多元智能十二五选题指导.doc

中国教育技术协会“多元智能与教育技术方向”课题指南 多元智能教育专业委员会负责管理课题中多元智能领域的相关工作，包括在全国范围内召开课题开题会、交流研讨会，组织课题的教师培训工作，发展各子课题组并进行研究过程的监督和管理，发展实验区、实验校，深入进行课题研究。 课题设三个级别：协会重点课题、协会一般课题、青年课题。 除青年课题外，其他级别课题主持人应该具有高级专业技术职称（高等学校副教授及相应职称以上、中专高级讲师以上、中小学高级教师以上）；40岁以下中青年教师可以申报青年课题。申报者可以在本指南确定的内容中，自主选择研究方向、确定具体研究内容。（提示：选题范围、研究方向不是具体课题题目。确定具体课题应在选题范围、研究方向之下，更具体、更细化、具有针对性。）一、课题选题范围、研究方向公布如下：（一）宏观发展研究1多元智能与教育技术在教育领域的整体推进研究与实践2国内外多元智能与教育技术发展的比较与研究3多元智能与教育技术有效支持教学的研究4利用教育信息技术提高区域整体教育水平的研究与实践（二）信息技术与学生个性发展和培养的教育研究1信息技术在学生个性品质发展中的影响研究2利用信息技术手段促进学生良好个性品质形成的实践研究3信息技术与学生品德的发展和培养研究4运用信息技术手段促进学生情绪识别、控制与表达能力发展的研究 （三）信息技术与学生认知发展和教育的研究1信息技术与学生语言能力发展的研究2信息技术与学生数学认知发展的研究3学生运用信息技术进行探究式学习的策略研究4运用信息技术培养学生学习兴趣的策略研究5信息技术对学生创造力发展的影响研究6信息技术与学生创意美术能力发展的研究7信息技术对学生主体性发展的影响研究8信息技术与学生音乐能力发展的研究9信息技术与学生科学认知发展的研究（四）教育技术与多元智能的结合研究1多元智能理论与教育技术结合的模式研究2信息化学习方式促进学生多元智能发展的研究3借助信息技术，促进学生智能均衡和谐发展的研究4利用信息化手段，实现学生的个别化、个性化学习与发展的研究5多元智能信息化课程在学生教育教学中的实践研究（五）信息技术、多元智能与教师专业发展研究1教师运用信息技术提升教学方法，丰富教学手段的研究2教师借助信息化手段，观察、了解学生的实践研究3根据学生的不同智能发展状况，选择适宜的教学方法的研究4信息技术环境下多元智能教科研与学生教师专业成长研究（六）信息技术、多元智能与学校1信息技术、多元文化背景下学校课程的适宜性研究2现代教育技术在学校课程实践中的运用研究3利用现代信息技术，加强家、学校、社区协作，形成教育合力的研究4信息技术与多元智能在整合式主题课程中的渗透研究5运用信息技术，促进因材施教的研究6信息技术在生活化、游戏化的课程中的实践研究（七）学生教育信息化发展研究1合理配置信息化教育资源，实现资源利用最优的探索性研究2信息技术与学生教师继续教育的相关研究3考查与评估学校信息化教学水平的探索性研究4利用现代信息技术，提升区域整体幼教质量的研究5利用现代信息技术，实现区域内幼教机构的互动，促进整体发展的研究6制定适宜的政策，促进幼教机构信息化水平提高的策略研究二、申报单位可以在本指南确定的内容中，自主选择研究方向、确定具体研究内容。 值得关注的课题研究注意点有：1 如何选题。选题是学校进行课题研究的关键，应倡导课题研究与日常教研工作有机结合：选择教育实践中教师身边的小问题；结合教育实践工作中急需解决的矛盾与问题；将研究与教育实践互相渗透，互为补充。事实说明，这样的课题针对性强，研究与日常工作紧密结合，教师的研究热情较高，容易操作，所得成果能够有助于提高工作实践水平。2 注重过程。学校的研究课题应该注重教育实践活动的过程研究和阶段性成果，注重资料整理和总结提升，总结教育研究方法和经验，在日常教研工作中及时推广运用课题研究成果。3 形成科学的研究态度。在研究中，教师的研究意识是能否深入开展学校研究活动的根本，也是教师作为研究者的良好实践与体验。在研究过程中要关注并端正教师的研究态度，强化其在实践中的研究意识，从而提高教师研究能力与研究水平。只有具备科学的研究态度才能够走出研究的形式化。4研究时限为“十二五”期间，因此课题选题要小，符合教育教学实际，短时间出大成果。5课题研究的所有信息将全部发布在协会网站（网址）下列几种情况的组合1.应用环境：课堂教学活动、课外拓展学习实践等环境；2.信息技术环境：多媒体教室、网络教室、专题学习网站、个人博客、交流论坛等；3.过程实施：教学过程设计与实践等；4.应用对象：为在课堂讲授或引导学生学习的教师提供支撑、为开展教师为主导学生为主体的学习活动提供支撑、为学生自主学习提供支撑、为协作学习提供支撑、为教师引导、指导学生学习提供支撑、为教师的专业化发展提供支撑等；5.方法应用：学习方法、教学方法、教学策略、教学模式6.资源的建设与应用：素材、课件、网站等不同形式的数字化资源的设计与开发及应用方式等；7.评价体系建设：信息技术环境下过程性评价、实时交互、及时反馈等方式的实施。1.选题时，可以是上述几个方面的细化和组合。通过课题研究，推动工作，例如：利用专题学习网站促进小学生语文阅读能力提高的研究；网站中的导航对学生学习过程的影响的研究；利用多媒体教学提高小学生识字效率的研究；2.应从教育发展和学校教育教学工作的实际出发，实事求是，量力而行。要避免盲目求新、求异的现象，要从实际出发，要以有明确的针对性和较强的可操作性，具备较完善的研究条件和一定的研究能力为原则，选择和确立适合自身的研究课题。3.建议建立课题研究小组，使课题研究的过程既是解决问题的过程，又是培养和锻炼学校教育科研后备军的过程，增强学校教育科研工作的后劲。4.课题指南仅为各级领导、学校和教师在制定研究课题时提供基本方向和基本思路，希望学校和教师在课题指南之外创造性地建立更适合自身实际、更具有实效性的课题。5.课题指南不是课题申报、评审、立项的唯一标准。6.总课题组将根据各单位上报的课题进行归类、筛选，提出指导性意见，同级同学科的课题将组成项目协作组，达到独立研究、合作交流、共同提高的目的。徐青报告：十一五结题指导论文撰写教育技术与信息技术的定义精锐程度项目、项目管理资源、元数据规范评价体系、多元化、云计算结题报告：学术技术、成果展现、结论落地1、言语-语言智能（Verbal - Linguistic intelligence）。这种智能主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智能在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等人身上有比较突出的表现，例如由记者转变为演说家、作家和政治领袖的丘吉尔（Winston Churchill）。2、音乐-节奏智能（Musical - rhythmic intelligence）。这种智能主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智能在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现，例如音乐天才莫扎特（Mozart）。3、逻辑-数学智能（Logical - mathematical intelligence）。这种智能主要是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。这种智能在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现，例如相对论的提出者爱因斯坦（Albert Einstein）。4、视觉-空间智能（Visual - spatial intelligence）。这种智能主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这种智能在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现，例如画家毕加索（Pablo Picasso）。5、身体-运动智能（Bodily - kinesthetic intelligence）。这种智能主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智能在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现，例如美国篮球运动员麦克尔乔丹（Michael Jordan）。6、自我内省智能（Intrapersonal intelligence）。这种智能主要是指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。这种智能在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现，例如哲学家柏拉图（Plato）。7、人际交往智能（Interpersonal intelligence）。这种智能主要是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。这种智能在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现，例如美国黑人领袖、社会活动家马丁路德金（MartinLuther King）。8、自然观察智能（Naturalist intelligenc