五下册第二单元备课.doc

第二单元单元备课一、单元教学分析（一）、单元教学内容 精读课文：5、伯牙绝弦6、月光曲 略读课文：7、蒙娜丽莎之约 8、我的舞台 回顾拓展二（二）、教学目标：1让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；2通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式； 3引导学生积累优美的语言。4、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。（三）、单元教学重、难点分析1重点：掌握本组课文的生字词，熟练、有感情地朗读课文，理解课文内容。了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。2难点：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。通过人物语言的巧妙体会人物的特点。（四）、突破重难点措施（应注意的问题）：1、朗读。抓住重点词语，理清思路，理解课文，通过理解指导学生读懂句子，积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情2、自读点拨。课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点。3、向学生创设情境氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。（五）、教学时间安排： 5、伯牙绝弦 2课时6、月光曲 2课时7、蒙娜丽莎之约 2课时8、我的舞台 2课时回顾拓展二 5课时（六）、单元训练主题：单元训练主题：人与动物（七）教具：多媒体课件、磁带、挂图。（八）单元检测试题：见单元清第二单元测试题。二、单元基本功训练重点：5 伯牙绝弦 主要内容：伯牙绝弦讲的是春秋时期俞伯牙和钟子期的故事。伯牙善鼓琴，钟子期善听。子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！思想感情：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，体会音乐艺术的无穷魅力。着重理解的问题：1、提问：“绝弦”是什么意思？（引导学生用大家熟悉的表达方式说，学习文言文要学会变通。） 2文章还在哪里提到了伯牙绝弦？这里的“绝弦”意味着什么，向世人宣告了什么？基本功训练：（一）字：1、注意读音的字：绝弦“弦” 2、比较字形：若-苦 俄-峨 日-曰（二）词语：1、找近义词复再 找反义词得失 需要积累的词语或成语：伯牙绝弦 （三）句子难句的理解：例：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水。（四）综合性实践背诵课文。6 月光曲主要内容：文章题目是月光曲，主要写的是贝多芬创作月光曲的经过。思想感情：感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。着重理解的问题：1、一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要“飞奔”回客店，还要连夜写下来？ 2、他的创作激情、创作灵感从何而来？基本功训练：（一）字：1、注意读音的字：“莱茵河”的茵 2、比较字形：蜡腊 微徽 鳞粼 （二）词语：1、找近义词清秀秀气 恬静安静 陌生生疏 陶醉沉醉2、 找反义词幽静喧闹 波涛汹涌水平如镜 3、 需要积累的词语或成语：莱茵河 幽静 入场券 恬静 陶醉 清幽微波粼粼 波涛汹涌 （三）句子1、 难句的理解：例：一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。解析：美好的音乐应当给与贫穷的又爱好音乐的人们，此情此景，深深打动了贝多芬，同情之心也油然而生，他情不自禁的按起来琴键。（四）段：主要内容段落： 第九自然段他好像面对着大海月光照耀下的波涛汹涌的大海。（1）这段写了什么？（大海和月光的变化）那怎么说是月光曲呢？ （2）引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。 （3）这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？他们这种联想是怎么产生的呢？ （五）综合性实践 贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。 他的乐曲热情激昂，像一团熊熊的烈火，迸发着炽热的激情。 让我们点击网络，去查询贝多芬的音乐感受音乐的魅力。七、蒙娜丽莎之约主要内容：课文讲作者亲历法国卢浮宫欣赏达芬奇的传世名作蒙娜丽莎，让我们感受到了永恒的美。思想感情：通过对蒙娜丽莎的微笑的描述，让读者受到美的熏陶，感受到永恒的美。着重理解的问题：1、对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎的神妙莫测的美丽神韵和她那如梦似幻的妩媚微笑。基本功训练：（一）字：1、注意读音的字：璀璨 “刹”那间 有“朝”一日 2、注意字形：“衬”托 “探”访（二）词语：1、找近义词 探访拜访 衬托烘托 淡雅素雅2、找反义词矜持随便 璀璨黯淡 淡雅浓艳3、需要积累的词语或成语：转瞬即逝 淡雅 蜿蜒 细腻 朦胧 （三）句子难句的理解：例：蒙娜丽莎是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？ 解释： “肖像”就是画像，“世界上最杰出的肖像画”点明了蒙娜丽莎的艺术价值，而能亲睹她的风采是一种荣幸，于是等待也成了一种美丽。（四）综合性实践搜集蒙娜丽莎的画像，照片，挂历等，欣赏世界名画。8 我的舞台主要内容：文章以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”的舞台上成长的故事。思想感情：反映了作者在“艺术和生活”的舞台上的勇气和力量，同时也阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。着重理解的问题：文章哪里能感受到“舞台对我有着神奇的吸引力”？作者从几个故事写的？基本功训练：（一）字：1、注意读音的字：毅力 窃窃私议 毅力2、注意字形：“暑“去寒来 “窃窃”私语（二）词语：1、找近义词溺爱宠爱 炼就造就 为所欲为随心所欲2、找反义词兴味盎然兴致索然 为所欲为谨小慎微无言以对振振有辞 窃窃私语大声喧哗3、需要积累的词语或成语：炼就 毅力 不解之缘 一反常态 为所欲为 暑去寒来（三）句子难句的理解：例：一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲来。 解释： “我”的观众无处不在，就连小花猫也成了我的“观众”，一次“蹿”字生动写出了小花猫的可爱，而对“我”的描写更是充满了童趣，一个活泼可爱、热爱艺术的孩子形象生动地出现在我们面前，使人忍俊不禁。（四）综合性实践搜集新凤霞的资料，看几部评剧，加深对评剧的了解。教案：5 伯牙绝弦 课型：新授课教学目标 (1）朗读课文，背诵课文。 (2）了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。 教学重难点：(1) 能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 (2)积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 教学方法：讲授法，朗读自学法教具学具：多媒体课件 磁带课时安排 ：2课时 第一课时教学过程：一、谈话导入： 师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“袅袅炊烟”，你们也说几个这样的词。 师：老师再说几个这样的词。课件出示： 徐徐清风淙淙流水依依杨柳萋萋芳草皎皎明月灼灼霞光皑皑白雪绵绵春雨 师：这些词都是描写美丽的景物。平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。 一、揭题 有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学的伯牙绝弦。希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。这篇课文只用了77个字，却向我们讲述了一个千古流传的感人故事，现在我们就一同走进这个故事。 二、初读感知，体会韵味 1自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。 2指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。 （教师正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“d”。还有哪些字要注意呢？你在读书时有没有读不好的句子？） 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 3齐读课文。 小结：有进步，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。可以用“/”画出停顿。我想如果你们理解了课文内容，会读的更好的。 三、初解绝弦 1读课题，你是怎么理解的？理解“绝”和“绝弦”的意思。 2课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。） 3总结学习方法：借助注释、联系上下文以及不能机械的翻译应该学会变通） 4伯牙为谁而绝弦？ （板书：钟子期 介绍：俞伯牙和钟子期都是春秋时期的楚国人） 5篇古文主要讲了什么事？（自学、交流） 6全班汇报： A、 理解“善哉”表示感叹，用现在的话还可以怎么说？ 1）前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？（预设答案：啊！好啊！） 2）“善哉”相当于现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！）由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。 B、“哉和兮”都是语气助词，没有具体的解释。 C、“善”在课文中出现几次，意思一样吗？（4次 理解同字不同意的现象，体会擅长说明什么） D、刚才他说伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来，哪个字是心里想到的意思？（板书：志）体会二人心灵相通 E、还有哪个字也是这个意思的？（板书：念） （小结同意不同字的现象，说明中国的汉字多么丰富） 7把这个故事用自己的话讲一讲，看谁讲的生动。 四、感悟知音 （一）何为知音 1）伯牙为什么绝弦呢？ 2）他们是什么关系？（好朋友，知音）从哪儿能感受到他们是知音呢？ 看图 ：此时两个人完全沉浸在美妙的音乐中了。他们互相的欣赏着，互相的赞美着。 伯牙所念，钟子期必得之。 3）从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？ 4）善听的子期不仅仅从伯牙的音律中听出高山流水，还听出了伯牙像山一样的志向，像海一样的胸怀。 5）想象说话 既然说伯牙善鼓琴，那善弹的伯牙一定不仅能用音乐表现出高山流水，还能表现很多美好的景物。除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？ （引导学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨） 6）这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必能领会，这不是一般的朋友啊！这就叫知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！ （二）相遇相知。 1伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，你说他还会缺少赞美吗？他为什么独独把子期看作知音？（预设答案：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。） 2那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）当伯牙听见别人那些不着边际的赞美的时候，你能体会到什么心情吗？ 3那时的伯牙心中一定有一种渴望，渴望什么？他一定忍不住在心里无数次地发出呼唤，他呼唤什么？ 4终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期！面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。）他一定会对子期说什么？ 5知我者，子期也！这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是一对音乐方面的知音吗？（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。） 6知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（练读课文，感受知音欢聚的融洽与欢乐。） （三）知音之死。 无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子，学生读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。” 1子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？能够感受到什么？ （预设答案： 1因为子期能听懂伯牙的琴声。2因为他们之间就像亲人一样。3感情深厚） 2可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说峨峨兮若泰山。 当伯牙志在流水。没有人会像子期说洋洋乎若江河。 当他听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？ （预设答案：1失望。2寂寞。3 、忧虑。生4渴望。） 3子期死了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？ （预设答案：1断了他的前程。 2断了他的心弦。 3断了他的希望。） 4这句话是故事的结果，也点明了中心思想。当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。 （指导朗读） 五、深悟绝弦 1、 明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。 但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。 来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义； 三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！ 摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！ 春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。 2从这首短歌中，你能体会出什么？ 3子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？于是摔琴断弦，决心再也不弹琴，留下了这一段动人的故事千古流传！（出示课文） 六、回味绝弦 1人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：高山流水。 （播放高山流水乐曲，请学生欣赏） 2伴着那一曲动人的高山流水再读读这个故事。面对伯牙的痛苦与绝望，你想对他说什么？ 3老师忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。（学生再读课文，试着背诵） 七、扩展 1出示关于知音难觅或乐曲高妙的诗文，如“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”宋代王安石伯牙诗：“千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。故人舍我归黄壤，流水高山深相知。”再如唐代孟浩然夏日南亭怀辛大诗：“欲取鸣琴弹，恨无知音赏。感此怀故人，中宵劳梦想。”这些诗都是写琴曲的高妙，听琴的乐趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。 2出示古今交友的名言名句“有朋自远方来，不亦乐乎”“四海之内，皆兄弟也”“君子之交淡如水”“莫逆之交”“士为知己者死”“管（仲）鲍（叔牙）之交”“刎颈之交”“海内存知己，天涯若比邻”“忘年之交”“患难之交”“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”“酒逢知己千杯少”等。 3学了这篇古文你有什么感受。如：你是否有知音，为什么把他作为知音？ 当你感到沮丧、孤独、忧郁、快乐亦或是处于危难的时候，最需要的就是能有一两个知音相伴左右。所以，如果你寻到了与自己情趣相投的知音时，请大家一定要珍惜。世界上最难寻觅而又最易失去的是朋友（知音）。 作业：收集体现知音良朋的诗文和名言名句第二课时教学过程：一、复习巩固：1、“绝弦”什么意思？2、“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”这句话怎么理解？3、通过学习课文，你懂得了什么道理？二、指导学生背诵课文1、一句句教师引读，然后连起来读。2、自由背诵课文。三、再读课文，你有没有不懂的问题了？四、课堂练习、1、根据课文内容填空：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“ ”志在流水，钟子期曰：“善哉， ”。 伯牙所念， 。2、子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。谓： 破 绝 这句话的意思是五、课堂小结：这篇文言文向我们介绍了俞伯牙与钟子期之间的感人故事，钟子期死后，俞伯牙就破琴绝弦，终身不复鼓，的确让我们感受到了朋友间真挚的友谊。六、布置作业：1、背过课文2、欣赏高山流水3、搜集有关俞伯牙与钟子期之间的故事。板书设计： 5 伯牙绝弦 俞伯牙 志在高山 志在流水高手流水 钟子期 峨峨兮若泰山 洋洋兮若江河 知音难觅教后反思： 文言文虽然难懂，但学生很感兴趣，本课设计我借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。 6 月光曲一、课型：新授课二、教学目标 （一）知识教学点 1生字：芬、券、盲、纯、汹。 2新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。 3重点段：第8、9自然段。 （二）能力训练点 1理清脉络，概括段意。 2理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。 3有感情地朗读课文。 4从贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬的思想感情。 （三）德育渗透点 教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。 三、教学重点、难点及解决办法 （一）分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。 （二）贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。四、教学方法：新授法五、教学用具：课件 录音磁带 六、课时安排 二课时七、教学过程 第一课时 一、检查预习，导入新课： 1、（月光曲音乐起）齐读课题：“曲”是什么意思？ 2、从课文中你结识了谁？贝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相机教学1） 3、课文写了他谱写月光曲，那课文中还有哪一段和他创作月光曲没有关系？（相机教学最后一小节） 4、过渡：一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要“飞奔”回客店，还要连夜写下来？ 二、直奔重点，体会乐曲的意境。 1、文章题目是月光曲，主要写的也是贝多芬创作月光曲的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章交没有写月光曲这首曲子的琴声、节奏和旋律，这月光曲在哪儿呢？ 2、出示课件：（指名读课文） （1） 这段写了什么？（大海和月光的变化）那怎么说是月光曲呢？ （2） 引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。 （相机出示课件）月亮升起 微波粼粼 月亮升高 风卷巨浪 月光照耀 波涛汹涌 （3） 分清事物与联想： 这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（读课文9末）他们这种联想是怎么产生的呢？ （4）教师小结：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏月光曲时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起呢？（在前面写上：柔和徐缓 有力快速 高昂激荡） （5）系统练说：师开头贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起 微波粼粼的联想，生接着说 （6）是这样的音乐（指板书）引起了这样的联想（指板书）。这是我们的猜想，贝多芬的月光曲真是这样的吗？想不想听一听？不过我想：贝多芬是伟大的音乐家，不一定象我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了。（音乐欣赏） （7）想象练习：你听着这首曲子好象看到了什么？ 三、追根溯源，了解人物的心境。 1、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生？（学生质疑）那么，他的创作激情、创作灵感从何而来？带着问题自读第二至第八自然段： 2、学生分小组研读28段 3、引导学生理解创作的源泉： （1） 有感于知音：什么叫知音？从哪儿看出贝多芬遇到的是知音？这位知音特别吗？特别在哪儿？在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化？ 板书：一分触动 十分感动 万分激动 （2） 寄情于月光：他把这份感情寄托给了谁？（出示朗读第8小节） 4、现在你还认为月光曲是反映月光和大海变化的吗？（是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。） 练说： 五、课外延伸： 1、教师：贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。 2、（点击网络）介绍：他的乐曲热情激昂，像一团熊熊的烈火，迸发着炽热的激情。 六、布置作业 1抄写生字、新词。 2背诵、默写课文最后三个自然段。 第二课时一、复习巩固： 1、通过学习，你结识了谁？对他有哪些了解？ 2、背诵月光曲的内容（9）（伴月光曲） 二、写作迁移： 1、分清课文中哪些是实实在在的事物？哪些是联想到的事物？ 2、写作练习：给荷花这一段加上适当的联想： 多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开的、半开的，姿态各式各样异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面，一只蜻蜒在上边飞来飞去。3、组织交流。 三、巩固生字词： 1、出示生字词：指读 2、引导学生从汉字的构字规律对字词进行分析比较。 3、理解词语的意思。 四、课堂练习：1、根据意思写词语时断时续，本文指琴声不连贯。 ( )水和天连接在一起。 ( )水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。 ( )2 阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用“”“”标出来。 五 、课堂小结。 贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。六 、布置作业：1、背诵第九自然段2、写小短文，注意写出实在和想象的事物。 板书设计： 6 月光曲柔和徐缓 一分触动 有力快速 十分感动 高昂激荡） 教后反思： 调动学生主动发现问题的热情，激发学生强烈的求知欲，改变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索一直是我教学的主旨。 在教学月光曲一文，我非常注意引导学生在体会领悟课文内容的基础上，读出心中的感受来，读出音乐所蕴涵的深情来，所以在导入课文时，我播放了月光曲的钢琴音乐，使学生先对这段音乐有了最初的感受。 在课堂中我采用了师生角色的变换，学生学习方式的转变。老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了月光曲的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。 文中是通过皮鞋匠的联想来表现月光曲的内容的，那月光曲的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。课前，我曾多次听月光曲这一首曲，觉得这曲中所展现出来的优美、和谐的旋律是非常动听的。因此，在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象划分成三个画面（第二次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线）：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在充分理解之后，还让学生根据我所出示的画面哼出相应的旋律，以加深学生的理解。而且，在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解月光曲，并有了自己的观点及感受，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。以“读”为本。分层次、多角度、全方位地指导表情朗读至诵读。学生在感受文本的文字之美、音韵之美、表达之美、意境之美和人性之美的同时，亦提升了自我的精神境界和生命的价值。通过这样的教学，学生们从各种感官中都得到相应的理解，加深了对课文的理解，有力地促进学生思维及想象力的发展。但课堂的变化总是无法预设的：一、读词理解，插曲遗憾在读词理解的时候，有个学生说：“这些词语都是描写水的。”当时，我的心里猛地一怔：幽静、恬静、清静，怎么可能是描写水的呢？我再次发问：“同学们，你们同意吗？”这时，我多么想听到异类的声音：“老师，我不同意，他们都是描写静的。”但出乎意料的是，所有的同学都同意，而且不少学生都一个劲儿的点头。如果是平时的上课，我一定会让学生从课文中找出这个词所在的句子，然后让学生读中理解它的意思。“结合课文内容来理解词语，是最有效的方法。”但因为是公开课，所以我犹豫了：如果去找，那一定时间不够，但就这样一个劲儿地问下去，以词解词，很难体会。因为我的顾虑，所以我还是选择了让学生从字的意思上找区别。虽然后来学生都理解了，但这种以说来代替自己理解的方法，对于学生而言只是一种表面的理解现象。二、画面理解，散乱不集中在品读月光曲画面美的时候，因为自己心中对三幅画面的句子，要抓住哪个重点词来进行品读，不是理解很到位，所以有点儿给学生拽着走的味道。如学生在月光除洒画面品读时，一个学生说：“我喜欢一个洒字，因为洒满了银光。”其实洒是一种大面积的播撒，银光是一种颜色。完全可以结合“霎时间”来体会时间短暂，但一瞬间海面由黑暗变成了银色，一切一切都是在一眨眼之间发生了变化。应该引导让学生结合“霎时间”来体会那种神奇的美丽，再通过自己的朗读读出句子中的情感。 月光曲“磨你千遍也不厌”！7 蒙娜丽莎之约课型：新授课教学目标：1、 有感情地朗读课文，了解课文大意。2、 感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。教学重难点：学习作者把看到的和想象到的自然融合在一起上的方法。教具准备： 1课前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。 2教师准备此画的挂图。 3组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。 教学方法：朗读自学法、讨论法时间安排：1课时教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达芬奇的名画蒙娜丽莎。 2师生交流有关达芬奇以及蒙娜丽莎的资料。 3出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读） 读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑） （二）初读课文，感知大意。 1学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？ 2反馈交流。 课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了蒙娜丽莎画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。 （三）再读课文，感受名画魅力 1默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文57自然段。 2出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。 3从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点） 4课文是怎样具体介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。 5全班交流，感受名画的魅力。 提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？ （1）引导学生感受画的整体。（第五自然段） A：引导读句子“我随着队伍我终于跟她面对面了”。 体会：几百年来，蒙娜丽莎这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！ 课件补充资料： “它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！” 等待终于变成了现实，“近了，更近了我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。 B、引导读句子“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流动”。 体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。 过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？ （2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段） 引导读句子“那微笑几分矜持”。 体会：当我们凝视达?芬奇的传世名画蒙娜丽莎时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。 小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。 （3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。 （4）看了这些资料，你有什么想说？（体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象） （5）达芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段） 第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。 6作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？ 7同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍） （四）回扣前文，加深感悟 1过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？ 2学生再读课文，找到14自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。 3学生自由读后全班交流： （1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。 （2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。 （3）队伍移动很缓慢。 （五）巩固：总结升华，激情朗读 1过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段 2指名读。 引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。 3引导激情朗读。（六）课堂练习： 1、感情朗读描写蒙娜丽莎的微笑的语句。2、写出近义词 猜想（ ） 淡雅（ ） 杰出（ ） 怀疑（ ） 3、 反义词： 蜿蜒（ ） 璀璨 （ ） 柔和（ ） 淡雅（ ）（七）教师小结： 今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。 （八）布置作业： 课文还有一幅图，也是达。芬奇的作品，叫最后的晚餐，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。 板书设计： 7 蒙娜丽莎之约蒙娜丽莎：生动、美丽、温柔、神秘，永不磨灭的印象，心灵的震撼教后反思： 这篇课文的教学我突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学时注意勾画出插图描写的文字，引导学生交流细节描写中感受到什么。效果很好。 学生能根据文章的描写和插图结合起来，真正感受达。芬奇名画的魅力，受到了美的熏陶。8 我的舞台课型：新授课 教学目标1读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。2用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。3感受戏剧表演的神奇魅力。教学重难点：1引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。2体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。教学方法：自学自悟法，朗读法教学用具：录音磁带 课件教学时间：一课时教学过程：（一）问题引入1“舞台”是什么？学生自由发言。2作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。（舞台对我有着神奇的吸引力）3再找出与这句相照应的句子读一读。（结尾句）（二）交流、讨论学生找出以下句子，随机交流。1我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。（1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？（2）读了句子，你感受到什么？是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。2一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣？指导朗读。3每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕。那么，你知道文中的“我”也就是本文的作者的母亲是谁吗？（三）引入资料介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。”（四）小结1“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。2快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？全班交流。3为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其中包含着奶奶什么心愿？4全班交流。（五）拓展训练1从文中受到了什么启发？2说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。3展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。（六）课堂练习 1、 写出写列词语的近义词： 溺爱（ ） 炼就 （ ） 为所欲为（ ）2 、写出反义词：兴味盎然（ ） 为所欲为（ ） 窃窃私语（ ）（七）课堂小结：在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。布置作业：1、搜集新凤霞介绍，同时搜集新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。” 板书设计： 8 我的舞台“艺术和生活”的舞台 勇气和力量 阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。教后反思：在教学本课时，我首先让学生课前收集关于评剧艺术方面的资料，为理解课文做准备。教学时着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力，让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自己的感悟表达出来。 回顾拓展二 课型：复习，新授教学目标：1、 在课文中找出写联想和想象的句段，谈谈这样写的好处，并结合自己的习作谈体会；2、 跟同学交流自己学习语文的做法和经验。3、 积累“艺术的魅力”的16个成语，丰富语言。4、 体会语文的乐趣，感悟标点符号的妙用。教学重、难点：能学会用联想和想象交流教学方法：复习引导法，讨论交流法，自主探索法教具学具：多媒体教学时间：2课时教学过程第一课时交流平台一、读交流平台的内容,明白要求1在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。2结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。1找出有关的句段,并读一读。2读后体会这些句子,说说这样写的好处。（同桌互相说）3全班交流。（1）月光曲中的联想和想象的句段把月光曲那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖,使我们虽然没有听到贝多芬的月光曲,但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强，由轻到重，起伏不定，扣人心炫，并让学生明白写文章的时候，把自己看到的。听到的写具体,并恰当地加上自己的想象和联想,文章的内容就会更充实,表达的感情就会更深刻,更富有感染力。（2）蒙娜丽莎之约一文中的联想和想象的句段,把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致,使蒙娜丽莎的永恒美深深地印在我们的脑海里。让学生明白恰当的联想和想象，会是文章充实,意境更深刻。4教师可以结合学生的习作,举一些运用得比较好的例子,或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,言无不尽交流第二个方面的内容1学生结合本学期的学习,说说自己课外是怎样学习语文的。（小组说,集体交流）2根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语文的好习惯。有些学生课外阅读养成好习惯,有些学生生活中交际能力很强,有些学生是有心人,经常采用”采蜜本”摘抄好词佳句,有些学生坚持写日记或小练笔,有些学生注重生活中积累语文知识。3通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语文。第二课时日积月累一、学生自己读这些成语,说说这些成语和什么有密切的联系有关于音乐方面的,有关于绘画方面的,有关于建筑方面的,有关于书法方面的,有的成语可以同时运用到多个领域。二、自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解,如查成语词典,还可以请教同学和老师。三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语,说说这些成语的出处,还可以让学生自主