怎样培养学生学习体育兴趣.doc

浅谈小学体育的情境教学申会发北 东 丈 小 学浅谈小学体育的情境教学北东丈小学：申会发-【摘要】激发学生的运动兴趣，是学校体育课中一个重要的课题，是奠定学生终身体育的必要前提。体育课是小学教育课程的重要组成部分，对促进小学生的身心全面发展起着举足轻重的作用。浓厚的兴趣是积极探究某种事物的心理动力，是一种非常活跃的非智力因素。兴趣是最好的老师，只要激发了学生的运动兴趣，就收到事半功倍的教学效果。我认为体育课应多强调情感，兴趣和创造能力的培养，激发学生对体育锻炼的兴趣和爱好，改进陈旧的、死板的、传统的教学方法，努力创设生动有趣的教学情境，使学生养成自觉参加体育锻炼的习惯，增强体质，学生才能真正体会到体育带给人的健康与快乐。 【关键词】体育；教学；小学生；情境；游戏【引言】著名教育家陈鹤琴先生说过:“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的”。小孩子对新鲜事物都会充满好奇，想亲自体验一下。可是在体育课常规教学中，有些内容项目很枯燥、乏味，不能激发学生的学习兴趣，加之教学方法传统、单一，学生就更没有兴趣学习了。针对小学生的心理特征，如果在教学中设置情境改变教学模式，使学生感受“玩中学”、“学中乐”、“乐中思”的乐趣，那么单调、乏味的课堂会因情境而变的富有生机，富有乐趣。会达到事半功倍的效果，以下是我对体育课情境教学的几点看法：一、教师形象的引导作用 体育教师接受多年的体育专业理论教育，又在体育教学中得到了实践，形成了体育教师特有的专业气质，这也在很大程度上决定着学生对体育课的初步印象。 体育教师健康的体魄、幽默的谈吐、洪亮的口令以及简洁有效的组织才能、高度的工作热情、出众的运动技能等等，不但使教师成为学生心目中偶像，而且使学生更直接具体地看到了体育锻炼的效果，产生模仿的愿望，从而激发学生努力上好体育课的热情和兴趣。特别是体育教师要有出色的运动能力，教师出色的运动能力是指教师正确、优美、轻松和熟练的示范动作，以及良好的运动成绩。首先以跳高为例,教师即使示范一个简单的“跨越式跳高”动作,只要动作协调、流畅，给人以一种美感,学生都会非常羡慕，并渴望自己也能做到，在学习及练习过程中就会非常认真，且表现出浓厚的兴趣。教师要利用自身的条件，严格要求自己，加强锻炼，不断提高业务水平，展示出最佳的精神风貌，对学生起到榜样作用，吸引每一个学生，影响每一个学生。 二、在教学中增加游戏成分爱玩儿是小学生的天性，老师的任务就是激发他们的锻炼兴趣。体育游戏内容丰富多彩，形式多样，趣味性强，生动而活泼,既能激发学生的锻炼兴趣，还能锻炼身体，培养学生坚毅品质和团结合作精神，学生们都非常喜欢。我们在课堂教学中应经常运用竞赛和游戏的方法，适当地编排一些竞赛性游戏去练习，活跃课堂气氛，增强教学趣味性，又能创造热烈的体育氛围。如在投掷教学中，我先让学生比赛扔矿泉水瓶，比比谁扔的远，学生都特别感兴趣，很快就进入了投掷训练。通过在游戏中练习，使学生的天性在游戏中得以体现。丰富多彩的课堂游戏避免了动作练习的枯燥感和单调感，从而激发学生参加体育锻炼的兴趣，使学生体会到新鲜感，从而达到全心全意投入练习，激发学生自主练习的兴趣。 在指导学生进行锻炼时，经常把体育锻炼和游戏娱乐相结合。比如：通过篮球运球绕桩接力，既练习了运球又活跃了课堂氛围。学生们在“玩中学”、“学中乐”、“乐中思”，兴趣也就激发了。 在体育课程中我还经常采用竞赛的方法，激发学生学习的积极性。又如在快速跑教学中，我把全班学生分成两个小组，然后以迎面接力的形式进行比赛，得第一的小组给予口头奖励，失败的小组罚绕操场慢跑一圈。这样就把学生就对跑步产生了浓厚的兴趣，而且增强了他们的集体主义感，很多不擅长跑步的学生也都鼓足了劲，尽自己的最大努力为小组争光。这样的锻炼会使孩子感到身心愉悦，可以很快唤起学生热烈、高昂的欢快情绪，产生愉悦心理，使学生在“玩”中掌握知识技能，体验到体育之乐，身心都得到很好锻炼。 三、教学方法要创新 长期以来，我国体育教学一直是“教师：讲解-示范，学生：听讲-练习”的传统教学模式。这种死板、单调、墨守成规的教学方法，严重抑制了小学生学习体育的兴趣，突出表现为喜欢上体育课的学生随着年龄的增大而逐渐减少。因此，在目前的小学体育课堂教学中，急需推陈出新，及时改进教学方法，以适应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成学习任务，这已成为广大小学体育教师普遍关心的问题。那么，在小学体育课堂教学中如何创设教学情境呢？ 1、小学体育教学中创设情境的几种手段： （1）. 运用顺口溜创设情境：从学生的学习特点和认知水平出发，把技术动作要领编写成通俗易懂的顺口溜，使朗诵与意念相结合，学习与锻炼相结合，尽快领会动作要领。 （2）.运用图画显示创设情境：即用小黑板等，标示活动路线、方向，用挂图显现动作形态、过程，利用景物烘托环境氛围，以及在场地上描画“河沟”、“鱼塘”等。 （3）. 运用语言描述创设情境：通过教师声情并茂，妙趣横生的教学语言，描述活动情节、过程，以及角色对话等，使学生仿佛身临其境，全心投入。 （4）. 运用多媒体技术创设情境：利用电影、电视、录音和多媒体等工具创设情境，能增强学习的效果。当我们学习比较复杂的技术动作时，有条件时常常观看技术电影及录相，分析动作要领，使学生更直观的感受动作要领。 （5）. 运用仿生学创设情景：即把各种角色，通过形象的动作表现出来。如:象行、马奔、兔跳、鸟飞，以及人物的举止形态和走、跑、跳、投、攀、爬等活动。如学习立定跳远，采用“袋鼠跳”的形式，突出双脚起跳，双脚落地，协调用力的动作特点。 （6）.运用校园环境创设情境：创设一个在校园中娱乐的情境，能使学生在玩儿中有趣、玩儿中有情、玩儿中有练，通过意境情绪的驱使进行积极主动的学习。如，学习跑步时，创设“校园障碍跑”的情境。 2、教学实践中如何运用“情境” （1）.在准备部分运用。通过模仿各种生活中的动作、生物活动等，达到身体由相对静止状态向运动状态过渡的目的。小学生活泼好动，极善形象思维，他们见到某种新鲜事物，便会情不自禁地浮想联翩，甚至手舞足蹈。教师可抓住这一特点，把思维-动作融为一体，在教师预设的情境中锻炼，以无声模仿操为主，如教师根据各种小游戏，使学生的身、心能有机结合起来，在教师预设的情境教学中，吸引学生的主动参与，为基本部分的教学打下良好的基础。 学生终身体育奠定基础。转贴于 中国论文下载中心 （2）.在课的基本部分使用。基本部分的教学，是完成教学任务的关键部分，教师要把主要精力集中到教学方法的使用上，根据教材内容，预设有一定情趣的教学方法。常用的有： 与教材相结合的手段：当我们练习某项技术动作时，经常用特点相近的运动现象来说明练习中的某个技术动作，通过教师生动形象的语言，描述动作的要领，使学生从中受到启发。形象化地感知到运动技术的速度、弧度、角度、用力方向、用力顺序等，从而加快学生理解技术要领的过程。如，在教正面投掷垒球的动作时，提示学生想一想“用鞭子抽打陀螺”一瞬间快速准确的举动，使学生产生思维联想，得出技术动作的正确概念和要领，从而促进技术动作的掌握和技能的形成。 发展运动能力的手段：通过角色模仿和情境的过程活动，发展学生身体的协调性、柔韧性、灵活性，以及走、跑、跳、掷、攀爬等基本运动能力。如，在做高抬腿跑时，让学生联想上坡骑自行车时的腿部动作；在培养跑的冲刺能力时，可创设“追逐跑”或“抓小偷”等小游戏进行；在跳跃练习时，可创设通过“雷区”；投掷练习时，可创设“炸碉堡，填炮弹”。如此等等，这些情境的创设，一下吸引了学生的参与渴望，使学生有身临其境的感觉，练习的积极性被调动起来，既锻炼了身体，又能对学生进行思想教育。 作为组织教学的手段：创设“打龙尾”、“赶羊”、“迎面接力”、“种荷花”等等。这是为了使教学环节、教材之间的衔接紧密和转换快捷，避免无意义的时间耗损而采取的组织措施。另外，还可以创设边转换边放松的调节性的情境活动。 （3）.在课的结束部分使用。为了能尽快消除运动中产生的疲劳，使高度兴奋的精神得到适当抑制，使身体由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态，结束部分教学是不可或缺的一个重要环节。这时教师可通过多种方法使学生的身心得到放松，运用情境法不失为一种有效的方法。如在课结束时，常常采用语言提示放松法，教师就可提示学生想象自己大运动量的练习假设成车流不息、高楼林立的都市，而自己放松则是从都市进入了高山流水、树木葱郁的山林，鸟语花香，犹如世外桃源。 总而言之，在小学体育课教学中，结合课堂教学的三大环节，创设不同的教学情境，有效提高了学生的学习积极性，也使教学任务在教师预设的教学情境中较好地完成，切实达到了学生在玩儿中练，在练中提高目的。取得了非常显著教学效果。小学生活泼可爱、有好奇心、有强烈的求知欲和参与意识。在教学中，学生的需要获得满足或获得一定程度的满足，能使他们产生愉悦的心理反应。在教学过程中，要善于捕捉和发现学生的闪光点，面对学生的优异成绩，教师能及时的给予适当的评价，使他们在学习过程中能体验到成功的快乐。如在动作练习与比赛中我会适时说：“你真棒！”；“动作真漂亮！”等等，这样学生就会在愉快的情绪中接受教师的教诲，他们渴望被关注的心理也得到了满足。 对那些成绩较差的同学，我们要及时地给以安慰。要对他们不轻言放弃的拼搏精神给予表扬，这样学生虽未获得满意的成绩，但却得到了教师的鼓励，使他们感到被关注、被认可，从而感受自己的不懈努力取得了成功。例如，在教分腿腾跃技术时，很多女生都不敢跳。教师示范完整动作，然后站在旁边做保护，减轻学生的心理压力。当学生因害怕没能完成动作时，我就大声鼓励“你是最棒的！你一定行！再试一次！”。”当她完成动作时候，我会大声喊“真漂亮！你真棒！”。这样学生就会更加努力完成动作，使教学目标得以顺利完成。 小学生年龄小，活泼好动、自制力较差、对事缺乏正确的判断，做错事的现象是难免的。对的要表扬，错的要批评，但要注意方式方法，要晓之以理，动之以情。作为一名身处高科技信息时代体育教师，只有不断地学习，提高教自己的专业水平，更新教育理念，积极实践素质教育；只有结合学生的生理特点、心理特点，紧抓学生的身体特点，加强游戏活动的质量评价；只有不断改革、创新，最大限度地调动学生锻炼的积极性，才能激发学生上体育课的兴趣，增强练习主动性，提高学生素质，为今后的体育教学打下坚实基础。转贴于 中国论文下载中心 （2）.在课的基本部分使用。基本部分的教学，是完成教学任务的关键部分，教师要把主要精力集中到教学方法的使用上，根据教材内容，预设有一定情趣的教学方法。常用的有： 与教材相结合的手段：当我们练习某项技术动作时，经常用特点相近的运动现象来说明练习中的某个技术动作，通过教师生动形象的语言，描述动作的要领，使学生从中受到启发。形象化地感知到运动技术的速度、弧度、角度、用力方向、用力顺序等，从而加快学生理解技术要领的过程。如，在教正面投掷垒球的动作时，提示学生想一想“用鞭子抽打陀螺”一瞬间快速准确的举动，使学生产生思维联想，得出技术动作的正确概念和要领，从而促进技术动作的掌握和技能的形成。 发展运动能力的手段：通过角色模仿和情境的过程活动，发展学生身体的协调性、柔韧性、灵活性，以及走、跑、跳、掷、攀爬等基本运动能力。如，在做高抬腿跑时，让学生联想上坡骑自行车时的腿部动作；在培养跑的冲刺能力时，可创设“追逐跑”或“抓小偷”等小游戏进行；在跳跃练习时，可创设通过“雷区”；投掷练习时，可创设“炸碉堡，填炮弹”。如此等等，这些情境的创设，一下吸引了学生的参与渴望，使学生有身临其境的感觉，练习的积极性被调动起来，既锻炼了身体，又能对学生进行思想教育。 作为组织教学的手段：创设“打龙尾”、“赶羊”、“迎面接力”、“种荷花”等等。这是为了使教学环节、教材之间的衔接紧密和转换快捷，避免无意义的时间耗损而采取的组织措施。另外，还可以创设边转换边放松的调节性的情境活动。 （3）.在课的结束部分使用。为了能尽快消除运动中产生的疲劳，使高度兴奋的精神得到适当抑制，使身体由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态，结束部分教学是不可或缺的一个重要环节。这时教师可通过多种方法使学生的身心得到放松，运用情境法不失为一种有效的方法。如在课结束时，常常采用语言提示放松法，教师就可提示学生想象自己大运动量的练习假设成车流不息、高楼林立的都市，而自己放松则是从都市进入了高山流水、树木葱郁的山林，鸟语花香，犹如世外桃源。 总而言之，在小学体育课教学中，结合课堂教学的三大环节，创设不同的教学情境，有效提高了学生的学习积极性，也使教学任务在教师预设的教学情境中较好地完成，切实达到了学生在玩儿中练，在练中提高目的。取得了非常显著教学效果。小学生活泼可爱、有好奇心、有强烈的求知欲和参与意识。在教学中，学生的需要获得满足或获得一定程度的满足，能使他们产生愉悦的心理反应。在教学过程中，要善于捕捉和发现学生的闪光点，面对学生的优异成绩，教师能及时的给予适当的评价，使他们在学习过