小学英语六年级上册说教材.doc

以教师的专业发展，促学生的生命成长 -人教版PEP小学六年级上册英语说教材各位领导，专家，老师： （图1）下午好！我是来自沙市大赛巷小学的英语老师-林春艳，很高兴能有机会和大家共同参与说教材活动。今天我要说的是人教版PEP小学六年级上册英语教材，（图2）我将从说课标，说教材，说建议三方面进行阐述：一 深入挖掘，细化解读，说课标（图3） （图4）国家课程标准是教材编写的依据。 我们基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在:语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识等素养整体发展的基础上。语言技能，语言知识，是综合语言运用能力的基础。文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。英语课程目标按能力水平共分为九个级别。这种设计既保证了英语课程标准的整体，灵活，开放;又体现了学生英语发展循序渐进的过程。 （图5）按课标要求到小学六年级结束时英语综合语言运用能力要求达到二级。二级目标分别从语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识五方面进行具体描述。如：语言知识目标，要掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语，知道名词有单复数形式，主要人称代词的区别等。再如：文化意识，知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；知道英语国家中重要的节假日，文娱和体育活动等。 按照二级目标的要求，人教版PEP小学六年级上册英语教材的目标为：（图6） 1，语言技能 能够就traffic rules, locations, directions, 等六个单元的话题展开简单对话并完成相应任务。2，语言知识 本册教材中能听，说，读，写71个单词或短语，10组句子和7个单句等7方面知识。 3，情感态度 纵观本册教材提炼了以下情感态度目标： 培养学生热爱生活，热爱学习，热爱科学，乐于交往，乐观向上的好品质。 4，学习策略 引导学生在学习过程中制订简单的英语学习计划，并积极与他人合作，主动请教，共同完成学习任务。这些学习策略的培养贯穿本册教材的始终。 5，文化意识 文化意识的培养是英语教材最特色的目标，本册安排了能国外地图的主要标识，交通规则的异同等6项简单的中西方文化生活知识。 本册教材是如何落实以上目标的，我再来剖析教材。二 整体构建，系统梳理，说教材（图7）（图8）本册英语教材有三大主要特点。1.联系生活。 教材内容安排紧密联系小学生生活和学习实际，激发学生学习兴趣；活动设计强调语言运用，注重能力培养。2.文化兼容。 教材内容的选择注重学科融合，兼顾中西方文化生活的不同层面，真正实现跨文化交际。3. 整体设计。 教材内容的编写，充分考虑各阶段学生的年龄特点和认知规律，整体，系统，合理，力求各阶段的教学内容与目标自然衔接，确保各学段顺利过渡。(图9）请看教材中的这个语篇。语篇的话题是交通规则，紧密联系学生生活实际，又充分考虑六年级学生的认知规律，并且比较了中外交通规则的异同。 说完教材特点，再来看看教材编写思路和内容结构。（图10）教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。topic-function-structure-task. （图11）从总体结构看：整册教材由六个学习单元和两个复习单元组成。各学习单元的话题分别为：traffic rules, locations, directions, spare time activities，hobbies, jobs，water cycleandplants等。各单元联系紧密，衔接自然。（图12）第一单元，我们谈论的是交通方式，（图13）第二单元紧接着谈论的地点和方位。告诉别人怎么去某个地方，除了用turn left, turn right, go straight,还可以用第一单元里边的by bike, by bus等。（图14）第三单元谈论打算做某事，同样可以问：What are you going to do？ Where are you going? How are you going?又可以连接到交通方式上。第四单元和第五单元也是紧密地相连的，（图15）第四单元谈论的是朋友笔友的爱好，（图16）第五单元是在谈论职业的时候也结合谈论爱好、习惯、日常生活等等。（图17）本册的第六单元体现了学科融合，讲了学生很喜欢问的水的循环问题还有种花种草等等，旨在培养学生的环保意识和爱科学的意识。（图18）而两个复习单元则均把前面学习单元的知识进行复习，巩固，归纳，总结。 从单元结构看：（图19）每一个单元都由Main scene picture, Part A, Part B ,Part C 几部分组成。Main scene picture呈现本单元语言和词汇教学目标。Part A和Part B 均包括 Lets learn; Lets try, Lets talk; Lets read 三部分，并且Part B 中的每一小块都是在Part A中相应的每一小块基础上的延伸。Part C 包含了 Task time, Pronunciation, 等6个小块，这些既可以作为教学辅助性的巩固活动，又可以作为分层教学的内容。 以上分析可以看出，人教版PEP小学六年级上册英语教材内容结构注重单元与单元之间，单元内部之间的衔接，让学习的语言不断的滚动与重复，学生能更好地巩固和掌握。（图20）本册教材内容的整合，既有横向-有序的知识呈现，又有纵向-阶梯的知识训练。我分别以语音和词汇来具体说明。 1，语音 请看语音知识横向有序的呈现：本册教材需要学习的40个音标分散在6个单元，看似零散，实则规矩。每个单元都安排了两个元音音标，四至六个辅音音标。元音音标的安排遵循前元音，中元音，后元音的规律；辅音音标的安排依照爆破音，摩擦音，鼻音，边音，半元音，破擦音的顺序。 （图21）再看语音知识纵向阶梯的训练：整套教材四年级的字母与含有该字母的单词，就是语音教学的前奏。五年级每单元设计的字母组合发音规则和Chant中涉及的连读，略读，为语音学习打下基础。本册教材编排了40个音标教学，让学生通过朗读例词和完成单词，音标，图片连线的活动，初步建立单词的音，形，义之间的联系，也为以后进一步的语音学习打基础，做铺垫。 2，词汇 （图22）请看词汇知识横向有序的呈现：本册教材Lets learn部分的词汇是围绕话题归类出现，这样有利于学生记忆和展开话题讨论。单元话题的安排遵照学校学习-课余爱好-与人交往的顺序，而每个单元Part B中的词汇都是Part A中词汇的延伸和拓展。 （图23）再看词汇知识纵向阶梯的训练 ：整套教材Lets learn部分都有地点，活动，爱好，职业等话题，却又各有侧重，逐步扩展。例如有关地点的话题，地点范围逐步扩张，逐步细化。先是家庭内部，如bedroom, living room等；再扩展到学校内部，如teachers office, playground等；而本册则扩展到社区，城市这些更大的范围，如cinema, hospital等。深度分析了教材，结合教学实践，我有如下建议和老师们分享。三 以生为本，以学定教，说建议（图24） 教学建议（图25）主要包括词汇，对话和阅读三块，并分别归纳出各自的教学模式。 词汇教学：教师在教学本册教材的Lets learn部分词汇的过程中要创造性运用教具，通过各种方式呈现新词，操练新词，还要开动脑筋设计有效地学习任务去应用新词，使单词教学既生动有趣，又有实效。 对话教学：本册教材的Lets talk部分是一个浓缩的情景会话，目标句型突出。教师可以利用听力活动Lets try让学生感知新语言，在理解语言的基础上学说，操练语言。教材上还提供了Lets play, Pair work等可供替换的内容，方便应用和拓展。 阅读教学：本册教材的Lets read部分是前几册教材中没有出现过的内容，它是与各单元话题相关的趣味语篇。这部分的教学目标是：教师布置相应任务，让学生读懂对话或短文，完成检测学生理解程度的活动，并让学生通过阅读获取相关信息。 （图26）以上的教学建议重在语言知识和技能的落实，但同时还要兼顾情感态度和学习策略的培养。如引导学生自己制定简单的英语学习计划，进行小组合作，组织英语活动等以及指导学生梳理已学知识，画一画知识树。 再来看看评价建议（图27） 小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性，评价应以形成性评价为主。形成性评价要特别注意“三多一取”。即：评价内容多维化，对学生的学业要从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度综合评价。评价主体多元化，有教师的评价，学生的评价，家长的评价，社会的评价等，但以学生自评和互评为主，多用等级制。评价形式多样化，如课堂即时评价，实践活动评价，单元效果评价等。以质性评价取代量化评价，多用激励性语言，既要肯定学生学业上的进步，又要指出过程中的不足，多就个人做纵向比较。 （图28）这是我们学校按“三多一取”的要求设计的学生英语形成性评价表，每一项评价等级分别为A, 2A, 3A，每单元评价一次，形成性评价表存入学生英语档案袋。考虑到小学六年级与初中的衔接，我们每两个单元进行阶段性书面测试，难度控制在单元目标语言以内。正如肖川博士所推崇的“让被评价者最大程度地接受评价结果，就是评价的最大效益。” 最后来谈谈课程资源的开发和利用（图29）在新课程背景下，要想全面提高学生英语能力和综合素质，就要不断开发课内外课程资源。它包括：教材资源，相关文本资源，学校资源，学科资源，信息技术，网络资源等。例如本册教材学生学习, locations, directions的相关语言知识后，（图30）就可以利用网络资源，从互联网上下载学校及周边的三维地图，设计任务：让学生找找学校及周边有那些公共建筑？相对于学校方位如何？从某地点出发如何到达目标建筑？再如学生学习water cycle的内容，（图31）就可以利用信息技术，制作小水滴旅行的动漫，让学生看一看，画一画，讲一讲。还如学生学习了plants的话题后，（图32）可以利用学科资源，结合科学