二上第一单元素养训练(修改稿).docVIP

小学语文（阅读）素养训练序列设计年段 低年级 负责编制（学校）： 娄葑实验小学 教 材第 3 册所属年级二单元第 一 单元本单元素养培养目标1利用词串识字、看图会意识字、形声字归类识字等多种方法学会本单元36个生字。两条绿线格里的8个字只识不写。认识8个偏旁。在识字过程中进一步巩固对拼音的认读与识记。2能通过联系生活实际、图文结合、了解会意字、形声字的构字特点等途径理解由生字组成的词语意思，激发识字兴趣，提高识字能力。3能正确、流利地朗读韵文或儿歌，在读中认识事物、感悟语境、积累语汇、陶冶性情。4养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能按笔画规则用铅笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁。初步感受汉字的形体美。对应的课标年段目标1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。 3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 5能借助汉语拼音认读汉字。学情分析识字是阅读与写作的基础，识字写字也是低年级的教学重点，本单元是二上的第一单元，全部是集中识字课文，内容相对来说比较简单，这对于休息了一个暑假，刚升上二年级的学生来说，比较恰切。本单元安排的识字1、2两课内容分别以“秋天”和“国庆”为主题，识字3、4分别以儿童喜爱的儿歌形式出现，这样的安排都贴近学生生活，便于他们理解与识字。课文中出现的多形式的识字方法、图文并茂的形式，都是学生所喜爱的，既降低了识记的难度又增强了学生识字的兴趣。现在的孩子写字姿势大多数不够端正，因此要抓住刚开学的契机，继续加强正确的写字姿势和良好的写字习惯的养成教育，常抓不懈，让学生写出一手正确、规范、端正、整洁的汉字。课 题 识字1 教材分析内容简析本课属于看图读词串识字，用12个与秋天特征有关的词语，构成一种语言环境，让学生识字写字。全课分为两个部分。第一部分是图和词语。图和内容是：烟雾弥漫的金秋水乡，荷塘边随风摇摆的芦苇，荷塘里的老菱、藕及一个个莲蓬；夕阳西下，归来的一叶叶扁舟，火红的枫叶，组成了迷人的秋景。与图相对应的是四组排列整齐的词语。第一组词语介绍了金秋水乡的特征，第二组词语介绍了荷塘边及荷塘里的景物，第三组词语介绍了夕阳中归来的渔船，第四组词语写了月光下的枫叶及点点渔火。这四组词语反映了水乡秋天独有的景物。第二部分是要求会写的7个生字，新偏旁“火”（火字旁）、“欠”（欠字旁），还有要求学生描红的生字。语言特色编者选取了金秋水乡特有的景物来组成词串，形成一篇如诗如画的韵文。四组词语描绘了水乡秋天的美景，按时间顺序依次登场。第一组词语像一个长镜头向我们展示了金秋水乡白天烟波浩渺的景象，也起到了总起介绍的作用。第二组介绍荷塘的主要植物，第三、四组词语则先后介绍了水乡傍晚、夜晚的美景。全文动静结合、有声有色、人景交融。第一、二、四组的最后一个字韵脚都是ang，读着朗朗上口，韵味十足。素养培养目标基本目标1学会本课7个生字。认识2个偏旁。2认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活积累理解词语。3有感情地朗读韵文，了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。发展目标1 学会本课7个生字。认识2个偏旁，知道“火”作为偏旁时最后一笔捺要变成点。“歌”的右半部分是欠字旁，学生易写成反文旁，用各种方法强化“欠”字旁的教学。“荷塘”与“河塘”要加以区分。 2采用图文结合，联系生活实际等方法理解词语，并在朗读中把词串变成一幅幅图画，通过朗读感受语言的优美。教学设计举隅（或教学建议）读词成串，边读边想。1现在我就领着大家去水乡看看吧。出示图片，秋天的水乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着天，水天一色。水面上飘荡着一层雾气，一切都是模模糊糊的，水乡变得更美了。你们觉得美么？那就请你美美地读一读吧。谁来读？点名读。师范读，我读得美么？知道我为什么读得这么美？因为，我一边读，一边想，当我读这排词语的时候，我的眼前好像就出现了这幅画面。你们也来试试，读得慢些，要边读边想。点名读，评议（慢些；听出来了，你很喜欢水乡）男女生读，齐读。2水乡的荷塘更美呢！看，你喜欢图上的什么？相机认识菱藕。这排词语，你也能读好么？一边读，一边想，自己试试看。点名读，评：你好像看到了什么？听出来了，你特别爱吃菱藕。荷塘真美啊！3站在荷塘边，向远处看，你又看到了什么？船队为什么要唱着渔歌呢？天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。船舱里装满了鱼虾，这场面多美呀，你喜欢么？能读好这排词语么？注意边读边想，自己练习。点名读。评议。4夕阳落山了，夜晚来临了，水乡的夜景也很迷人。出示图片，美么？看谁能凭自己的本领把这排词语读好。点名读，你好象看到了什么？作业设计一、根据词语写同音字。x ( )阳 ( )方 除（ ） （ ）餐y ( )歌 金（ ） （ ）民 （ ）塘二、在括号里填上合适的词语。（）的秋天（）的枫叶（）的月光（）的歌声（）的夕阳（）的荷叶（）的灯火（）的夜晚（）的水乡三、用课文中的词语填空，并完成练习。水乡的秋天（ ）十月，江南（ ）的景色真美哇！ 太湖边的（ ）已经开出了雪花的芦花，远远望去，像给芦苇荡铺上了一层雪。（ ）里的荷花已经凋谢，而菱藕已经成熟，可以采摘了。 傍晚，红通通的（ ）像个害羞的胖娃娃，躲到了山后。渔民们驾着（ ），唱着（ ），高高兴兴地回家了。 夜晚，该月亮值班了。于是，它一点儿也不偷懒地升上了夜空。银色的（ ）洒满了大地。 啊，水乡的秋天真美！1短文共有（ ）个自然段，给每一个自然段标上序号。2短文写了（ ）秋天的景色（请填地点）。3用“ ”画出短文中表示颜色的词语。课 题 识字2 教材分析内容简析本课属于看图读词串识字。全课分为两个部分。第一部分是图和词语。插图向我们展现了首都天安门广场国庆盛典的恢宏场面。与图相对应的是四组排列整齐的词语。第一组词语介绍了天安门城楼、金水桥，第二组词语介绍了国庆大典检阅海陆空三军的盛况，第三组词语写了升旗时礼炮齐鸣，狂欢夜华灯齐放、礼花飞舞的盛景，第四组词语写了神州大地一片欢腾，中国龙正在腾飞的情景，表现了祖国的突飞猛进。第二部分是要求会写的10个生字，新偏旁“犭”（反犬旁），还有要求学生描红的生字。语言特色本文四组词语组成的韵语，既有音乐性，又有叙事性和抒情性，读着节奏鲜明，声律协畅，入情入境，激动人心。四组词语排列整齐，每一行最后的词语都是三个字，读起来富有七言诗的韵味，既能激发学生兴趣，又利于学生积累语言。素养培养目标基本目标1学会本课10个生字。两条绿线内的4个字只识不写。认识1个偏旁。2仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累，认识天安门广场的事物。理解本课词语。3有感情地朗读韵文，感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣与强大。发展目标1 学会本课10个生字；认识反犬旁；注意“焰”字中“臼”的写法与笔顺；“神州”与“神舟”要加以区分。2 利用图片录像等创设情境，理解词语，感受祖国的繁荣与强大。教学设计举隅（或教学建议）看录像，理解词语，朗读词串。2009年，祖国60岁生日的时候，在北京天安门广场举行了非常隆重的国庆大典。看录像，根据课文内容相机暂停理解词语，朗读词串。师：这是美丽的祖国北京，这是天安门广场。这是生：天安门城楼。师：你觉得天安门城楼怎么样？ 生：我觉得天安门城楼很高，很雄伟。师：读好这个词，读出天安门城楼的雄伟、高大。指名读，齐读：城楼。师：看，城楼上有什么？生：天安门城楼上有红红的大灯笼，飘扬的红旗，还有国家领导人师：在天安门城楼前，还有五座桥，它们的名字就叫生：金水桥。师：多么美的景象呀。谁能美美地读一读第一行词串。指名读第一行词串，边读边想刚才所见的画面，相机点评。齐读。师：注意，国庆大典就要开始了！你听到了什么？（炮响）生：是放炮。师：在大典前放的炮，叫礼炮。生读：礼炮。师：再看。这是谁？生：国家主席胡锦涛爷爷。师：他正在检阅。师：现在是谁呀？生：海军。继续看录像。生：空军，陆军。师：刚才小朋友看得可入神了，谁能告诉我，你看到了什么？生：我看到了海陆空叔叔师：你知道什么是海陆空吗？生：海军，陆军，空军。师：他们合起来就叫海陆空军。师：他们刚才走得怎么样？生：很整齐，很神气。师：他们雄纠纠，气昂昂，正在接受胡锦涛爷爷的检阅。齐读：检阅。（相机点评）师：这样的仪式就叫阅兵式。师：大典指的是什么？（隆重的典礼叫大典。）生：一个盛大的典礼。师：我们小朋友开学时要举行开学典礼。把“开学典礼”说成“开学大典”，可以吗？生：可以。师：有没有小朋友觉得不可以的？师：刚才我们看到的典礼，有许多人，规模大，我们的开学典礼呢？生：没有那么多人，也没有那么大的规模，所以我们就不能说它是大典了。师：对。只有刚才看到的才能说大典。1949年，我们祖国成立的时候，在天安门广场举行了开国大典，也叫大典。现在谁能读好第二行词串。生读，相机评价，读出大典的隆重，三军的威武。作业设计一、 按要求填表。生字部首音节笔顺组 词狂（ ）（ ） 焰（ ）（ ）州（ ）（ ）二、阅读短文，完成练习。 国庆节的天安门之夜十月一日的下午，天安门广场人山人海，十分热闹(r no)。天渐渐地暗(n)了。广场上的灯一盏(zhn)一盏地亮起来了。广场上的花坛(tn)盆景(pn jng)也亮了起来。广场中心是一个直径(jng)近40米的大花坛。它的中心是一个由无数小黄花聚集(j j)成的一朵巨(j)大的花朵，一共有五层，一层比一层小，一层比一层高。广场上还有许多意义(y y)不同的大花坛，把广场装饰(zhung sh)得五彩缤纷(ci bn fn)，美丽极了。1文章第2自然段共有（ ）句话。描写了天安门广场上的 、 和 。2在文中找出下列词语的近义词，并写下来。特别（ ） 慢慢（ ） 很多（ ）（ ） 漂亮（ ）3根据短文内容把句子补充完整。（1）天安门广场 。（2）大花坛把广场装饰得 。课 题识字3教材分析内容简析本课是看图会意识字。即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，既可使学生学到一种识字方法，提高识字能力，又利于培养学生热爱祖国语言文字的情感。课文由多幅形象的文字插图和带有12个生字的儿歌组成。语言特色儿歌共有三句话，第一句具体讲宁宁是个小画家，有一大把彩色铅笔。第二句具体讲宁宁画出的画是怎样的。最后一句点明宁宁是个粗心的小画家。教材这样安排，有利于学生在语言环境中识字。在语言环境中理解字词的意思，有利于学生记诵。本课带有生字的儿歌内容浅显，学生不难理解。每句七言，句尾押韵，读来琅琅上口，利于学生记诵。学生感受阅读趣味的同时加深对语言文字的理解。素养培养目标基本目标1、学会本课10个生字，其中田字格上的2个只识不写，认识3个偏旁，理解由生字组成的新词。2、能正确、流利地朗读课文。读准轻声。理解儿歌内容，教育学生做事要细心。3、初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学习汉字的兴趣。发展目标1、认识部首“弓”、“斗”、“三撇儿”。掌握韵文中的新词，积累由生字组成的词语。2、巩固量词的正确使用和数量词的搭配。3、初步感悟押韵。教学设计举隅（或教学建议）一、导入课文部分。教师用体态语演示，引发学生学习的兴趣。把学生带入课文后，通过观察图画来感悟会意字的特点。老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子。出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是目，手搭凉棚向远处看。看多有趣呀，我们今天学的识字三这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你自己读读课文，比一比，就会找到它。二、倡导自主学习。课文配有汉语拼音，学生完全有能力借助拼音读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。课文通读了几遍，让学生看一看课文中的插图，想一想插图和汉字部件之间的关系。这样，可以感知会意字的特点。比如上边小下边大就是“尖”。利用学生已经认得部分汉字的基础，进行迁移，由学生来介绍自己记忆生字的方法。记住了构字的部件，可由学生说出汉字书写的注意点，把自己记住的字在本子上练习写字，并且把字漂亮。作业设计一、看拼音，写词语。ci s l zo zhu zi wi xi （ ） （ ） （ ） （ ）wi b zhng ki bjin y p m（ ） （ ） （ ） （ ）二、 给下面的字加上偏旁，并组词。丁 （ ）采 （ ）土 （ ） （ ） （ ） （ ）三、填上合适的词语。一（ ）炉灶 一（ ）大马一（ ）桌子 一（ ）图画一（ ）鸭子 一（ ）彩笔一（ ）画家一（ ）儿歌四、用直线把可以搭配的词连起来。一条 粗心的 铅笔 | 鸭子 八条腿一枝 细长的 桌腿 | 螃蟹 扁嘴巴一个 笔直的 学生 | 大马 长尾巴课 题识字4教材分析内容简析本课是形声字归类识字。课文由插图、5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。语言特色教材根据形声字的特点，采用教师们在形声字教学的长期实践中创造的教具转盘，形象直观地揭示了形声字的结构规律。形声字的声符表声，形符表义，通过学习，也帮助学生初步建立偏旁部首的概念。含有本课形声字和其他生字的儿歌绕口令，有8行4句，充满生活气息，富有儿童情趣，读来琅琅上口。儿歌内容浅显，让学生充分读，在语言环境中识字和辩音。素养培养目标基本目标1、学会本课生字及这些生字组成的词语，其中田字格上面的生字只识不写。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵儿歌，并能理解儿歌所表达的意思。发展目标1、认识新偏旁“金字旁、月字旁”。2、对于文中出现的几个形近字在字音与字形字义上不混淆。3、由5个形近的形声字分别组成词语，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，增强识字能力。教学设计举隅（或教学建议）一儿歌导入。学习儿歌和部分生字1出示课文情境图(海边的码头上，有一所小屋)，教师描述：蓝蓝的大海上远远地驶来一艘大轮船，快到码头了，只见船上的工作人员抓住一个大家伙(出示大铁锚图)用力地抛进岸边的海滩上，船就稳稳地停了下来。你们知道这是什么吗?出示词语(铁锚)，教学铁锚。2让学生观察铁锚，说说自己发现了什么? 学生交流，教师随机出示词语：两个爪、能停船，随机教学这两个生词。3有一个非常聪明的人看到这种情景就编了一首儿歌，你们想听吗?出示一半儿歌，指导学生朗读： 船上有只锚 船上的锚两个爪 船上的锚能停船4看到同学们读儿歌读得这么起劲，小花猫也想来凑热闹，它说，小朋友，你们会给我编个像它一样的儿歌吗?5学生一起编儿歌，与前面的铁锚相对应： 船上有只锚， 家里有只猫。 船上的锚两个爪， 家里的猫四只脚。 船上的锚能停船， 家里的猫喵喵叫(能捉鼠)。6学生自由读读这首儿歌，找出读不准的地方。教师指导学生读准“锚、猫、喵喵”等词语。7指导学生把这首儿歌读出来，可以用各种方式。8让学生给这首儿歌取个题目。9有的学生取“猫和锚”，有的学生取“锚和猫”，教师乘机引导：猫和锚、锚和猫，我都分不清哪个是猫，哪个是锚了，你们分