化无声为有声，帮助学生理解语言材料 朗读是书面语转化为有声语言的再创作活动，通过朗读可以帮助学生加深对语言材料的理解。在入情入境的朗读过程中文章的风采格调、脉络层次、语言表达以及作者的思想感情都会被潜移默化地理解吸收并融会贯通。我国宋代著名学者朱熹也主张大声地朗读，他说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。这样才可领会语言的意义、节奏、功能、内涵。所谓“书读百遍，其义自见”。 二、化“零碎”为完整，培养学生对英语的语感 众所周知，语感是比较直接、迅速感受语言文字的能力，语感好的学生容易掌握英语知识，运用英语语言技能较熟练灵活，驾驭英语语言的能力较强。语感的获得必须通过持久的语言实践练习而逐步获得，对于中国学生来说，语感的培养就离不开“朗读”这种最基本的实践方法，学生反复朗读甚至背诵作品，特别是其中的精彩片段，文章的精妙之处自然了然于心，语感能力从而得到提高，这就应了“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这句话。朱光潜先生也说过，“我觉得初学者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选精读几篇经得起推敲的散文作品或诗歌，把它们懂透背熟，真正消化成自己的营养，这样就会培养成敏锐的语感。” 三、化生理为心理，帮助学生掌握语言规律 朗读就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料读出来，朗读时学生调动了多种器官，不仅要用眼睛仔细看着语言材料，还要用大脑想着其发音，然后用嘴巴专注地念出其声，同时自己发出的声音传到自己的耳朵，所以大声朗读时注意力集中，读过的语言材料在大脑中能产生较深的印象。朗读是生理活动向心理活动的转化，是内化的过程。而英语是不同于汉语的一门语言，有其自身的语言规律，经过反复不断的朗读操练，学生的眼、脑、口、耳等感官逐渐习惯这种信号，因此能耳濡目染轻松地掌握英语的语言规律。 四、化输入为输出，提高学生语言表达能力 学习语言是为了交际，语言教学是一种传播过程，2011版英语课程标准要求义务教育阶段学生能通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听、说、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。基本技能中听、读是输入，说、写是输出，有输入才有输出。因为英语不是母语，而中国初中生又缺少真实的语言环境，朗读并背诵就成了提高语言能力的重要途径，反复大声朗读达到背诵的程度能丰富词汇，增加语言积累，时间久了，学生就会受到优秀作品中经过加工锤炼的语言的感染，从而提高自己的口语表达能力。 五、化课文为作品，提升学生英语写作能力 英语写作能力是学生综合语言运用能力的一种体现，2011版英语课程标准对写作技能提出了明确的五个级别的目标要求。英语是结构语言，学习写作时经常出现不连贯、不合逻辑、结构失衡等错误，解决这个问题的一个简单有效的办法就是鼓励学生多朗读背诵课文。唐代诗人杜甫不是留下了“读书破万卷，下笔如有神”的千古名言吗？课文内容丰富多彩，包含了很多重点句型，语言非常地道，通过背诵学生可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通变成自己的东西，从而能得心应手地掌握和运用英语这个基础工具，逐渐提高自己运用英语语言书面表达的能力。 朗读背诵虽然简单有效，但教师在指导学生时需要注意以下几点： 1.大声朗读，注意语音语调。教师要注重语音语调的教学，指导学生多听语音语调纯正的录音，鼓励学生多模仿，在朗读背诵时要力求语音语调正确，从而避免因发音错误而导致的拼写错误。大声朗读有利于正确语音语调的形成，也有利于提高对语言材料的记忆。 2.理解记忆，切忌死记硬背。每一种语言都有其语言规律，教师要指导学生在朗读时注意英语的语言规律，切忌小和尚念经死记硬背。指导学生根据读音规则朗读单词，那么单词很快就可以记住并且不容易忘记；指导学生朗读时根据句子结构断句、理解句子意思，那么背诵就会很简单。 3.及时复现，做到学以致用。根据人脑的记忆规律，教师要指导学生对已背诵的课文及时复现，变短时记忆为长久记忆，做到温故而知新。鼓励学生运用所背诵的语言知识，口头或书面表