班主任管理之“慢”的艺术.docx

班主任管理之“慢”的艺术 很怀念自己的学生时光，能与老师一起打打球，能约同学一起徒步秋游，到滩涂边抓鱼抓蟹，自己动手烧菜煮饭，能放学后到池塘边钓钓鱼顺带游会儿泳，能早晨起来沿路叫上同学踏着自行车上学去而现在的学生，好多孩子都像赶集似的上培训班，老师们也急不可耐的希望短时间内搞出点成绩。于是乎，假期已不再是假期，教育也不再是教育，而是在试卷上狂奔。渐渐的，我们在教育的过程中少了耐心，少了等待，而多了浮躁，多了责怪，眼里只有孩子们的不足。笔者认为，切勿拔苗助长，孩子成长有其特殊的时间性和空间性，我们要学会“慢慢”地去呵护、扶持，尤其是班主任角色更加要学会“慢”，要让“快餐式”的育人模式止于智者。李克强总理也曾为慢教育发声：教育走的太快，请等等落下的灵魂。 班主任管理是学校管理的核心，作为班主任首先要沉得住，即所谓的慢、等一等。曾有听到一种比喻，班主任好比是派出所的，什么监听、偷看、查案样样在行啊。确实，班主任眼里很难容得下半粒沙子，一旦有，有的苦口婆心；有的劈头盖脸；言语中满是恨铁不成钢、满是些苍白无力的大道理，怎么可能靠这么一种训诫能教育好孩子呢，充其量有面上的违反纪律变到背后偷偷摸摸进行。这是一种简单而粗暴的教育方式，要想以此扭转局面便不大可能。曾遇到一个生活习惯较为懒散的学生李某某，早晨起床从不叠被子，轮到的值日生也只是个说法，教室座位旁边也都是乱七八糟的物品，还有上课迟到、作业晚交等等一系列不规范。我细细观察他的为人品格也不至于故意违反，他在同学当中还是比较受欢迎的。所以也?菏泵挥薪?行所谓的批评的教育，只是指出了不足。然后我先到其家里了解了一些情况，尤其是孩子在哪些方面表现的特别好，而且保证家长保密我的家访。原来，他从小是外祖母抚养长大，自然就被溺爱了，所以有这个现象很正常，也不能过多的责怪孩子，因为在他的价值意识里这就是对的。而我现在要做的是首先让他明白集体生活中的要素，其次要他明白这个做法是不合理的，而我更要做的是给予其帮助，帮助他填补小时候劳动、自理的那块空白。于是，我约了3-5个学生一起去寝室看看。让他点评其他寝室的卫生情况，出乎意料，他点评别人还是蛮专业的。然后我特意没有去他寝室，故意表扬说：李某某能如此点评到位，估计自己的床铺肯定是很赞的，今天就作为免检对象了。后几天，李某某开始注意适当叠一下，尽管没有那么整齐，这个时候我再一次单独和他去寝室，帮助他慢慢的如何叠被子，啥也没说，摸摸他的脑袋，鼓励了一句：加油！再往后，我把男生们的寝室做成了一些列宣传PPT展示给同学看，给家长看，小伙子们个个很是开心。这件事很细小，但对我的班主任经历中却反响很大。类似于这样的学生不少，之前总是讲一大堆道理，看到学生嗯嗯嗯的点头承认，然后心理有了一种莫名的成功感，但事实的效果却基本没有。慢一点，我们的教育能走进学生的心灵，慢一点，我们的等待能让学生真正成长。 再回忆若干年前的班主任状态，那时候年轻气盛，急功近利，总以强制性的行政命令去规范学生的日常行为。表面看似效果不错，学校领导也觉得我能管理，能压的住顽皮的孩子，也确实出了点小成绩；但实则班级是暗潮涌动，一不小心就人仰马翻，所以管理的过程中发生了很多闹心的事情，也把自己搞的疲惫不堪，天天在那里抱怨学生怎么这么差这么坏，家长怎么这么难搞，最后进入了一种恶性循环。在一次期中考试中，我班一学生在考场有舞弊嫌疑被监考老师上报教务处，学校先让班主任做调查了解。当时我满脑子认为这类行为非常恶劣，严重损坏了班级形象，也严重损害了我班主任的脸面，于是把他叫来一下子进入紧张态势，我像火箭炮一般把他骂的狗血淋头啊。结果他拒绝承认，此时我情绪越来越大，使出了班主任之绝招邀请家长。家长的到来更是让我有点难堪，他一再坚持要查监控，他相信他儿子是无辜的。事情演变到了这种地步也只能查监控，结果显示该孩子夹带资料确实进行了舞弊。还没等转身，家长一个巴掌拍过去，甩门而出，孩子眼泪哗哗地下来，但眼神里却夹杂着愤怒。也在这一瞬间，看似我大费周章后取得了胜利，但我突然觉得自己很自私，很自责，很后悔，心里完全是空的。我在想，我得到了什么呢？那个孩子的承认有那么重要吗？从此那个孩子明白了道理吗？这个孩子无非多了一点对我的恨，其余什么都没有。这个孩子之后与我基本零沟通，一直很后悔那么急躁处理此事，或许等一等，慢一点孩子就自然打开心门，而我就可以针对性的指导和帮助。班主任不是判官，每个孩子都有其万种成功的可能性，我们要做的就是不断帮助他们修正，引领他们走向成功。 任何事物的成长发展都有其内在的规律，教育也不例外，要符合学生身心发展的规律，一步一个脚印地循序渐进。教师教育学生，学生也启发老师