浅谈初中数学创设问题情境的教学策略.docx

浅谈初中数学创设问题情境的教学策略 【摘 要】初中数学的知识点比起小学来说是多了不少，为了和学生形成良好的互动，课堂上的问题环节是必不可少的。怎样设置问题的形式以及问题的提问方式，这些都是应该被教师考虑进课堂之中的，为此，就问题的设置提出了以下的建议。 【关键词】初中数学；创设问题；情景设置 初中的数学学习，更可谓发现问题，解决问题的两个阶段，所以在初中时期，不仅是要让学生做好课下的练习题，课堂上更是要用例题的形式，让学生充分理解到每一个定理公式。作为数学教师，在课堂上一定要充分调动起学生的思维积极性，与学生一同探讨每个问题的关键步骤，准确地、及时地调整学生的学习状态，让学生明白每一个步骤的关键之处，理解解题的过程。初中时期相对于小学时期的?热菽讯群凸愣榷技哟罅瞬簧伲?学生在学习时如果还是以小学那种思想去学习，那么他们就会感到相当吃力，而对于数学的学习也会感到毫无兴趣可言。 很大一部分学生对于数学的学习不感兴趣，不是因为这些学生不具备理科的头脑，而是因为这些学生往往思维转化程度不够，他们在小学时期形成了依赖教师讲解的思想，到了初中时期，还想依赖教师讲，而不去自己思考问题。在初中时期，讲课的时候更应该加强学生主动学习的能力，与学生一起互动起来，才能达到最好的效果。课堂上的问题解决，是课堂的主体环节，把握好这个环节至关重要，教师应该采用强有力的措施，找到高效有序的方式，从而更好地对问题的讲解进行调整。 一、问题的适当提出 初中数学的教学模式，一般都是先讲解基本的定理，然后再讲解例题，很多教师会把自己的教学着重于后者，他们在课堂上花上一半以上的时间让学生练习，这样的行为其实是不太可取的。在讲解新课的时候，概念的讲解非常关键，在提出每一个概念时，都要和学生一起探讨其本质，把基本的推导证明过程理清楚再展现给学生。比如说像我们平面几何的证明题，有几个重要的概念，如对角线定理，证明两条直线平行的几个定理，这些都是需要让学生全部都弄清楚的。有些学生在没有完全理解公式或者定理的含义，就开始完成题目，这样的学习效果是非常差的，往往会造成学生对一些相似的东西感到模模糊糊。更有甚者，在做作业的时候习惯对照着笔记去完成，也许这样的行为可以节约很多写作业的时间，但是作业的效果到底如何，那就不得而知了。 在我们的日常教学中，提出课堂的例题是对知识点的辅助，是应该在学生充分理解了与该例题相关的知识过后，然后给予一种知识的迁移，而不能作为课堂的主要环节，不然就会造成顾此失彼的现象。在课堂上，基本的知识讲解是为了提出问题创建一个意境，在这种意境形成的初期，就应该趁热打铁，展开问题，而问题中隐含的东西，正是我们想要揭露出来，让学生学习到的东西。这样一明一暗的教学方式，学生的思维得到了大量的训练，他们对于知识点也就更为明晰了。把数学问题隐含在问题情境之中，还可以激发学生进行思维，让他们的思想与教师的思想进行碰撞，产生奇妙的火花，学生的思维被调动起来了，也会逐渐进入学习数学的状态，从而提高了课堂的效率，而教师就会有更多的时间和精力让学生进一步对知识点进行巩固。 在提出问题的过程中，要充分把每一道例题利用好，而不是说一节课下来必须给学生讲解很多道例题，只有充分发挥每一道例题的作用，才能让学生在时间允许的情况下得到最大的收获。所以，教师在选择例题的时候，不应着重于量上，而是着重于质上，选择与课堂的内容关联度比较大的例题，或者选择一些比较经典的例题，把每一道例题讲清楚了、讲透彻了，比那种刷题模式的教学方式要好的多。 二、环环相扣的问题展开 设置问题的时候，一定要深入浅出、每个问题都是一种思维的递进，而每道例题都是前后联系层层递进的。设置一些阶梯型的例题，简单地来说就是将复杂的问题简单化、抽象的问题具体化，让学生明白需要分步骤解题的思想，从而让学生对每道题的每个线索都予以细致的分析。初中数学与小学数学最大的不同，就是很多题目是前后练习的，在小学的时候，学生做到的每一道题相似度都不大，他们很容易分析出哪道题是考察哪个内容的，但是在初中这个时期就不同了，有些题目的区分度也许就是一个数字的变化，但是解题的方式却完全不同了。为了训练学生的这种区分能力，在课堂上应该为学生多布置些综合性较强的内容，从简单的问题开始，一步步通过探索，最后找到问题的最终答案。这样的形式，学生们充分发挥了自己的认知能力，结合了自己学过的知识要点，对题目的记忆也加深了不少。 在讲解基本的定理的时候，也可以采取这种分割讲解的方式，比如说我们学习了方程式的乘法法则，8x+5=13，可以就此引申出其他的题目，如“x=1，bx+5=13，求b是多少”，同样的题目，只要改一个形式，那就变成了一种新题目。学生通过反复思维一道题型，对相关的概念进行汇总整合，这样的形式还分散了解题的难度，比起老是重复一种类型，这样的形式还会让学生不觉得这道题很枯燥，也加强了一点数学学习得了趣。 三、有意识地抽问学生 很多教师为了省出课堂时间，并没有留出更多机会让学生起来发言，这样学生越到后来越不喜欢表现自己。在课堂上，应该多留一些开放型的题目，学生从而能够积极参与到课程之中，跟着教师的进度，他们思想就不会那么容易抛锚。初中这个时期的孩子，他们渐渐形成了自己的一套思维模式，他们与教师之间形成了隔阂，所以在课堂上想让他们主动回答问题是很困难的，有些时候，提出了一个问题，下面并没有得到太多的回应，这对于教学来说是种间断，这种间断的次数太多了，会拖累课堂的进度。所以，为了避免这样的情况发生，教师给予学生一些小小的压力，或多或少地根据学生的表现去抽问学生问题，也许开始的时候，学生并不喜欢这样的形式，但是到了后来，学生渐渐习惯了这种教学模式，他们也就觉得没什么了。通过抽问的形式，明白学生心中所想，学生也可以由开始的抽问转化为主动发言，