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1 浅谈小学数学课堂教学中 学生注意力的培养 浅谈小学数学课堂教学中学生注意力的培养 摘 要 注意力是影响学生学习效率最重要的因素之一，它在学生的学习过程中起 着非常重要的作用。学生能否集中注意力是上好每一堂课的前提和保证。 本文通过对部分学生数学课堂上注意力状况调查与分析，探索造成数学课 学生注意力不集中的原因，并结合小学生注意力发展的一般特点，提出优化课 堂教学、加强课堂教学管理等教育教学对策，引起学生无意注意、培养学生有 意注意，同时，通过有意注意和无意注意交替进行进一步提高和保持学生的数 学课堂注意力，以提高数学课堂教学效率。 关键词：小学生；数学课堂；注意力 注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。1法 国生物学家乔治.居维叶说过：“天才首先是注意力。 ” 2孩子若没有足够的 注意力，就会影响学习的品质和效果。相反，对任何事都能专心、投入的完 成，那不仅学习品质，就连学习效果也会高人一等。3由此可见，注意力对 孩子的成长是十分重要的。 学生数学课堂上不会听讲、注意力不集中是造成学习困难、成绩不佳的 一个重要原因，也是最困扰老师和家长的重要问题之一。在对儿童的研究中 表明：7l0 岁儿童聚精会神地注意某一事物的时间平均是 20 分钟左右， l0l2 岁儿童是 25 分钟左右。5其中，学习困难的学生注意力保持时间不 仅短，而且更容易分散。另外，与学习成绩优秀的学生相比，学习困难的学 生更容易受到教室内外环境的影响，这使得他们更难于有效的接受教师所讲 的知识。6同时，由于小学生无意注意已有很好的发展，新颖、有趣的事物 2 容易吸引他们的注意；对具体、直观形象的事物的注意占优势；在整个小学 阶段，注意有明显的情绪色彩，容易被一些新异的刺激所激起兴趣。7这些 特点加大了对学生注意力的控制难度。 因此，本文通过对小学数学课堂注意力影响因素的调查与分析，提出以 下培养学生数学课堂注意力的教学对策： （一）优化课堂教学，引起学生无意注意 小学生的注意力不稳定、不持久，这与他们对数学课本身的兴趣有很大的 关系，因此，教师在教学过程中，应该尽量避免那些分散学生注意力的因素， 紧紧抓住能够吸引学生注意力的因素，注重教学内容的组织和教学形式的多样 化，引起学生无意注意，提高学生对数学课的学习兴趣。具体建议如下： 1、运用直观教学手段，吸引学生无意注意。 数学是研究数与形的科学。9数是抽象的，而形是具体的、生动的。生动 的东西最容易引起感官的感知，引起学生的无意注意。所以，教师必须充分利 用直观形象的教学媒介，从多个角度全方位地调动学生的感官，利用教具、挂 图和多媒体等手段，做到数形结合，让学生在学习到丰富多彩的数学知识的同 时，领悟到数学所传达出来的美。如10：在教授循环小数一课时，教师可以先 制作一个形象逼真、彩色清晰的红绿灯幻灯片。在上课开始时，先让学生观察 红、黄、绿灯出现的情况，对循环现象有所了解，再在此基础上，把此类现象 转移到数字运算中，这样，就更容易突破本节课“什么是循环”这一难点。如 果教师在课堂上多采用以上形式教学，就可以大大提高学生个体的无意注意。 对于教学设施还不完善的农村小学，教师也应该利用好有限的资源，自制 教具，尽可能的为学生提供感性材料，提高感知效果，启发学生思维，增强学 习兴趣，让学生在学习知识的同时，也见识到外面世界的精彩。 值得注意的是：尽管多媒体教学在以上诸多方面有许多便利，但也决不能 排斥或代替其它传统的教学手段，黑板还是要用的，必要的板书一定要写。教 师应根据不同年级学生的心理特征，不同的教学内容，选择不同的授课形式。 教具、多媒体只有用得巧、用到位，才能真正发挥其辅助教学的作用。 2、注重教学形式多样化，激发学生学习兴趣。 心理学研究表明：注意维持在单调乏味内容上的时间是短暂的，而对新颖、 3 丰富、充实的内容，却能保持相当长久的注意。11如果教学内容没有兴趣，教 师又不能运用一些有趣的教学方法，那么他们保持注意就很困难。因此，教师 要根据不同的教学内容、不同学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法，吸 引学生注意力，防止使用单一、呆板的教学方法，避免学生长时间从事某一种 活动，否则将会使学生产生疲劳，并分散注意力。 总之，教师要注重教学形式的多样化，时而讲解、时而叙述、时而提问、 时而讨论分析，使学生处于多维度的学习过程中，就可以保持良好的注意状态。 同时，教师也可以采用游戏、比赛、表演等方式，配合讲述、提问、讨论等多 种方 法相融合，这样，可以不断引起和保持学生的无意注意，大大提高教学效果。 3、严肃课堂纪律，减少无关因素的影响。 课堂纪律是教师从事课堂教学活动的重要保证，是保持学生注意力，防止 学生分心的先决条件。教师要维护好正常的教学秩序，就必须运用无意注意的 规律，妥善处理一些分散学生注意的偶发事物。例如8：偶然碰到课堂上秩序 混乱时，如果立刻停止讲课，把视线指向有关学生。这种突然发生的变化就能 引起学生的无意注意，使学生有所意识，从而使课堂秩序得以恢复。但是，如 果碰到的是个别学生故意捣乱，分散了其他同学的注意，在一般情况下，教师 不宜把课停下来立即处理，更不要对学生大发脾气，因为这样会使更多的学生 注意力受到影响。最好的做法是用暗示的语言、目光输送批评的信号，设法使 课堂安静下来，等下课后再处理。 此外，教师还可以通过排除课堂内外的干扰，来维持良好的课堂纪律。如： 让教室环境保持安静、整洁，上课时要求学生相互监督，不要受其他同学不良 行为的干扰，更不要去打扰其他同学。 （二）加强课堂教学管理，培养学生有意注意 数学学习是一种紧张、艰苦和持久性的活动。要学好数学，学生不能只凭 兴趣，还要有意志努力的参与，去学习那些自己不感兴趣，但又必须学习的知 识。因此，教师在教学中，要遵循有意注意的规律去组织教学。 1、鼓励学生参与动手操作，减少学生分心。 学生是学习的主体，只有主体意识到学习是一种需要，才能以最佳的状态 4 去完成学习任务。因此，教师要想让学生喜欢自己上的课，就要善于将数学知 识本身的魅力展示给学生，要让学生在动手实践、探索创新的过程中，满足学 生好动、好奇的心理需要，促使他们在一定时间内把注意力集中到学习过程中。 例如：学习对称一课，学生通过观察认识了对称图形的基本特征之后，教师可 以让学生自己动手剪一个对称图形，然后画出对称轴。学生在折、剪、找、画 的操作活动中进一步认识到：对称图形的特征。操作性的体验活动，满足了学 生好动、好奇 的心理需求，最大限度地调动了学生的学习积极性，实现了对知识的主动建构， 加强了学生的有意注意。 2、积极采用正面评价，强化学生注意力。 在课堂上，教师应该多关心学习有困难的学生,要常对他们说一些鼓励学生 的话,或者运用肢体语言，轻轻的拍拍肩 、微微的点点头 、肯定地笑一笑 ， 这些都是给他们最真诚的鼓励，有利于学生身心健康发展和学习积极性的提高， 便于学生树立起学习的自信心。 同时，教师要掌握好批评的艺术，既要控制好批评的力度，又要注意好批 评的深度。既要使孩子感到错误的痛苦，又要保护好孩子的自尊心。10 现在的学生很多都是独生子女，也有少部分学生是在单亲家庭里长大的。 因此，自尊心都是很强的。而后进生的自尊心更强于其他学生，因为在他们的 内心深处，仍有上进的信念，渴望得到老师和同学的理解和帮助。但是，如果 教师不掌握好批评的方法和艺术，就会使学生的自尊心和自信心受到严重伤害， 使其产生自卑心理，或者产生抵触情绪和逆反的心态，对老师的批评无动于衷， 甚至会“变本加厉” ，在错误的道路上越走越远。 因此，教师在对学生进行教育时，既要指出其身上的缺点、错误，又要重 视其身上的“闪光点” ，抓住“闪光点”进行表扬，以调动其内在的积极因素， 激发其上进心和自信心，鼓励他们发扬优点，改正缺点。学生是教育的主体， 教师的批评教育只有在学生主体的积极参与下才能充分发挥其功能。为此，每 一个老师都应把握好批评的艺术。这样才能使学生认识错误、改正错误，从而 达到教育学生的目的。 （三）有意注意与无意注意交替进行，保持学生持续注意力。 5 在教学中，如果让学生完全依靠有意注意来学习，容易产生疲劳和注意的 涣散。如果没有无意注意参与，学生又难以长时间的坚持学习。12同时，学生 也不能单凭无意注意来学习，因为数学学科内容抽象复杂，教师不可能都采用 有趣的方法来讲解。这就要求学生必须通过需要意志努力的有意注意的来协调， 才能完成学习任务。因此，在教学过程中，教师要善于引导学生两种注意有节 奏的交替 进行。 例如11，在上课之初，学生的注意力经常会还停留在上一堂课或课间活动 的有趣对象上，教师需要组织教学来引起学生对本节课的有意注意，接着让学 生对新课题、新内容产生兴趣，产生无意注意，随后再由浅入深、由具体到抽 象的进行教学，让学生掌握教材的重点难点，使学生由无意注意转入到有意注 意，在紧张的有意注意之后，又要通过教学方式的改变、直观教学和有趣的谈 话来引起学生的无意注意。这样，即使学生保持长时间稳定的注意，又减少了 学生学习时的疲劳，增强了学习效果。 当然，不同的教师有自己吸引学生注意力的不同方法。但总的来说，都应 该遵循无意注意和有意注意交替进行的原则，根据教学内容和学生的实际情况， 采取不同的教学方法和手段，灵活的交替使用无意注意和有意注意的规律，让 学生的注意力得到最大限度的保持和集中。 总之，小学数学教师要从各个方面不断提高教学艺术，从教材内容和学生 实际出发，运用各种合理的方法和手段，让学生想学、乐学、会学、学会，使 学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱 数学。 参考文献： 1王雁.普通心理学M.北京:人民教育出版社,2002. 2张文新.高峰强.司继伟.心理学与教育M.山东:山东人民出版社，2006. 3刘益民.张旭东.程甫.心理学概论M.北京:科学出版社，2006. 4闻素霞.心理学教程M.上海:华东师范大学出版社,2007. 5伍新春.儿童发展与教育心理学M.北京:高等教育出版社，2004. 6 6茆乔筠.在语文教学中培养小学生课堂注意力J.中小学心理健康教育. 7王耘,叶忠根,林崇德.小学生心理学M.浙江:浙江教育出版社,1993. 8王贵林,陈洵.心理学教程M.广东:广东高等教育出版社,2005. 9马云鹏.小学数学教学论M.北京:人民教育出版社,2006. 10高泉印.谈吸引小学生课堂注意力的策略J.实验教学与装备,2001（01）. 11韩永昌,符丕盛.心理学（修订版）M.上海:华东师范大学出版社,1993.