以鲜明的办学理念引领高校改革与发展.doc

天津商学院院长刘书瀚：以鲜明的办学理念引领高校改革与发展2006-11-1办学理念是办学者在长期教育实践中对教育规律、教育功能的理性认识和思想观念的凝练，是具有相对稳定性和实践性的办学指导思想，是引领大学改革与发展的“灵魂”。其一，办学理念是在较长时间办学的实践中提出。一旦形成它将是一所大学的宝贵精神财富和办学之灵魂。从洪堡提出“学术自由”和“教学与研究相统一”到威斯康大学把社会服务作为自己办学的旗帜，都是办学者在长期实践中理性认识的结晶。其二，办学理念是对办什么样的大学，怎样办好大学诸多思想的凝练。其中包括办学目标、办学思路、办学特色、人才培养等重大问题的定位。这些定位恰是高校改革与发展中必须不断明确和实践的重大问题。其三。办学理念是具有相对稳定性和较强实践性的办学思想观念的总和。办学理念具体到一所大学，它的提出和确定简洁明快，但寓意深刻，具有很强的指导性和凝聚力，对办学的“质量观”、“人才观”、“教学观”、“方法观”、“管理观”等观念的形成具有指导和决定意义。本世纪初国内许多大学在深化改革、谋求发展的过程中，在汲取国内外大学办学经验，总结自身办学经验的基础上，先后提出了许多适应高校改革与发展的新思想、新观点、新理念，成功地引领着高校的改革与发展，取得了长足的进步。高等教育在改革与发展中，注重研究和探讨大学理念、大学思想、大学精神、大学使命等关乎大学重大理论与实践问题已经成为一种趋势。特别是近几年，“高等教育国际论坛”和“中外大学校长论坛”等高峰会，对办什么样大学，怎样办大学的重大理论和实践问题展开了更加深入和广泛的探讨。这无疑对办学理念的凸显，产生了强大的推动力。一个以理念引领办学，以办学凝炼理念，进而科学整合办学实力，使中国高等教育事业在为全面建设小康社会贡献力量的同时，走向世界的局面正在形成。在长期的办学实践中，天津商学院在探索办学指导思想和办学特色方面，做了许多有益的尝试，为学校的改革与发展奠定了重要的思想基础。学院在总结办学历史和实践经验的过程中，于21世纪初提出把学院办成一所“以培养本科生为主，积极发展研究生教育的多科性、特色鲜明的高水平商业大学”的目标。在人才培养上提出“以社会需求为导向，培养复合型应用人才”的理念，在学科建设上提出“以构建现代商学体系”为主的思想，在学校发展上提出“重点学科创品牌把学校做强，特色办学保质量把学校做大”的思路，集中反映了我们在办学理念上的深度思考和实践。“特色鲜明的高水平商业大学”作为我们办好大学的目标追求，如何使其在培养人才的过程中既形成鲜明的办学特色，又符合学校以培养复合型应用人才的定位，在总结以往办学经验的基础上，我们提出了“不断发展和完善现代商学体系，坚持多学科相互支撑、协调发展，形成应用学科的综合优势”的目标。这一目标的定位既体现了学院学科建设的特点，又极大地丰富了培养人才的内涵。我们提出的不断发展和完善现代商学体系是以管理学科为轴心，以社会学科和商用工科为两翼，以人文学科为基础，在学科交叉上形成特色。提出这样的思考和目标，是紧贴现代商业发展的实际，以培养现代商业发展所需的现代商人为己任的使命与责任。是以社会需求为导向，充分发挥以商科为主的学科综合优势，紧扣绝大部分本科生毕业后将选择就业的实际，在深入进行市场调查和传承办学历史的基础上提出的。为此，我们必须发挥以商科为主，工经法文理多学科相互支撑的综合优势，合理配置教育资源，全面修订人才培养方案，逐步形成鲜明的特色。在培养人才上我们的具体做法是：“夯实一个基础，推进一项改革，搭建一个平台，构建一个体系，引进一种模式”。1.实施课程设置改革，夯实课程基础。2002年起，我们对本科专业的培养方案进行了认真的调研和讨论，进行课程结构调整，重新构建公共基础课、专业基础课、专业课、选修课课程结构的比例，加大外语、数学、计算机和法律四门基础课的比重，特别注重让学生学到离开学校、离开大学年龄段不能学或学不好的知识。提出了专业基础课在教学中要以教会学生学好理论体系和方法的要求，并以其为导向组织教学，收到了较好的效果。在进一步加强课程建设的过程中，我们倡导教师开设新兴的边缘学科的课程，将专业理论的最新研究成果带进课堂。同时，删除了不适应复合型应用人才培养要求的旧课程，精减了那些不同课程中重复的内容，提高了课堂教学的“含金量”。2.推进按学科大类招生制度的改革。为实现培养复合型应用人才的目标，既满足商贸服务业对各类人才的需求，又兼顾本科生个性发展的选择，达到零距离感受专业，近距离观察市场，学院从2003年起，实施了按学科大类招生制度的改革，即学院各专业实行按学科大类招生，对本科生实行宽口径培养。具体做法上本科生入学后一、二年级不分专业，在学科大类内通开基础课和专业基础课。第四学期，本科生从自身实际出发选择专业，第三学年进入专业教育阶段。这项改革使学生避免了未进校就选择专业的盲目性，为学生提供了一次理性选择专业的机会，调动了学生自主学习的积极性。2003级和2004级5200余名学生顺利完成了跨学科选择专业和学科内选择专业，标志着我校人才培养模式改革已取得阶段性成果。3.为学生形成复合型知识结构搭建平台。随着科学技术的迅猛发展和商贸服务业发展竞争的激烈，社会对人才的需求也在向复合型要求转变，如何使学生在校学习期间具备这种要求，我们实施了主辅修制和双学位制，鼓励学生在学好专业知识的同时，辅修一个专业，或者再选择第二专业刻苦学习，为接受社会选择积蓄能量。目前，已在国际经济与贸易、商务英语、会计学、市场营销、经济法等10个专业开设了辅修专业；在法学、人力资源管理、国际经济与贸易等三个专业试办了双学位。截止目前，参加辅修专业学习的学生近3000人。与此同时，在体育课教学中积极推进“俱乐部式”教学方式，指导学生结合自身条件，选择体育课项目，其目的是让学生结合自身条件和兴趣掌握12项锻炼技能，使之成为将来从事社会交往活动和终身健身强体的一技之长。4.构建职业资格认证教育与考证相结合的教育体系。为引导本科生在学期间，形成一专多能的知识和能力结构，学院在天津市劳动局的大力支持下，建立了职业技术鉴定46所，涉及计算机系统维修工、贵重金属首饰（钻石宝玉）检验员、调酒师、餐厅配餐员等 21种职业资格认证的教育培训，学生可根据个人兴趣及择业方向选修12项职业资格证书选修课程，通过考试取得证书，使学生具备就业后岗位技能的要求，为学生顺利实现就业创造了条件。目前，我们还在构建学生职业生涯设计指导系统，旨在根据学生在校学习一段时间后的实际，以科学的方法勾画其未来发展蓝图，引导学生确立在校学习的坐标，增强学习主动性，提高在就业市场上的适应力和竞争力。5.引进国外优质教育资源，探索具有国内外两个大学“文凭”的培养模式。培养具有国际视野，认知国内外两个市场，有较强的跨文化交往的能力和一专多能的复合型应用人才，是社会对各类人才的必然要求。学院积极探索培养这种人才的模式和渠道，先后与美国俄克拉荷马市大学、东密歇根大学合作培养硕士研究生，与美国、澳大利亚、丹麦、日本、俄罗斯等国家大学合作培养本科生，拓展学生“不出国留学”的培养模式，为本科生搭建了形成复合型应用能力的平台。特别是从2003年起，学院引进美国佛罗里达国际大学酒店与旅游管理知名专业，联合培养酒店与旅游管理方向“双学位”本科生，不仅主动适应了社会对这类人才的需求，而且通过专业对接，实现了与国外著名大学的联合办学。我们认为，办学理念的实践（内化），必须把握好以下几个环节：一是把大学发展置于社会进步和时代发展的大背景下，从大学的历史沿革、定位和特点出发，在对高等教育规律有较准确的把握，对发展变化有较多共识的基础之上，提出在一个时期内办好学校的思想和主张，是学校发展必须首先要解决的问题。作为大学校长，应努力使自己成为理性思维的领导人，创新思维的教育家，科学思维的管理者，经济思维的执行官，承担起推动大学可持续发展的重任。二是把确立的办学理念和大学发展的整体目标通过各种形式在校内广泛宣传，做到师生皆知，为办学理念的实现营造良好的舆论环境。要组织专门的机构把办学理念和整体目标变为办学的人才观、质量观、教师观、管理观、服务观等，并且能够用这些思想观念和所形成的制度、机制等对教师、学生、管理人员的行为产生影响，形成规范。三是办学理念的实现要坚持教育策划。教育策划是依据教育规律，运用管理原则，将教育资源和机遇进行最佳整合，创造性地设计事业发展及管理的行为。同理，办学理念的实现除体现在办学定位、办学精神、办学特色诸方面的同时，更多的是在培养人才的过程中，从教学、科研、社会服务等诸多学校行为上表现出的一种锲而不舍的状态。对办学理念实