培养学习习惯激活英语课堂教学(王永)华.doc

培养学习习惯 激活英语课堂教学山东省潍坊第十中学 王永华中学英语课程标准指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。我国著名的教育家叶圣陶先生说过；“教育就是习惯的培养。”习惯的培养就是教育的重要内容。学生学习英语的过程，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。良好的语言习惯是培养能力，发展智力的一个重要开端。对于英语学科来说，良好的学习习惯既能减轻学生的学习负担，又有助于形成良好的学习方法，从而达到事半功倍的学习效果。潍坊十中是一所国办中学，位于城乡结合部，由于家长对优质教育资源的渴求，导致学校区内部分优秀学生流失。就读我校的学生整体素质不高，一半以上的学生学习基础和学习习惯都有缺陷，尤其是小学英语基础较薄弱。本学年我执教初一英语，当我看到学生的入学摸底检测成绩时，我心里一揪。100分的英语卷子，班里40多名同学，只有10个同学成绩在60分以上，其余的多分布在2050分之间。我仔细分析了他们的试卷，发现学生连最基本的词汇及人称代词、物主代词都不会，更不用说语法知识了。初中英语又是小学英语学习的延伸，如果学生那么上了初中，学习就会非常吃力。渐渐地就会失去对这门学科的学习兴趣，学生偏科现象会越来越严重，导致最后放弃英语学习。怎么办？辗转反思，首先从提高学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯做起，让他们感到学习英语是一种乐趣，一种享受，而不是一种痛苦。习惯是培养出来的，不是生来就有的，它是在人的生活实践中逐步形成的，习惯表现在每天的学习、生活中。一个良好的习惯可以使人终生受益。习惯和学习成绩有着必然的联系。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯，必定促进学习成绩的提高，二者密不可分，是“磨刀不误砍柴功的关系”。学习英语的习惯如影之随形，有“滴水穿石”的力量。下面我将自己在教学中对于培养学生良好学习习惯的一些不成熟的做法和体会总结如下： （一）坚持听说先入为主为了让学生克服“哑巴英语”教师在初一入门阶段，就要加大听说训练的比重。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是 至关重要的。由于课堂时间短暂，为了能够使学生尽快喜欢这门语言，我总是鼓励学生课后多抽时间“磨耳朵”。 在讲新课前我总是要求学生回家听20分钟的录音，提前预习新知识，但是从课堂检查情况来看，效果不明显，为了提高学生听录音的积极性，我规定只要在家里听了录音，家长写签条，然后教师给予加分，进行量化考核。我总是鼓励学生跟着磁带反复听和跟着说，早起后和睡觉前，在学生洗漱时放一段录音，坚持久了，也会有可喜的效果。利用学生爱看电视节目，鼓励学生看中央十台的希望英语和中央九台的英语节目，让学生养成爱听英语、爱看英语节目的习惯。日久天长，学生的耳朵就会越磨越灵。（二）培养学生开口说的习惯中学英语课程标准指出使学生掌握一定的英语基础知识，和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。从学习第一个字母起，就要乐于开口培养学生朗读的习惯，大声朗读单词，朗读课文，朗读句子。为了培养学生的语感，我总是利用课前2分钟小预铃，让课代表领读前一节课学习的单词、对话或课文。使学生尽快融入英语学习的氛围中去。我鼓励学生在课堂上“Read the dialogue loudly.”“Read as loud as possible。”利用英语早读的宝贵时间让学生朗读英语，凡是学过的对话及课文要求学生在朗读的基础上背诵。让学生养成用英语大胆发言的习惯，初一是学生初中生活的起始年级，尽量不放弃每一名学生，为了树立学生学习英语的自信心，我总是在课堂上采用“S”形的方式让学生回答问题，促使每个学生都能开口说英语。 （三）培养学生良好的课堂学习习惯 学生学习的知识主要来源于课堂，良好的课堂学习习惯对于学好英语这门课尤为重要。学生要集中注意力认真听讲，要快速的记笔记，参与课堂活动，积极的思考回答问题，概括起来即眼看、耳听、脑想、口说、手写要做到多管齐下。要使学生形成这种良好的课堂学习习惯，教师起着“导演”的作用，教师在课堂上的任何指令，教师的口语，体态语言都要保持一致，要独具特色，使学生一看就明，一听就懂，心领神会。长期坚持下去，师生之间就会达到“心有灵犀一点通”的效果，这样学生良好的课堂学习习惯就随之养成。 为了营造良好的学习英语的氛围，我尽量做到课堂上用英语进行教学，就连批评、表扬学生也尽量用英语，久而久之师生之间就能够用英语对答如流。“当学生课堂上表现得好的时候我总是毫不吝啬地送上“Good！”或“Great!”或“Well done!”，对表现不好的同学，也会幽默地来一句英语。如有个学生经常在课堂上走神，每当这个时候我就会用英语问他：“What are you thinking of ?”“Are you dreaming?”“Are you sleeping?”“Listen to the teacher carefully.”(四) 培养学生记单词、背句型和重点段落的习惯。 单词几乎是学生学习英语的“绊脚石”，在英语教学中，要运用多种方法帮助学生更好的记忆单词，要交给学生记单词的方法，比如制作单词卡片，编记单词的顺口溜。开学初，我们在讲解音标的同时，领着学生学习Starter Module，但是学生底子太薄，会的单词不多，因而就无法进行口语交际。怎么办？将小学应掌握的189个单词印出来发给学生识记，课堂上进行测试，第一次默写前20个单词，班级42人只有8名同学全对。没有压力就没有动力，我想了一个办法规定每天记20个，小组长包干检查背背诵，晚上回家将单词再写三遍，由家长帮助默写一遍，然后第二天课堂上抽出五分钟时间默写。每天都坚持，学生忙得不亦乐乎，中午头我到教室一看，都在背英语单词，慢慢地最多时候一个班就有23个同学能够达到默写100分。我鼓励学生坚持到底就是胜利，我每天将默写的成绩公布与从，将成绩张贴在教室的墙上，当天默写当天见结果，并给经常用英语名言来激励学生”Where there is a will ,there is a way.”(有志者事竟成) “Well begun is half done.”（好的开端是成功的一半）”There is no royal road to learning.”（学无捷径）这一举措使学生尝到了成功的喜悦，这样189个单词整整默了9次。把我也累得够呛，但是学生尝到了成功的喜悦，学习劲头十分高涨。在短暂的时间内学生掌握了一定量的词汇为下一步的句型学习，提供了有力的保障。其次是句型，在初一年级，学习的新句型很多，要求学生养成一有时间就背，一有时间就记的良好习惯，只有在大脑中的积累得多了，才能在学习中达到脱口而出的好习惯，这也是英语教学的最后目的。我要求学生学过的每个模块的Unit1 和Unit2里的对话和课文全部背过，并且小组长负责检查背诵，课堂上以小组为单位进行抽查，背过的小组加分，背不过的小组扣分，并且课后重新背诵，一开始学生很不适应，叫苦连天，但是经过一个学期的实践，终天有了一定的效果，尤其在学期末的总复习时，学生学过的知识基本上没有遗忘。（五）培养学生整理笔记的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头”学生不是神童，随着课程的深入，课堂上学的知识的增多，往往前面学的知识，随着时间的推移就会忘掉。我在讲课时要求学生一定要跟着老师的思路走。老师课堂上讲的内容都是重点和难点，要及时记下来，以便课后复习。从第一学期的期中考试后就让学生尝试着整理笔记，利用周末将一个星期来学习的重点、难点梳理出来。这样既做到了周周清，又学会了梳理知识点，使学生能够归纳本星期所学重点。不得不相信学生的潜能，有一半以上的同学整理得非常详细。（六）培养学生及时纠错的习惯。做题时出了错不要紧，关键是要及时改错。我要求学生人人准备一个纠错本。每做完一套复习题我都要求学生及时将错题整理在纠错本上，这样总复习时他们就可以拿出很短的时间，将平时的错题及时回顾。并告诉他们错得少整理错题花费的时间就少，强调平时做题就要当成