中职英语教育课题研究方法漫谈-外语教学与研究出版社外研社.ppt

中职英语教育课题研究方法漫谈 基于对中等职业学校外语教育与教学 课题研究项目申报情况的分析 乐山师范学院外国语学院 邓道宣 英语专业 研究领域 英 美 文 学 翻译 理论 与 实 践 英 语 语 言 语 言 与 文 化 英 语 教 学 引 言 科学研究 教育科研 教师教育科研 教 育 研 究 的 一 般 分 类 组 织 结 构 教育研究 理论研究 应用研究 实践研究 开发研究 “做什么”“怎么做” 中小学教师 群众性教育研究 校本教育研究 校本研究课题一般性研究课题 基础研究 “是什么” 专业研究者 专业性教育研究 微型课题 教育科研是“通过一系列规划好的活动步骤的实施及 方法、技术的运用，来认识教育现象，为教育领域提供 有价值、可信赖的知识:它有助于解决教育的实际问 题，提高教育活动的质量。” 郑金洲、陶保平、孔企平 （2003:18 ） “教师教育科研” 是以中小学（中职）教师为主 体，通过学习、运用教育教学理论，将教育教学 实践和教育管理实践过程中已出现的或可能存在 的问题作为课题，进行有意识的反思，设计出解 决方案并加以实施，从而提高教育教学质量，更 好地促进学生的发展和自身专业素质提高的一种 实践活动。 理论与实践的结合理论与实践的结合 工作与研究结合工作与研究结合 的两个结合点的两个结合点 教师教育科研教师教育科研 理论与实践的结合： 在理论的指导下实践，反之把实践经验提升 到理论，丰富理论。中职教师通过学习和研究 掌握了先进的科学理论，才能提升实践的水平 和层次，提高教学水平，成为具有教育智慧的 大家。 工作与研究结合 在工作中研究、在研究中工作，工作为研究 提供实践资料，研究推动工作效率的稳定提高 。 在教师教育科研工作中要关注： * 问题即课题 * 教学即研究 * 成果即成长 什么样的科研才是“教师的科研”？ 什么样的课题才是“自己的课题”？ n能解决工作中实际问题，推动工作有效进展的课题才是 “自己的课题”； n对教师的专业成长有着实际作用的，并且教师能够胜任 的科研才是“教师的科研”。 n因此，教育科研的重心必须下移，科研的阵地必须前移 。 n“解决身边具体问题，促进自身专业发展” 。搞教师们 期望的研究周期短、能够有实效解决自己教育教学实际 问题的研究。 教育科研的一般过程： 选题文献综述形成假设选择研 究方法对变量进行分类选择被试 制定研究方案资料收集和整理得出结 论撰写科研报告。 中等职业学校外语教育与教学课题研究 项目 申报情况分析 总体印象 教师热情高，有问题意识；能够从实际出发；有创 新精神；能达到申报书的基本要求。 课题申报有特定的技术规范要求，需要更严谨认真的 态度；尽量做到选题小而新 (an inch wide, a mile deep) 论证充分，内容充实，规划科学，可操作性强（具体、实 在），完成的可能性大（成果形式）； 言简意赅，用语规范；美观、统一（字号、字体、行 距、表格、边距、在单元格中的位置，签名、盖章）反 复校对。 一、课题名称 二、课题基本情况 三、问题的提出 四、文献综述 五、研究目标 六、研究方法 七、研究程序（进度） 八、研究经费安排 九、课题成果形式 十、参考文献 课题申报书的一般结构 本次申报书的结构 一、课题名称（申报书封面 ） A.一个合理的课题名称应当能够反映出所研究问题的最 主要的信息。即研究的对象、方法、手段、目标、结果 预期等。在课题名称中尽可能表明三点: 研究对象，研 究问题，研究方法。 例： 中职高一年级英语分层教学的实验研究 研究的对象：中职高一年级学生 研究的问题：英语分层教学 研究的方法：实验法 B.课题名称表述的省略和变形 1. 选用课题的理论支撑和研究目标作为课题名称一般模 式为：依据一个什么原理，完成一件什么事情或达到一 个什么目的。 例：主体教育理念下的中职学生学习方式的研究 该课题名称表述中明确指出研究的理论依据是“主 体教育理念”；研究目的是“中职学生学习方式”，对研 究方法作了省略。 2. 将解决问题的具体做法与研究目标组合为课题名称 一般模式为：通过什么手段或方式，达到一个什么 目标或完成一项什么任务。 例：实施小班化教学（研究者做法） 促进中职学生主 体有效参与（研究目标） 3.直接以研究的目标作为课题名称 有些课题的设计者仅以研究目标作为课题，直入主题 。 例： 新课改下中职英语听力有效教学模式研究 4. 强调研究对象的课题名称 该课题名称表述仅保留了“研究对象”，并 以其为题目，重点突出、言简意明。 例:中职英语分级教学研究 C . 本次申报书中课题名称存在的问题 1.把子课题直接作为申报课题： 例：“中职英语课堂教学的有效性研究” 是“中等职业学校 有效性教学模式研究”的子课题，老师们是在这个子课 题下申报更具体的研究课题，如“新课改下中职英语口 语教学模式研究” 有的老师在封面上用：“中职英语课堂教学的有效性研 究” ，而在基本情况一栏填写的又是“中职英语注重学 习过程与评价方法的研究”。 2. 有的选题看上去不太像课题名称 例：任务型语言教学在中专英语词汇教学中的运用 更像一篇经验性论文或是一个研究报告。 课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨 ，正开始研究，不好用带有经验介绍性的口气。 3. 有的课题表述有歧义，模棱两可 例：中职英语在不同专业进行分层教学的探究 到底是在所有的专业里根据学生水平不同进 行分层教学 ？还是根据学生专业的不同而进行不 同的教学？从题目本身来看好像是前者，从论证 的内容看又好像是后者。 4.有的课题表述欠简洁、明了 例：新课改下中职英语口语有效教学模式研究 支架式教学模式 改成：支架式教学在中职英语口语教学中的运用研究 5. 有的课题研究范围过大 例：X X 中职英语教师自主发展与教师培训研究 是研究“自主发展”还是“教师培训”？看论证应该是 研究教师培训对教师自主发展的促进作用。 改成：教师培训在教师自主发展中的促进作用研究 基本信息要准确：如专业职务不应该是“英语教师” 而是专业职称； 避免语病：“通过本课题研究实践，提高英语教师理念 ” “to recite the words which are appeared in the text.”(英 语vs. 汉语; 手写vs.打印) 避免错字、别字：“探索 的文章教(较)少”。 最好有研究团队， 3-5人为宜，只有课题负责人一人 研究一个课题的例子较少。 项目标题尽量与相关内容（表格）调到一起。 二、课题基本情况（申报第二页 ） 三、课题论证（申报书第五页至七页 ） 课题论证是对课题的研究价值、内容、方法、成果 和条件等进行具体分析、详尽阐述的过程。它是对所研 究课题内容进一步的认识，使课题的研究目标更加明确 、研究的重点更加突出、研究的思路更加清晰。 论证报告分为四个栏目： A对课题的理论价值和实践价值的论证 ； B对课题所达到目标和主要内容的论证 ； C对课题实施方案的论证 ； D对课题完成保障条件的论证。 A对课题的理论价值和实践价值的论证 本部分要回答“为什么要研究此课题”的问题。首先 要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前 人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的 指导思想、研究范围、方法、成果等，把已有研究成果 作为自己研究起点，并从中发现以往研究的不足。 例：新课改下中职英语口语有效教学模式研究 支架式教学模式的“文献综述” 的发现： 支架式教学模式在英语口语教学中的应用鲜有所见 问题：没有文献综述；不全面；没有发现不足等 在此基础上阐明本课题研究要在哪些方面、什么 程度上有所发现、创新。然后陈述本课题研究的价值和 意义。价值和意义也应在理论和实践两个层面展现，可 涉及对学生、教师、教学、学科等方面的影响。 例如：支架式教学模式为中职英语教师改革口语教 学模式提供示范和方法论的支持（理论价值） 支架式教学模式有利于中职英语口语教学的 创新和有效性（实践价值） 问题：没有区分理论与实践价值；阐述不清楚；价值挖掘不够； 无理论依据或与研究内容不太匹配（多元智与分层教学） 。 B对课题所达到目标和主要内容的论证 本部分要写清楚“课题要研究什么”。目标和内容是论 证报告的主体部分，本部分阐述的是本课题的研究目标 和内容，研究目标是研究努力的方向和实现的标准；研 究内容是依据目标制定的具体任务，是研究目标的展开 。因此，要详细写明研究内容和目标。确定好研究范围 、核心，对关键词要给予必要的界定和阐述。范例： 例：新课改下中职英语口语有效教学模式研究 支架式教学模式 问题：目标过大过高；与课题不相符（口语交际与生态课堂,生命 本能，生存法则）。研究内容与课题不吻合,研究内容过多过杂; 研 究内容与目标混为一体（教师发展与激励研究的目标与内容？) 对一些关键概念的界定。一方面可以使该课题研究 在确定的范围内开展，使课题思路明确清晰，具有可操 作性，使研究成为一个有确切涵义的问题，具有科学性 ；另一方面也便于别人按照研究者规定的范围来理解研 究结果和评价该研究的合理性。 例：新课改下中职英语口语有效教学模式研究支架式教学模式 “新课改”、“中职英语口语”、“有效教学模式”、“支架式教学模式” 问题：很少有申报书对关键词做界定：“教学资源”、“分级”等 C对课题实施方案的论证 本部分要写清楚“课题怎样研究”。适合中职教师研 究的方法很多，要根据课题的研究内容、条件等因素做 出合理选择，并对决定采取的一种或几种研究方法予以 简要说明。步骤是研究进度的时间安排，报告中要尽可 能写明研究每一阶段的内容及起讫时间，以便规范课题 研究的过程管理。 除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还要 尽可能写得细致一些。如用调查法，可写明调查方式是 问卷还是访谈。如果用问卷调查，最好能将设计好的问 卷附上。如果是访谈调查，尽可能附上访谈提纲。若采 用实验法，最好将实验方案附上。若采用经验总结法， 可以把预计总结经验的内容项目、实践方案及用何方式 积累材料、预计积累哪些资料等项目一一写出。 语言教学研究可大体上分为实证研究和非实证研究 （质性研究和量化研究）。语言教学的实证研究指：（1 ）针对英语教学实际，发现或提出问题；（2）用科学、 规范的方法对所提问题进行系统的研究；（3）对研究的 结果或数据做出客观、合理的解释。 我们可以根据课题任务和特点，选择某一具体实证 研究方法。如：调查研究法 、相关研究法 、 因果研究 法 （追溯性研究） 、实验研究法 、 个案研究法 、 行动 研究法等。 确认问题 分析问题 收集资料 分析资料 实施对策 寻找对策 总结评估 行动研究主要有以下6个步骤： 选择和确定研究课题，或课堂教学中某一现象作 为详细研究对象； 收集材料并进行分析； 制订改进 问题的行动计划； 实施计划； 评价计划实施的效果 ； 找出并确定新的研究问题。 问题:有的没有提研究方法；有研究方法,无具体操作步 骤;有的研究方法与课题不匹配;有的研究过程没有 体现所提到的研究方法的特点。研究步骤过于粗放 。 D对课题完成保障条件的论证 本部分解决“课题可以顺利完成”的问题。论证报告中 ，要重点介绍课题负责人和课题组主要成员的研究能力、 学识水平及分工情况。要根据研究内容的不同组织不同专 业、不同方面、不同年龄的研究力量，形成一支结构合理 的队伍。此外，还要介绍科研条件等情况。如：信息环境 建设、研究氛围、研究经费能否予以保障。 问题：成果的相关性不强；条件过于笼统（全力支持， 提供保障 等），经费来源不落实（争取学校及上级有关部门支持 5000元），没有具体数目（自筹经费）。 课题研究的预期成果，包括中期和最终两个组成部 分，中期成果应是最终成果的一部分。要实事求是地设 计好研究成果的形式，教育科研成果主要形式有研究报 告、论文、著作、校本教材、课件、录像、教案等形式 。 问题：成果项目偏多，难以完成；成果形式不明确（形成适合本 校各专业英语的口语教学模式；培养学生的语言综合能力） 。 四、课题成果（申报书第八页） 五、课题研究的开题设计（开题报告 ） 开题设计是一项研究课题解决问题的开始。每个课开题设计是一项研究课题解决问题的开始。每个课 题组应写好开题报告，召开开题论证会；题组应写好开题报告，召开开题论证会； “搞好开题 报告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善 研究设计”。(文翁) 为解决自己提出的问题提供探 索的途径。 开题报告也叫课题研究方案，它主要说明本课题应该 进行研究，以及准备如何开展研究等问题，还要说明研的 具体内容和步骤以及保障条件，人员分工，成果形式等。 1 1 课题的名称 2 2课题研究的目的和意义 3 3国内外研究现状、水平和发展趋势 4 4课题研究的理论依据 5 5课题研究的范围和内容 6 6课题研究的方法 7 7课题研究的步骤和计划 8 8课题预期的成果与表现形式 9 9课题研究的组织机构和人员分工 1010保障措施（课题研究的经费及设备条件） A.课题的档案管理 1. 课题研究档案的具体范围 （1）计划选题阶段，调研报告、课题研究方案、课题申 请.评审书、开题报告、审批手续、课题议定书（或研 究工作任务书）等； （2）研究试验阶段，研究工作中的各种原始记录、照片 、工作日记、会议记录、研究方案计划及修订情况、 经验总结、课堂实录、教育教学效果的测试评价情况 、阶段成果报告等； 六、课题研究的管理 （3 3）总结鉴定阶段，经验总结或研究报告、成果报告）总结鉴定阶段，经验总结或研究报告、成果报告 、 论文、专著、申请结题验收、鉴定的报告、鉴定论文、专著、申请结题验收、鉴定的报告、鉴定 （评审）会议记录、验收或鉴定意见、结论、证（评审）会议记录、验收或鉴定意见、结论、证 书等；书等； （4 4）成果推广应用阶段，成果推广应用情况、教育教）成果推广应用阶段，成果推广应用情况、教育教 学效果、效益、信息反馈等文件材料等；学效果、效益、信息反馈等文件材料等； （5 5）成果获奖文件。）成果获奖文件。 （6 6）围绕课题研究工作所形成的其他各类有关材料。）围绕课题研究工作所形成的其他各类有关材料。 B. 课题负责人应有高度的成果意识，加强课题档案管理 。 课题档案工作是课题研究活动的重要环节，是课题课题档案工作是课题研究活动的重要环节，是课题 管理的重要组成部分。将课题档案工作与课题进展情况管理的重要组成部分。将课题档案工作与课题进展情况 汇报制度相结合，有利于课题的顺利开展，有利于积累汇报制度相结合，有利于课题的顺利开展，有利于积累 教育科研活动的宝贵资料。教育科研活动的宝贵资料。 课题承担者、课题组所在的单位领导，应责成本单课题承担者、课题组所在的单位领导，应责成本单 位的档案工作人员，督促、指导课题承担者、课题组，位的档案工作人员，督促、指导课题承担者、课题组， 建立研究档案，并在课题结束后按档案工作的一般要求建立研究档案，并在课题结束后按档案工作的一般要求 ，妥善管理这些档案。，妥善管理这些档案。 1结题申请报告 2课题立项申报报告 3课题立项批复通知 4课题研究的阶段性总结 5课题研究终结性结题报告 6附件： （1）课题成果 （2）课题的有关研究材料等 七、结题所需的材料 A. 课题研究报告的主要内容和结构 一篇规范的研究报告，要回答好三个问题： 一是“为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题 是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么 理论意义和现实意义。 二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究 的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究 的主要过程。 三是“课题研究取得哪些研究成果？” 1. 课题提出的背景； 2. 课题研究的意义(包括理论意义和现实意义)； 这两个部分着重回答上面提出的第一个问题“为 什么要选择这项课题进行研究？” 3. 课题研究的理论依据； 4. 课题研究的目标； 5. 课题研究的主要内容； 6. 课题研究的方法； 7. 课题研究的步骤； 8. 课题研究的主要过程； 从第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二个 问题“这项课题是怎样进行研究的？” 9. 课题研究成果； 这个部分是回答上面提出的第三个问题“课题研究取 得哪些研究成果？” 研究报告的这研究报告的这9 9个部分，从第个部分，从第1 1到第到第7 7部分在课题立项部分在课题立项 申报表和开题报告中都有要求，内容基本相同。到了撰申报表和开题报告中都有要求，内容基本相同。到了撰 写研究报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而第写研究报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而第 8 8部分，特别是第部分，特别是第9 9部分，则需要通过对课题研究过程和部分，则需要通过对课题研究过程和 成果进行回顾、梳理、归纳、提炼。成果进行回顾、梳理、归纳、提炼。 有时候，第有时候，第7 7、8 8两个部分也可以合并写。两个部分也可以合并写。 10. 10. 课题研究存在的主要问题及今后的设想（问课题研究存在的主要问题及今后的设想（问 题讨论）。题讨论）。 1111附录与参考文献附录与参考文献 1. 研究概况（略写） 2. 实际效果（详写） 3. 研究结论（详写） 4. 问题讨论（略写） B. 课题研究报告的组成部分 C. 课题研究报告的具体项目 1标题、署名 2引言（或前言、问题的提出） 3主要研究过程 4主要研究内容、过程及研究方法 5主要研究成果 6研究结果分析 7问题讨论（或有待继续研究的问题） 8结论部分 9附录与参考文献 培养五种意识 课题意识 前沿意识 全局意识和本土意识 长程意识 研究意识 是否研究过以往的课题指南？ 是否研究过以往申报的课题？ 是否审读过以往已经获批的各类课题？ 是否认真研读过获批课题的申报书？ 课题意识 前沿意识 是否经常读书、报、期刊？ 是否了解当前中职教育理论研究和教育教学实践 中的热点问题？ 能否粗略地说出在几个热点问题上已经有的代表 性观点？ 是否知道国家、地方教育行政的近期、中长期教 育发展规划以及关注点？ 国家和区域层面上，具有全局意义的关注点是什么？具 体到我们学科或学校意味着什么？ 对本地区的中职英语教学状况特色和学校文化特色是否 有深入研究？ 什么是校本？它不仅是指地理空间上在本校内；更指 “基于”本校，植根于本校。因此，校本研究应当重新定 位。 全局意识和本土意识 长程意识 一是课题申请前，要有非