八年级语文下册第一单元说教材.ppt

语文版 八年级语文下册第一单元 马莲渠中学：刘学柱 梳理的内容 本单元所体现的课标要求 本单元教材编排体例和意图 新课标语文学习的基本理念 整个初中段散文梳理及本单元地位分析 单元内在分析 对教材的处理建议 基本理念 积极倡导自 主、合作、 探究的学习 方式 努力建设开放 而有活力的语 文课程 正确把 握语文 教学特 点 全面提高学 生语文素养 面向全体学生,培养学生 终身学习的愿望和能力, 使学生热爱学习,学会学 习,打下终身可持续发展 的基础 改变课程实施过于强调接受 学习、死记硬背、机械训练 的现状，倡导学生主动参与 、乐于探究、勤于动手，培 养学生搜集和处理信息的能 力、获取新知识的能力、分 析和解决问题的能力以及交 流与合作的能力。 1、语文教学具有丰富的人文内 涵 2、 语文教学具有很强的实 践性； 3、 学习母语重在感性把握； 4、 汉语言文字的特点对语 文教育具有重要影响； 语文课程要加强综合性，沟 通与其他学科之间的联系， 沟通与生活的联系，在语文 课程中学到其他方面的知识 和方法；在其他课程、其他 场合中也可以学到语文，拓 宽学语文用语文的天地。 记事篇 写人篇 七年级上 一 单元 七年级上 二单元 八年级下 一单元 永久的 悔 苏珊安东尼 铁骑兵 背影 忆读书 我的第一次文 学尝试 鹤群 山中避雨 “两弹”元勋邓稼先 我的老师 小巷深处 回忆我的 母亲 七年级下 一单元 （状物） 九年级上 一单元 （抒情散文 ） 七年级上 三单元 （写景） 九年级下 一单元 （议论性散 文） 树林和草原 春 济南的冬天 竹林深处人家 家 石缝间的生命 废墟的召唤 更浩瀚的 海洋 西花厅的海棠花 又开了 白杨礼赞 囚绿记 草莓 石榴 海燕 白鹅 鹤群 七年级上七年级下八年级上八年级下九年级上九年级下 三维 目标 散文 议论文 现代诗 戏剧 新闻 文言文 三维目标 教材地位 由写人、记事、写景、状物等以单一 的记叙和抒情表达方式的散文向抒情 散文和议论性散文过渡，本单元散文 很好的在记叙中穿插了议论和抒情， 为九年级学习议论性散文和抒情性散 文奠定了基础，起到了承上启下的作 用，占有很重要的地位。 写作 本单元所体现的课标要求 阅读 识字写字 口语交际 综合性 学习 书写正确、 整洁 熟练运 用汉字 分工搜集信息 合作分析归纳 集体成果展示 联系实际 避免空谈 掌握汉字 的意义 认清字形 、读准字 音 写作要感情真挚，力 求表达自己对自然、 社会、人生的独特感 受，和真切体验；多 角度的观察生活，发 现生活的丰富多彩， 捕捉事物的特征，力 求有创意的表达。 学习欣赏文学作品，能有 自己的情感体验，初步领 悟作品的内涵，从中获得 对自然、社会、人生的有 益启示。对作品的思想倾 向，能联系文化背景做出 自己的评价；对作品感人 的情景和形象，能说出自 己的体验；品味作品中富 有表现力的语言，为九年 级学习散文打基础。 介绍本单元阅读的 主要内容，归纳阅 读内容的中心，揭 示本单元阅读的重 难点，介绍学习本 单元内容的方法。 单元 说明 阅读 口语 交际 综合实 践活动 写作 背影 苏珊安东尼 铁骑兵 永久的悔 珍藏的记忆 我们的权利和义务 妇女解放 培养学生的的口头表达能力 了解文章所体现的作者的思路。 学习文章中所运用的多种表达方式 和修辞手法 感受爱的主题 学习记叙性散文的写法， 1、学习从平凡琐事中提炼意蕴 丰富的写作方法。 3、体会作者寄寓的思想感情。 2、学习抓住人物在特定环境下的描写， 以表现思想性格 1、整体感知，把握脉络， 理清思路 2、学习抓住人物特征进行描写 表现人物思想性格的方法 3、抓住关键词句，品味语言， 理解蕴涵的感情 教法设 计 编排意图 单元重 点 单元编排意图 及重点 学情分析 八年级学生己初步具 备自主阅读、收集和处 理信息、探究性学习的 能力。学习本单元，旨 在引导学生领悟作品的 内涵，从中获得对社会 、人生的有益启示。在 学习的过程中，养成与 他人合作的品质，共同 探讨、解决疑难问题 略读课 单元内在分析 精读课 以父亲的背影为线索，表现父子真情。 以吃的东西“白的、黄的、红的”为线索，突出儿子的“悔” 以苏珊安东尼争取选举权的男女 平等的斗争活动为线索，表现主 人公的信念和斗争精神 以离开大部队的骑兵的行踪为 线索，表现八路军的机智勇敢 引导学 生在生 活中学 会珍惜 、学会 感恩、 学会理 解与宽 容。 通过文 章中表 现出的 革命信 念和坚 韧不拔 的意志 ，引导 学生学 会坚强 、建立 自信。 永久的悔 背影 铁骑兵 苏珊安东 尼 学习本单元这四篇课文，以“情”为主 线，将亲情与意志品质很好地结合起 来，充分调动学生的学习兴趣和积极 性，激发学生的情感体验。让学生在 学习课文的过程中，获得审美愉悦和 情感熏陶。 教 材 的 处 理 悟 读 动 讲 练 即“精选习题，针对 训练”，练是对所学 知识的夯实和巩固， 在训练的过程中教师 要发挥主导性的作用 ，要精选练习题，难 易要适中，要突出重 点和难点。 即“精选精讲”，作为老师首 先应该把教材吃透，找出教 材中的难点，重点，以及相 应的处理方法，在这个过程 中要遵循“三不讲”原则，即 ：老师不会的不讲，学生听 不懂的不讲，学生会的不讲 。为此教师在讲课前一定要 精心备课，同时在讲的过程 中我们也可以放手给学生， 让他们充当班级的“小主人” ，教师给予指正。 即“开展语文活动”，语文等 于生活，我们要把语文由课 内走向课外，在学习课本知 识的同时，要多开展相应的 语文活动，如：演讲比赛， 作文比赛，书法比赛，朗诵 比赛等等，开展活动的目的 是提高学生的语文学习兴趣 。 即“广泛阅读”，阅读是语文的基础 ，在对教材处理中要强化语文的诵 读功能，书读百遍，其意自己见， 学生只有多读，才有自己的见解和 看法，但在诵读过程中要发挥教师 的主导作用，对学生进行指导，学 生的读书不能只限制在课本当中， 我们老师可以给学生提供方便，如 ：开放阅览室、开设图书角，印发 一些时事文选等等。在读书的过程 中一定要学生写读书笔记，记下自 己读书的感受。 即“情感感悟”，让 学生通过提前阅读, 畅谈自己的情感体 会，教师在学生感 悟的基础上，对学 生的情感给予肯定 纠正 作者、 写作背景 背影 鉴赏文本 朱自清： 现代散文 家、诗人 、学者、 民主战士 。 此文作于 上个世纪 二三十年 代，是回 忆性散文 。 学习文章 写作技巧 指导写作 文章结构： 四次写背影 背影为线索 训练学生 有感情的 朗读 （文章梳理） 三次流泪 悲哀之泪 感动之泪 伤心之泪 四个背影 惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念） 写作教学策略 “以听、说、读促写” 1、结合单元主题教学开展同主题每日美文荐读。学生 查找挑选同类文章，精心准备在早读或课前为大家美文 美读，而后自己谈读后感，其他学生谈听后感。 2、阅读教学之后必有片段仿写训练。 3、重视教材单元作文演练，鼓励学生积极仿写。 4、将时事巧妙适时带入课堂，给学生创造一切关注生 活观察生活的机会。 5、作文构思的引导采用“说一说，想一想，写一写” 的策略，注重过程指导。 6、作文评