苏教版二上第一单元复习.doc

青岛永宁路小学单元课程磨课方案（三稿）三年级第五单元习作主题汇编习作单元主题一：如何指导学生运用总分的段落结构写一个地方研究问题：阅读并学习介绍某个地方人员分工：石伟娜：单元整体学习（1课时），（字词句的掌握）于艳：东方之珠第一课时， 共计1课时韩晓燕：东方之珠第二课时，西湖，本单元拓展阅读，共计1课时 王文妮：习作指导一课时， 共计1课时单元说明：因为学生的阅读量不够，需要开阔眼界，阅读更多的文章，使学生学会写作技巧，扩大阅读量。而三年级是第一次接触总分结构的写作，所以重组了本单元课程，以便学生学会此写作技巧，也为以后学的课文做铺垫。一、习作主题单元包单元课文：东方之珠西湖拓展阅读：泰山日出桂林山水甲天下忆江南望岳等影视资源：海洋剧场视频、西湖视频登2、 单元目标1. 课后生字会认会写，能组词运用。2. 通过课文的学习，熟悉边读书边做标记的学习方法，了解课文的主要内容，体会文中所蕴含的的思想感情。3. 学习课文的写作方法，了解这样运用“总分”结构的文章的优点，能运用“总分”的结构进行段落和习作的仿写。3、 基本技能训练点内容记忆理解应用文本诵读、识记、仿写东方之珠描写海洋公园和描写夜景的段落有感情朗读四字词语，并学会运用四字词语。有感情朗读、叙述想象画面1. 学习运用句式“有的.有的.有的.有的.”2. 总分段落的仿写东方之珠方法梳理、拓展东方之珠全文梳理、拓展阅读阅读、回顾、自主学习通过阅读理解理清文章写作结构拓展阅读、总分片段写作东方之珠泰山日出西湖桂林山水环节目标环节设计（微型课例）简要评析学习作者如何借助四个“有的”将海豚、海狮表演节目的场面描写的生动具体。并尝试运用。（环节二：走进海洋公园领悟作者表达方法）学习排比句的运用师：请大家小生读课文第三自然段，边读边把描写海豚、海狮表演节目的句子画下来。1）读后交流课件出示：他们有的-游客不时被逗得开怀大笑2）学生齐读句子师：我们一起读读这句话，边读边体会这个句子有什么特点？3）体会四个“有的”师：看，作者连用四个“有的”就把海豚、海狮表演节目的情景写活了。我们在写话、写文章的时候也可以像作者这样来写。小结：你们看，在写一个地方的时候，如果场景非常丰富、多姿多彩、形态各异，就可以运用这种句式，那会使我们更加清楚容易的进行表达。让学生学会运用排比句“有的”这种句式，借助自己的旅游经历，实现读写结合，学以致用环节目标环节设计（微型课例）简要评析通过回顾所学课文，在读懂的基础上理清文章脉络，通过自己的学习与分析明白“总分”结构，在心中形成自己的知识形态。师：看来作者笔下“东方之珠”的美景已经深深地印在同学们的脑海中了，真是不错。其实只要我们细心观察与发现，就能享受到生活中的美。 师：现在，请同学们再读课文，思考一下，课文是围绕那句话来写的？（请用直线标出来）围绕这个中心都分别写了些什么？（请用波浪线标出来）【设计意图：在学习知识的基础上，学习自学方法，是学生在知识和技能上获得双赢】学生交流 师：其实大家就是把课文的脉络理清了，我们可以看到全文都围绕第一段来写，其它段落是第一段的补充描写，中心十分明确，这种写作时常采用的结构就是“总起分述”，其实，在大家平时的习作中早已经有所体现。 我们平时读的一些小文章有很多也运用了这样的方法，包括我们学习的课文中也有许多，接下来我们就来阅读一篇小文章，大家感受一下总分结构的优点。四、课目标：梳理训练点【第一课时：单元整体学习】文章题目文章分类内容特点文章结构写作技巧与特色具体描写东方之珠记叙文突出举世闻名总分总详略得当、关注细节、修辞恰当运用排比描写海豚海狮表演泰山日出记叙文重点描写了日出时的景色总分总围绕日出之美和观景心情展开叙述运用排比来写日出之美，选择经典景色渲染日出之美西湖记叙文重点描写了风景秀美总分语言朴实、景色优美、深入人心选择典型进行重点描写桂林山水甲天下记叙文重点描写了山的奇，水的秀总分总详略得当、夹叙夹议从不同方面体现中心：山的奇水的秀“东方之珠”西湖主题学习第一课时 字词句【教学目标】1.学会“素、棉、般、舒、服”等20个生字和17个认读字。品味词句，诵读感悟，体会香港和西湖的美。2. 理解并会运用重点词语。3. 读通长句子，难句子。4.学习总分的构段方式，确定习作主题。【教学重难点】品味词句，扎实掌握生字生词，并学会运用。【经典诵读】望岳岱宗夫如何? 齐鲁青未了。 造化钟神秀, 阴阳割昏晓。 荡胸生层云, 决眦入归鸟。 会当凌绝顶, 一览众山小。1. 介绍泰山2. 指名读3. 齐读【教学流程】一、导入：课题对话，整体感知文章1. 读东方之珠熟读成诵。2. 图片展示，让学生先走入香港都市，由学生自己介绍自己了解的香港，揭示课题。3. 带着“为什么说香港是东方之珠”这个问题自读课文，提出自读要求。二、初读：品读词句1. 出示重点字。2. 交流：哪些词是你觉得喜欢的？为什么喜欢？3. 出示词语这些优美的词语让我们感受到了香港的美丽，你知道每组词描写的是课文的哪部分内容吗？4. 汇报，板书，之所以美，在于她的迷人沙滩、著名公园和繁华街市。5.指名读、齐读三、精读；批注诵读，感受美景1.你喜欢香港的哪个地方呢？用笔画出你喜欢的句子。2.用你的声音读出香港的美。3.在旁边做好批注，用文字感受香港的美。预设一：迷人的沙滩（1） 理解关键词语：和煦 倾听 舒服（2） 出示长句子 练读 双读模式（教师引读 生读原文）（3） 用倾听造句（4） 书写：舒服 讲解 描红 书写预设二|：海洋公园举世闻名（1） 还有哪些景色让你心动？（2） 这里的景色举世闻名。什么叫举世闻名?（3） 有的有的有的 练习造句（4） 书写：剧 精预设三：繁华街市（1） 香港不仅美，更是繁华的大都市，你能看出是哪里繁华吗？（2） 你怎么知道那里繁华？（3） 这段话中有许多四字成语，请你把它画出来吧！（4） 出示：读（5） 出示：长句子，练读预设四：交流写法总分结构四、以文带文（1）观赏了东方之珠，我们再去观赏另外一颗明珠吧！出示：西湖（2）画出美丽的词语。（3）出示词语（4）出示长句子（5）书写（6）这篇文章是按照什么结构写的？五、确定题目如果你要写一个地方，想写哪里呢？六、作业设计课外阅读，找写景色的文章，摘抄雅词佳句并适当写感悟。 【第2至3课时】精读课文 东方之珠第一课时教学设计课时目标： 1.课后生字会读、会写，有感情朗读课文中的四字词语 2. 学习作者运用总分的段落结构写一个地方。3. 通过阅读课文，了解香港的著名景点和他们各自的特点，激发学生对香港迷人景色的喜爱之情一、创境导入1.板书课题并导入新课师：说到香港，你们对他了解多少？小结：看来大家对香港或多或少都有些了解。2.揭示课文第一自然段课件出示：课文第一自然段师：请一位同学读读这段话，同学们对香港又有哪些了解呢？师：读了这段话有什么不明白的地方吗？（预设学生质疑：为什么香港是我国通向世界的南大门？）课件出示：中国地图，标注香港的位置师：同学们，这是我们的中国地图，红色圆圈部分就是香港，由于它地处我国南部沿海，是亚太地区的航运中心、贸易中心和金融中心，所以称之为我国通向世界的南大门。 【课件出示：课文第一自然段】师：作者是怎样把香港迷人的海滩、著名的公园和繁华的街市写清楚的呢，让我们一起走进作者笔下的“东方之珠”。二、检查预习，整体感知1.检查预习1）课件出示：课文中的基础字词师：生字会读了吗？老师考考大家。教师指名读生字，强调“舒服”的“服”读轻声。2）课件出示：文中较难度的字词师：课文中有一些字词不太好读，谁愿意当小老师领着大家读一读。3）课件出示：四字词语师：同学们，这篇课文中有一些四字词语，读起来琅琅上口。我们一起大声读一读。小结：字词读得这么好，相信生字也一定写得很漂亮。4）学写生字课件出示：浅、浴师：请同学们仔细观察这两个字在田字格里的位置，怎样才能写的正确又美观。学生练习书写2.指名读文，整体感知师：说一说，课文具体介绍了香港的那些景点？板书：浅水湾 海洋公园 铜锣湾 夜晚师：下面，让我们乘上通往香港的旅游快车，去游览一番，我们首先到达的是浅水湾。三、品读课文（一）走进浅水湾 1.结合学生以有生活经验感知浅水湾师：文中是怎样描写浅水湾的？请你们去轻轻地读，慢慢地想，细细地品，你仿佛看到了什么？听到了什么？有什么样的感受？学生读后交流。师：倾听着浪涛拍岸的声响，我们仿佛已经漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，这一切的一切真的是太美了！谁想读给大家听。2.体会作者的用词巧妙对比读去掉倾听中的倾字，换词读惊涛拍岸换成浪涛拍岸师：大家看，作者巧用一个倾听，一个浪涛拍案，就让我们感受浅水湾是那么的柔和，是那么的美丽迷人！你能用朗读让大家感受到吗？个别读点评：这时，我们不禁赞叹：浅水湾真是个（ ）的好地方。齐读点评：有这么迷人的浅水湾，香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。3.认识总分的段落结构师：你们发现这一段是围绕哪句话来写的?用 划出来。你发现这句话和其他的句子是什么关系？小结：正像大家说的那样，作者运用了总分的段落结构，加上自己的感受准确用词就把浅水湾之美清楚地表达出来了。我们今后在写一个地方的时候，就可以向作者这样用总分的段落结构，结合自己的感受、准确用词来把一个地方写清楚。（二）游海洋公园1.走进文本感受海洋公园的热闹（1）指名读课文，师：在海洋公园你都看到了什么？ （2）教师启发：你们发现这段在段落结构上与浅水湾有什么一致的地方？（总分的段落结构）2. 学习表达方法师：请大家小声读课文第三自然段，边读边把描写海豚、海狮表演节目的句子画下来。1）读后交流课件出示：他们有的-游客不时被逗得开怀大笑2）学生齐读句子师：我们一起读读这句话，边读边体会这个句子有什么特点？3）体会四个“有的”师：看，作者连用四个“有的”就把海豚、海狮表演节目的场景写活了。我们在写话、写文章的时候也可以像作者这样来写。 4）学习运用 请大家拿出自己上节课老师布置的作业，要求大家描写自己以前旅游的片段，尝试运用这种排比句，采用总分的段落结构修改自己的习作片段。多媒体出示学生修订的片段，集体交流。小结：你们看，在写一个地方的时候，如果场景非常丰富、多姿多彩、形态各异，就可以运用这种句式，那会使我们更加清楚容易的进行表达。（三）感受繁华的铜锣湾和美丽的夜香港过度：作者在写铜锣湾和香港的夜景时，又抓住了什么特点呢？请大家一边读一边画下让你印象深刻的句子，在旁边做批注。1.学生默读四、五段。2.重点交流点（1）读到“鳞次栉比”。那“鳞次栉比”的摩天大厦究竟是什么样子呢？请看。（图片）这一片摩天大厦呀，高低错落，密密麻麻地排列在一起，就叫鳞次栉比。（2）说到“琳琅满目”，你会想到哪些商品呢？（3）还有哪个词语也能体现出繁华的景象？（人流如潮。）你的脑海中会出现什么样的画面？你能换个词吗？（4） 这三个词语都是形容多的，但是由于他们形容的对象不同，“鳞次栉比”是说什么多？（房子）“琳琅满目”是说（商品多）人流如潮（人多）今后我们在用词语的时候，也要这样，仔细推敲研究，让词语对号入座，就可以使我们的表达更加清楚。让我们再读这段话，感受铜锣湾的热闹，繁华。 （设计意图：能使学生知识不断深化，在相互交流中能进一步提高。）（5） 作者笔下的香港之夜的美丽就让我们通过朗读表现出来吧。 （四）明晰总分的段落结构，升华情感认识 1.师：文章品读到这里，你发现这篇课文的2至5段在写法上共同的特点是什么总分。你认为这样写的好处是什么？ 2.领略了迷人的沙滩、观看了著名的海洋公园、感受了热闹的铜锣湾以及香港美丽的夜晚。此时此刻的你最想对香港说些什么呢？小结：香港就像是一颗无比珍贵的珠宝，在世界的东方闪闪发亮，所以我们说“香港，真是（一颗无比璀璨的东方之珠”。）（五）布置作业1.熟读并背诵课文，抄写自己认为难读难写的字词。2.写话练习:仿照第五自然段总分的写法，围绕“青岛的美丽夜景”写一段话。西湖教学设计 一、教学目标 1.能流利、有感情的朗读课文，会写并运用课后生字。 2.能通过阅读，理清课文总分的写作顺序，知道2-4段的“山水画、仙境、月下美景”都是围绕第一段的“明珠”展开。 3.通过学习，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 二、重点难点： 理清文章的写作顺序，知道课文是按总分结构展开叙述，并且能通过阅读其它文章，深刻体会总分类型文章的优点，并且能在习作中运用。授课过程 一、调动积累，激发兴趣 同学们还记得上学期学过的忆江南吗？我们一起背背。 学生背诵忆江南 这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在天堂里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。 二、初读课文 1.学生自读课文。 读准字音，读通句子。 标出自然段的序号。 画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。 2.检查自学效果。 出示词语： 杭州 天堂 远眺 掩映 一般 犹如 典雅 轻柔 秀美 连绵起伏 指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音） 解释疑难词意，了解词语掌握情况。 三、精读感悟 1.再读课文，边读边想，课文是围绕那句话展开描写的？ 学生读课文交流 2. 学生齐读课文第一自然段。思考第一段的作用 第一段是课文的开头，点明中心，引出下文。是全文的总起段落。 3.请同学们阅读课文2-4段，边读边思考这几段围绕“镶嵌在这天堂里的一颗明珠”这句话写了些什么？在文中画出来。 交流 第二段 1.谁来说一说你画的句子。“真像一幅优美的山水画” 2.你很会读书，一下子就抓住了第二段的中心，那么能说说这是一幅怎样的山水画吗？能有感情的读一读吗？ 启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么? 是啊，这真是一幅优美的山水画啊。 孩子们，大家看其实这一段就是围绕第一句话来写的，所以，这一段的结构也是总分。大家赶紧来读一读3、4段，看它都写了什么？又是怎样写的呢？ 学习第3自然段 十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？ 请同学们朗读相关自然段。 仙境是什么样的地方？你在什么地方见过？ 那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。 读了哪一句你彷佛看到了仙境？ 结合课文理解飘逸掩映典雅词语。指导朗读。 学习第4自然段 生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。 （出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？ 指名朗读两个比喻句。 明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？ 指导朗读最后一句。 朗读：师读第一句，生读二、三、四句。 四、小结，拓展阅读 我们循着远眺西湖-近赏湖中-月下游赏的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。在我们阅读文章时，会发现有很多总分类型的文章，它们思路清晰，如行云流水般的展现在我们面前，今天我们就来阅读一篇，请大家通过阅读画出短文的结构图。师：同学们，你们每个人都有一双善于发现的眼睛，只要我们认真观察，合理的组织语言，便可将美好的事物用文字记录下来。老师这里有几篇很精彩的小片段推荐给大家。请拿出刚刚老师发给你们的阅读材料。【阅读材料】我的故乡千岛湖（节选）千岛湖是一个美丽的山水之乡，素有明珠之美称。湖中有一千多个小岛，许多岛都是著名的旅游景点，如鹿岛、猴岛、桂花岛等等。鹿岛上的小鹿温顺可爱，你用嫩枝条去喂它，它会向你点点头，表示感激。猴岛上的猴灵活敏捷，从一颗树上可以轻巧地跃到另一棵树上。桂花岛上，秋季飘着桂花那浓浓的香气，游船还没有靠近岸边，就能闻到桂花的清香，令你心旷神怡。同学们自己读一读这个小片段，找一找这一段是围绕那句话写的？用直线画出来。这样写有什么好处啊？这就是总起句。（学生自由读，交流讨论。）这就是段落中总分结构的运用，总起句总起全段，点名段落中心，一目了然，是一种我们可以经常使用的写作方法。我们再来看第二个小片段，用同样的方式来读一读，画一画。秋（节选）最使人高兴的，莫过于那大片大片的稻田和一颗一颗结满果子的果树了。看，秋风兴冲冲地吹着沉甸甸的稻穗，掀起一排排金浪，这壮观的景象一定不亚于波浪翻滚的大海吧。山上果园里，橘子红了，想小灯笼似的挂着，柿子熟了，沉甸甸的，逗着小孩渴望的目光，一股股暖融融的香气其人肺腑。庄稼人笑得多甜，带着稻香，带着果味啊！同学们自己读一读这个小片段，找一找这一段是围绕那句话写的？用直线画出来。这样写有什么好处啊？这就是总起句。它的作用就是总起全文，点名中心。（学生自由读，交流讨论。）这就是段落中总分结构的运用，总起句总起全段，点名段落中心，一目了然，是一种我们可以经常使用的写作方法。（小贴士：请同学们自主阅读小文章，将文章的中心句用直线标出来，再将各段落的中心句用波浪线标出来，想一想，这样写有什么好处，同位交流一下） 师：下面就请同学们结合着阅读小贴士来读一读这篇文章，做完后可以在小组内讨论交流。 师：同学们，你们读得很认真，讨论时热情高涨，相信一定有所收获，哪一组来交流一下你们的答案。 师生交流反馈。 师：同学们通过仔细阅读讨论，我们对文章有了深入的理解。相信同学们在学习阅读这篇小短文的同时一定也学习了不少好的写作方法，谁来谈谈？ 学生自由发言。总结与拓展练笔 师总结：是啊，你们谈得都不错。无论是课文东方之珠还是今天老师为你们带来的这篇小文章，都是采用“总分”的结构，都能呈现给我们一些写作小技巧，那就是：我们在写作时，首先应该像作者一样对事物进行仔细的观察与记录，然后选择合理的写作顺序，并运用排比、拟人等写作方法对事物进行描绘，一定会写出精彩的小文章。 上节课，大家都写了一个景点，那么今天咱们就将它补充的完整一些。 请结合今天课上所学到写作小技巧，选择自己喜欢的