浅谈农村初中英语教学的.doc

浅谈农村初中英语教学的“四个发展” 熊智先 英语对于我们来说是第二语言，诚然语言环境抑制了学生学习英语的难度，培养学生学习英语的兴趣也就更难了。尤其是在本地区的农村中学教英语，由于小学英语师资力量薄弱，有些小学根本就没有开设英语课，有条件开设英语课的学校，英语教师也多不是英语专业的,有的学生连最基本的26个字母都不会读.而初中阶段的英语教材又是在小学英语的基础上编制的，这样就形成了无基础建造空中楼阁之式，农村初中英语教学任重而道远。 针对以上情形，本人通过多年的教学实践认为，农村初中的英语教学要适应学生的年龄、心理特点和实际情况，趋向于观察能力、认读能力、想象力、实践能力等几方面。 一、发展学生学习英语的观察能力。 由于英语教学是一门语言教学,有它自身的语言特点,教学中离不开实物或图片、幻灯机、录音机和一些直观教学相关的教具。因此，了解和研究中学生观察力发展的特点,对于一个英语教师而言是十分重要的。而发展学生学习英语的观察能力的主要手段是直观教学，下面我谈谈自己教学中利用直观手段，发展学生学习英语的观察能力的做法：人的感观越接近实物的原状，接收信号所花的时间越少，信息传输的速度就越快，也就是说明这种表象易于被人接受。因此，在英语教学中，出示实物或者图片、幻灯片引导学生进行观察思维，创设情景，以词代句，以词学句，可达到最佳效果。例如：上七年级上册Unit8 When is your birthday?SectionA时，我出示几幅图片，让学生边观察图片边回答问题：Who is the man? / What does he look like? / Where does Newton come from? / When is his birthday?以这种方式呈现新单词，讲解课文内容，既使学生对课文产生浓厚的兴趣，又锻炼了他们的观察能力。在语法和句型训练的教学过程中，教师可采用图表或具有典型性、的板书以及明显突出的彩色粉笔，引导学生进行分析、归纳语言知识点，来培养学生的观察能力和加速理解掌握语言知识点。例如，在讲形容词性物主代词和名词性物主代词时，我们可列出如下图表，让学生观察它们的变化规律。教师提出问题：形代变名代是不是都是在形代词尾加“S”？学生很快就能正确作出回答。No, Ms Cheng. 接着我又启发学生仔细观察、反复比较，归纳出形代变名代的变化规则。1一变 my 为 mine. 2、二留his / its . 3、三加s. 例如：yours/ hers/ ours/ theirs.实践证明，采用这样的直观教学法，能较好地发展学生的观察能力，学生的双基知识也学得比较扎实。 总之，学生观察能力的发展应该贯穿于英语教学与活动的各个环节，让学生明确观察的目的与任务，尽可能地利用多种感官观察事物，以培养学生敏锐的观察力来点燃他们智慧的火焰，不断提高学生的英语技能。二、发展学生的认读英语的能力。 认读是指看着文字能够准确读出来并能理解文字内容的能力，也是教学大纲要求学生达到的一种基本技能之一。对于七年级的学生来说，培养他们的认读能力尤其重要。例如：有的同学在考英语时，如果命题老师将姓名、班级、座号、成绩，这几项都写成英语时，有的学生连姓名写在哪儿都不知道。要解决这一问题的关键就是如何过单词关，这关口一旦突破，那么，认读英语关也就顺利通过了。在农村初中，带过七年级的英语教师，对于刚入学的七年级学生记单词的困难状况是深有感触的。有些学生从一开始怕记英语单词发展到不记单词，最后导致英语成绩一塌糊涂。也正因如此，我们将七年级学生过单词关，戏称为如同西游记中唐僧师徒过“火焰山”。如何让学生突破英语单词关，这是摆在每一位英语老师面前的一大难题，我在这些年来英语教学实践中，逐渐摸索出一些适合农村中学的学生解决记忆单词的方法。 1、抓好字母教学，为学单词铺平道路。 学习英语要从学习字母开始，因为单词是由26个字母拼写而成的。教字母要让学生过“三关”，即听、读、写。听清楚每个字母的读音是对的，读正确字母发音的前提。因此要让学生学会读字母，首先要让学生养成认真、仔细听的好习惯。读“关”，要求学生能老师的指导、带读、讲解下，反复地模仿英语磁带朗读，坚决纠正学生用汉字、方言和其他不规范的方法去标音的坏习惯。写“关”，要求学生要认清字形，区分容易混淆的字母，例如：M / W, T / F , n / h , b / d ,r / v 等。教完26个字母，还可以通过穿插猜谜游戏寓教于乐，来巩固所学字母。如：三合一 （ 打一大写字母），月圆总有月缺时（打两个字母），举杯邀明月，对影成三人 （打四个大写字母）。 2、让学生早学音标，事半功倍。 带过七年级的英语老师们可能都遇到过这样的情况：学生刚接触英语单词时，因为难记住单词的发音，就用汉字给单词注音。而注出的来音，让人哭笑不得。如：hello (哈罗），student （四流等特）等等。一旦发现这样的情况，一定要及时制止并跟学生说明清楚为何不能这样做。因为学生会不断地问老师这个单词怎么读，那个单词怎么读，等你刚教完，他们又忘了。你又重复地去教，不仅使我们教得辛苦，学生学得更辛苦，学习效率低，挫伤他们学习的积极性。该怎样解决这个问题呢？我认为及早地学完音标就是一个极好的办法。什么时候学最合适，通常，我是在学生学完26个英语字母并能熟练掌握的时候开始集中教学，或随正常的教学进度分散教学来完成国际音标的教学工作。为什么一定要在26个英语字母熟练掌握之后教学呢？主要是考虑学习干扰。因为学生刚入学时对小学学过的汉语拼音印象深刻。他们开始学习英语字母时，会出现将字母读成拼音。在这种情况下又进行音标教学，部分音标读音与汉语拼音有相同或相似之处，学生很容易混淆。一旦完成了音标教学，教师就要逐步引导学生看音标读单词，利用音标记单词。在每次的单词教学中，应不厌其烦地让学生自己看音标读单词，教会他们怎样将各个音节的音连在一起,，以及重读和次重读音节的发音差别等。同时，因为英语是一种音形结合的语言，很多情况下看着单词就能把它读出来。所以注重分析发音与字母的关系，让学生不断发现什么音可能是什么字母或字母组合发出来的，只要会读的单词，就能根据读音联系到字母、字母组合。经过一段时间这样的教学之后，你会惊喜地发现学生记单词轻松多了，也不再缠着你问单词读音。这说明这样的音标教学已经有了效果。三、发展学生学习英语的想象力。 学生在学习一段英语知识后，只会死记所学单词，而不知道如何使用？英语作为一种语言，在我们的汉语语言生活环境中，真可谓是难以做到学以致用。于是我想尽办法，创设“情景会话”等教学形式来应用所学过的知识。但是这些方式还是要受到语言的限制，仍然有一部分知识未能得到实际运用。在这一方面，我在英语教学中，充分发挥学生的想象力，以中学生的语言、他们的心态、配以相应的动作，走中英文结合的道路，取得了很好的教学效果。如：在教七年级上册Unit4 Wheres my backpack? 时，我把 backpack , door, baseball, dresser, key, face, cat 这七个单词写在黑板上，让学生发挥他们的想象力。于是一位女同学说： 一只小猫 （cat），背一个书包（backpack），拿着一支钥匙（key），开门进去(door), 抱一个棒球（baseball ），坐到梳妆台前（dresser）扮鬼脸(face）。通过这种中英文的编排，使每一位学生深刻地记忆了它们的含义以及英文的发音，并引发了学生的学习英语兴趣。 四、发展学生学习英语的社会实践能力。 个人的成长离不开社会环境，学生随着生活范围的日益扩大，学校和社会便成为他们必不可少的活动基地。在英语教学中，如果把学校教育和社会教育有机结合起来，对促进学生素质发展有重要的作用。著名外语教学专家斯特恩曾说：“ 优秀的语言学习者愿意实践。” 只要我们走出英语课堂教学的狭小的空间，你会发现社会本身就是一本最生动、最活泼的教材，只有把所学的语言知识融入到丰富的、真实的社会环境中去，才能做到学以致用。在学习Go for it七年级下册Unit1 Wheres your pen pal from ?时，我让班上的同学利用互联网，与外国的中学生交上了笔友，缩短了人与人之间的距离，增进了世界人民的友谊，并让外国的中学生朋友更多地了解中国，了解我们的家乡 汕尾。此外，我还让学生经常运用学过的日常用语，积极开办“英语角”， “大家说英语”，英语兴趣小组，鼓励学生课后也多用英语交流，利用周末时间举办英语诗歌朗诵比赛，并邀请汕尾市小风帆艺术学校的外籍教师来作评委。的确，实践出真知。在社会实践中，学生能充分利用电视、电脑、网络等现代化的媒体，学到了课堂以外的英语知识。 实施素质教