论小学生数学思维及兴趣的培养.docx

论小学生数学思维及兴趣的培养 【摘 要】数学作为一门对于逻辑性思维和计算能力要求极强的学科，而对于很多学生而言学起来是十分困难的。俗话说，凡事宜趁早，小学作为人生中重要的启蒙阶段，最重要的事情应该是对学生思维和兴趣的培养和提高。所以，小学的数学教育的核心目的在于培养学生的思维和兴趣。 【关键词】小学数学；兴趣；数学思维 小学数学的学科特点是简单而且贴近生活，学习的东西都是学习和生活中应该具备的基本技能。所以，有人说，如果只是为了简单的买菜算账之类的，小学毕业就足够了，甚至在我们身边的一些教师子女仅仅一两年就学完了所有小学的课程。但是，小学数学存在的意义绝对不是仅仅教人算算账这么简单。我一直都认为，教书育人，以传授思维，培养兴趣为主，以教授知识为为次，尤其是小学阶段的数学教育。 为什么这样说呢？这是由数学独特的学科特点以及学生的接受能力所决定的。一方面，学生是否对一门学科有较强烈的兴趣，决定着学生未来对于这门学科学习的好坏。我曾经遇到过很多初高中的学生，他们都曾向我抱怨过数学太难，学不好也不想学，对数学毫无兴趣，也没有信心。有介于此，笔者认为需要尽早的帮助学生建立起对数学的兴趣，才能够为后来的思维培养打开局面，便于以后的操作。而小学生阶段，尽管学生对于知识的接受和认知能力有限，但是最?榭晒蟮挠攀圃谟谒?们还对这个未知的世界充满着强烈的好奇，这一点，是我们小学数学老师可以有效利用的，在教学活动中，利用这一点加以引导可以有效培养学生对数学的强烈兴趣。 另外，数学注重的是一种思维方式和技能的训练提升，不然，平时所接触到的难题和奥数题就没有了任何的存在意义。数学知识所教授的只有那么多，但是仅仅背诵和记忆是无法真正学好的，因为它需要学生学会如何去运用所学的知识解决所面临的问题，真正吸引人的地方就在于解决问题时候的那种探索、发现知识的过程。而这个过程所收获到的最重要的就是一种思维方式能力的提高，而非结果的好坏。小学的数学难度虽然对我们的挑战性并不是很强，但考虑到小学生的年龄特点和接受能力，这一难度的挑战如果能够加以引导，是完全可以对于他们的思维提高起到良好效果的，而且，适当难度的思考对于学生智力的发展有着良好的效果。所以，基于以上分析，笔者将分别就培养如何小学生的数学思维能力和对数学的兴趣两个角度提出个人的一些拙见： 一、针对于学生数学兴趣的培养问题 （一）为学生提供一个相对宽松的课外自由环境 提供一个这样的环境，并不意味着不布置作业，更不是什么都不管，而是根据学生的承受能力将日常练习压缩在最低的限度，并且鼓励学生自己去寻找生活中遇到的问题，尝试着用已经学过的知识进行思考和解决。这样的目的在于让学生有较为充足的时间进行自由支配，在生活中学习数学，体会解决问题的乐趣。当然，这其中涉及到一个度的问题，如何把握好这个度就需要老师对于学生的了解和观察了。 （二）利用小学数学实用性强的特点，以生活中的常见案例设计课堂教学 数学终归是源于生活的，又以小学数学最为基础和贴近日常，可供选择的生活实例数不胜数，所以在设计课堂的时候完全可以引入大量实例进入课堂，将数学较为抽象的内容化为具体而又形象的事物，减轻理解上的负担。但是，所引用的实例不宜反复用老掉牙的例题，比如总是买水果，算账之类的。多寻找和开发学生的兴趣点达到缓解数学课堂枯燥的目的，也可以在课堂上运用实例引导学生学以致用达到教学与启发兴趣兼顾的目的。 （三）有效把握和调节课堂氛围 总的来说，小学生都是比较好玩儿的，所以很多老师会在课堂上采取高压政策让学生规规矩矩的听完整堂课。这样尽管课堂秩序有所保证，但是死气沉沉的课堂容易限制学生思维的打开，课堂缺乏灵性，久而久之学生往往也会不喜欢这个老师。而学生对于老师的态度往往决定了学生对于该门学科的态度，讨厌老师自然就少有会产生数学的兴趣。如何调节氛围，可以通过提问等等简单的方式，在引起学生思考的同时，让学生自由讨论和畅所欲言，切记不要因为学生成绩的好坏而区别对待，这样对学生会产生打击。同时，上课是一门艺术，幽默风趣的老师往往更容易受到学生的欢迎，一个受学生欢迎的老师自然容易带学生进入学习状态。但是，需要注意把握分寸，因为小学阶段往往存在教师更换频繁的问题，如何在换老师后保证学生仍旧具有兴趣则是另外一个值得研究的课题。 二、对学生思维能力的养成和培养 说完兴趣培养方面，我们再谈谈思维能力的养成和培养。在上面其实有所涉及，个人认为可以从以下两种具体方式入手： （一）注意学生的基础知识掌握 巧妇难为无米之炊，培养思维首先要让学生有扎实的基础知识。针对这一点，对于很多老师来说太简单了，有太多太多的方法可供借鉴，譬如，不定期抽背，不定期检测，建立奖惩机制，题海战术等等。这些都有一定的可取之处，但是注意其中的效率问题，比如题海战术中能用典型题讲清楚的就不要用杂乱的题来浪费时间。这一类方法主要目的是巩固知识而不是用于思维的锻炼，故应该适可而止，也算是减轻学生的负担。 （二）在学生可承受范围内，布置相应的思考题 这些思考题的难度应该比习题大，数量不应太多，而且每一个题都应该具有不止一种解法为宜，并给予较多的时间思考，在讲解的时候以学生讨论介绍为主。作为课外的作业，原则上不做强制性要求，但是可以根据实际情况设计一定的奖惩机制，也可以以小组合作方式进行，注意分组时学生的高低搭配，对表现好的学生予以适当的物质精神奖励。这样的目的很简单，就是鼓励学生去进行思维训练，敢于提出自己的见解，哪怕是一种错误的想法。养成一种乐于提问和寻找解决问题的办法的习惯，而不是仅仅满足于得到一个答案的惯性思维之中。总之，就一个原则，放开学生思维，经常对学生进行适度思维锻炼，落脚点在锻炼他们运用所学思考解决相应问题的能力上。 总之，小学数学因为简单，就不应该仅仅停留在教授知识上面，让孩子们学会数学