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与朱元思书导学案1教学目标： 1.积累文中重点的文言实词、虚词。掌握其意义和用法。 2.学习本文多层次的景物描写。 3.体会作者高洁的志趣。 教学重难点： 1.借助想象，体会作者写景的妙处。 2.理解作者的思想内涵。 3.感受骈体文的声韵美。 教学方法： 诵读法、对比法、联想法 教学过程： 第一课 1.介绍作者及文体特点。 2.疏解生字词。 3.熟读课文。 4.学生自主疏通文意。 第二课 一导语 上节课，我们对南朝梁文学家吴均的骈体文名作与朱元思书进行了初步的阅读。让我们重温一遍那“奇山异水”的美景。 学生齐读课文。 二朗读指导 针对学生的朗读情况提出朗读要求：语速舒缓。注意停顿。注意重音。 三品析美文（分四个环节进行） 1.似曾相识何处来？ 师：读完本文，你发现文中的一些句子与以前所学的那些课文有相似之处？ 生：三峡、答谢中书书二篇文章中有许多句子的意思和本文相同。 师：请用你们的慧眼去发现这些意思或意境相同的句子。 生1：“自富阳至桐庐一百许里”和“自三峡七百里中”句式相同，都在说地理环境。 生2：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”和“高峰入云，清流见底”都写水之清。 生3.：“急湍胜箭，猛浪若奔”和“虽乘奔御风，不以疾也”都写了水之急。 生4：“猿则百叫无绝”和“猿鸟乱鸣”“高猿长啸”三句都写猿啼之声。 生5：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日“和“自非亭午夜分，不见曦月”都写山峦重叠，树林茂密，遮天蔽日。 2.且品且看游一回 师：文章的开头别具一格，让人仿佛即将开始一次旅行。这次的旅行是在什么时间、地点开始的？用诗化的语音说出来。 生：在一片高爽明净的天空下，一只小船在富春江上随流而下。诗人站在船头，饱览满目风光。 师：诗人看到了什么样的美景？ 生：奇山异水 师：水之异体现在那里？ 生：“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。” 用比喻和夸张的手法说明水清见底，水急甚箭。 师：前文“风烟俱净“说明没有风浪，后文又说“急湍甚箭，猛浪若奔”为什么？ 生：山高岭连，水的落差极大，故成滔滔之势。 师：诗人看到了怎样的“奇山” 生：“夹岸高山，皆生寒树，负势竟上，互相轩藐。争高直指，千百成峰。” -师：“夹岸高山，皆生寒树”怎样理解“寒”的意思？ 生：因为山高，林密，无阳光照射，所以树显得很阴暗，使人看了有寒意。 师：山给水增加了气势，水给山增添了灵气，而声音则给山水增添了无限生机。闭上眼，你听到了什么？ 生：我听到了“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝” 师：游览江山，重岩叠嶂，奇壁陡峭，眼看水石相击，耳闻泠泠之声，谐婉动听。鸟之鸣，晶莹润畅，蝉猿之声，空谷传响，袅袅不绝。有奇山异水，有奇声异音，必有人之真情感怀。“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”表达了诗人怎样的情怀？ 生1：表达了诗人“遁迹山林，不做凡夫俗子”的感情。 生2：表达了诗人对追求功名利禄之徒的蔑视。 生3：还表达了诗人爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。 3.不拘一格评一句 请用“我喜欢句，因为这句写出了”的句式说一说你读文后的感受：喜则赞之，美则赏之。 学生小组交流自己的感受，派代表回报。（此环节可训练学生对句子的品析能力） 生1：我喜欢“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西“这一句，因为这一句写出了一种高远的意境和无拘无束的洒脱。 生2：我喜欢“游鱼细石，直视无碍”这一句，因为这一句写出了水的清和静，给人以宁静美好的感受。 生3：我喜欢“急湍甚箭，猛浪若奔”这一句，因为它写出了波浪翻滚的壮观情景，描慕出了震耳发聩的声音，极有气势。 生4：我喜欢“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”这一句，因为这一句即写了鸟禽的声音，又反衬了山林的寂静，达到了以静写动的目的。 生5：我喜欢“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”这一句，因为它给人无限的启示和想象空间。 4.文言一隅“酸”一回 让我们当一回古代的书生，也来“酸”一回。试用文言的句式和表达方式说一句话。（学生兴趣很高） 生1：碧波荡漾，澄澈透明，鱼群穿梭，争与人乐，美哉！乐哉！ 生2：急湍猛浪，不亦险乎？ 生3：此山此水，天下独绝！ 生4：返璞归真，不慕名利，真君子者也！ 生5：此文此情，亦天下独绝！ 师小结：与朱元思书这篇文章，以书信短札的形式，描写了富春江至桐庐一百余里的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如画，是六朝山水小品的佳作。这节课，我们一起去游了一番，评了一句，酸了一回。收获的不仅是美的享受，更有诗人高洁飘逸的志趣熏陶。 教学反思：如何使文言文的教学生动有效，是许多教师探讨的话题。在这篇课文的教学中，我力求有所突破。首先，我摒弃了传统的教学模式，把课文的学习过程分为：似曾相识何处来、且品且看游一回、不拘一格评一句、文言一隅“酸”一回，共4.个环节。形式新颖，思路清晰，且很好的整合了新旧课程资源。学生的学习兴趣高，收获打。其次，充分调动学生的想象力，把一段段的文字，变成一幅幅的画面。学生即愿意学又能够由联想的画面去学，且轻松愉快。最后，我大胆给学生表达自己感受的机会，鼓励学生多说，真正实现学生为主体的课堂氛围。并尝试性的采用了“说文言”的课堂教学活动。总之，教无定法，但只要不放弃对课堂教学日益创新的追求，就会“教有新法”。与朱元思书导学案2师：大家可能都有这样的体验，到风景秀丽的地方游玩的时候，人往往会产生一种如在图画中的感觉，有一位官员叫吴均，他到富春江上游玩了一次，结果产生辞官归隐的念头，这节课我们就跟随吴均一同去感受一下富春江的非凡魅力。 师：那么吴均是谁呢？看注释，自己读一读 （生自读） 师：板书题目与朱元思书和作者（吴均） 师：吴均来了吗？ 生：（笑）没有 师（笑）为什么没来？（指一名学生读注释，吴均生平） 师：题目是与朱元思书谁知道什么意思？ 生：给朋友朱元思一封信。 师：好，本文是用文言文写成的游记，根据大家学习文言文的学习经验，你认为学习文言文写成的游记该掌握哪些知识？知道你就站起来说，不用举手。 生：首先是弄懂它的意思，其次是写作思路 生：作者的思想感情 师：还要看到景物是什么特征，对吧？ （屏幕：、学习目标会读写重要的词，并说出在句中的意思、熟读并背诵课文、体会作者笔下富春江的特点） 师：出声的朗读课文准备提问题（生自读） 生：互相轩邈什么意思 师：有知道的吗？ 生：互相比高远 师：轩的意思是高，前面有一个互相，不能互相高，应该是互相比高，比高就由形容词变成了一个动词。 生：作者写“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句话的目的是什么？ 师：在写景的时候突然冒出了一句话，从自然风光写到了人，你说目的是干什么？ 生：看到了美丽的风景后，不想再做官。 生：自然风景能陶冶人的情操，能涤荡人的心灵，忘记人间的纷扰。 师：是什么让人不愿做官，我在说的时候你可以随时打断我的话，这里的风景让人不愿走了，就想留下来，说明这里的风光及其 生（齐）：优美 师：这种写法是什么？ 生：借景抒情！ 师：还不对，是侧面描写。对不对。 生：这篇文章写了哪些景物，各有什么特点？ 师：这个问题呆会儿我们还要一起研究，你记着这个问题，如果下课的时候这个问题还没有解决，你记着问我。 师：下面我们先把词句先解决一下（屏幕：缥碧急湍轩邈泠泠千转不穷鸢飞戾天窥谷忘反横柯） （生齐读两遍，并写写记记） 师：我们要掌握下列词语（屏幕：风烟俱净（）天下独绝（）急湍（）甚()箭互相轩邈()鸢()飞戾()天横柯()上蔽（师生共同解决） 师：字词方面的问题还有吗？没有了，我们来搞一个游戏，搞一个翻译课文接力赛，四人一组，比赛规则是这样的，一个人先起来翻译，其它的同学听，听出错误来了，就给他纠正，谁给他纠正的，谁接着翻译。（学生活动） 师：提出翻译方面的疑问 生：“争高直指，千百成峰”怎么翻译？ 师：谁会？ 生：争着往高处长，笔直的指向天空，就形成了千百个峰峦。 -师：下面我们带着感情读一遍课文，什么样的感情呢？我们想一想，吴均坐着小船在美丽富春江上漂游，心情如何？ 生：愉悦，心里有无限美感。 生：还有读要使人身临其境 师：对，要把景呈现出来，带着这种心情读，大声读。（生自读，推荐学生读） 师：下面我们做一个尝试，能不能在读的时候，把景儿呈现出来，把句子用手势表达出来。我举个例子（按课文顺序朗读全文，指导全体学生一同做手势） 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。右臂舒展，做徜徉于广阔山水状。 自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。竖起大拇指，做赞叹状 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。手指指向下方，做细观欣喜状。 急湍甚箭，猛浪若奔。手迅速前后划动，示意水流之急 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。双臂高举，示山势高峻 泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。右手括于耳廓，身体微侧，做洗耳倾听状 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日伸手做试摸头顶上方的树枝状 师：（屏幕：结合你对文章的理解，加入丰富的想象，用自己的语言解释文中你喜欢的句子 例如第一段中“风沙俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西”可以这样解释：读到这句话，我仿佛跟作者来到了富春江上，看没有一丝风，烟雾也完全消失，天蓝蓝，水蓝蓝，远山也在绿中泛着蓝色，和天水溶在一起了，我仿佛走进了画一样的梦中，顺流而下，任凭小船东游西荡） 准备三四分钟，可以写一写，也可以简单的记一记词语。 （学生准备） 师：谁来说一说你对优美的句子的理解，不用举手，摸起话筒就说，有时侯勇气比能力更重要。 生：我比较喜欢第二节的第一句“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”这一句，水皆缥碧说了它的水是比较清澈的，好象洗去了心中的杂念，而且一览无余的看到水底的景象，直视无碍，可以看到水底的游来游去，不得不羡慕这些鱼是多么的自由自在，也多么希望自己能像这些鱼一样在水底畅游。 师：想象力丰富，也有文采，说的真好。说完了就坐，自由发言。 生：我比较喜欢“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”泉水冲击着石块，发出泠泠的响声，漂亮的鸟彼相鸣，织成美丽的旋律，蝉儿们这时也来了情趣，在树上无休止的叫个不停。猿猴这时被美丽的景象所陶醉了，千百遍的叫着也丝毫没有累意。 师：蝉和猿在你笔下也带上感情了，说的真好。 生：谢谢老师 生：我喜欢“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”通过这一句可以想象出湛蓝的水黛绿色的山，它们争着向高处生长，像那些永不言弃的人们。 师：实际上你谈的是你自己的理解，实际上作者的感受，不是豪迈的，是那种望峰息心的，平息了内心的那种往上爬的念头。和作者的不一样，但谈的很好 生：我喜欢的也是“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”两岸的高山上生长着耐寒的长绿树，茫茫的暮色也给人带来几分寒意，一座座山像一个个不服输的孩子，正着向高处远处伸展，千百个山峰仿佛将要拥抱整个天空渐渐汇成一片。我多么想抛弃生活中的种种琐事成为它们中的一员，隐居在这幽静的山谷中。 师：这个同学翻译的水平够发表的水平了！ 师：你看到这富春江的景色，你悟出了它有什么特点了吗？描写了富春江的哪些景色？ 生：写了山、水、树、鸟、蝉、猿。 师：（板书：山、水）写树的目的是为了写山，是山的画屏。 生：还写了动物时 师：写动物时侧重写了什么呢？ 生：侧重写声音。 师：游客算不算景物？我们爬泰山时看有那么多人，说明泰山是人们喜爱的山，人们敬仰的山，游客也是一道风景线。，这么多景物，你看出它各有什么特点了吗？ 生：我说水，水清、急、是青绿色的 师：（板书：清）描写水清的句子是（生接背），水急的句子是（生接背），快速记忆，齐背 生：还能看出了（衬托了）吴均以后的幸福生活。 师：是“预示”了 生：还能预示吴均以后的幸福生活。因为作者身临其境有美景相伴，又有动物们为伴，这就组成了生活的全部，后半生可以在这种环境中度过无忧无虑的幸福生活。 师：你是吴均的真朋友！ 生：谢谢 生：景物都很灵动，水很清很急，变换多姿的。平时我们看到的山都是岿然不动的，作者写的山形象有感情，写它们争着向上生长 师：分析的很正确。同学们看这里的山也好水也好，游客山林也好，实际上作者就写八个字就足以表达这个意思了。 （生齐背：奇山异水，天下独绝。） 师：（板书：奇山异水，天下独绝）这节课还有一些的景物的特点我们来不及归纳，把它作为一个问题放给同学们课下解决。课上不能解决所有的问题，但问题只要开了头，就能解决的那一天。 师：最后我们一起背诵课文，作为这节课的结束。来举起右手来，（生笑着举手臂，师生共背。）你快来吧，老朋友。好下课！ 与朱元思书导学案3一、 学习目标 1、 诵读课文，积累一些常见的文言实词、虚词、句式；2、理解课文内容，体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣； 3、学习本文景物描写的方法，感受大自然的美； 4、背诵课文。 二、 教学重点： 1、 诵读课文，背诵课文； 2、 学习本文景物描写的方法，感受大自然的美。 三、 教学难点： 1、 体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。 四、 学习过程 第一课时 （一）、预习热身 1、朗读课文23遍后，勾画出生字、词，并给下列加点的字注音，再将词语在下面横线上抄写两遍。 缥（pio） 湍（tun） 轩（xun） 邈（mio） 泠（lng） 戾天（ ） 经纶（ ） 鸢（yun） 窥（ku） 柯（k） 2、简介作者。 本文作者 ，字 、 朝 文学家。本文选自后人所编辑的 。 3、 解释词义。 （1），风烟俱尽（ ） （2），从流飘荡（ ） （3），一百许里（ ） （4），水皆缥碧（ ） -（5），直视无碍（ ） （6），急湍甚箭（ ） （7），皆生寒树（ ） （8），负势竞上（ ） （9），互相轩邈（ ） （10），争高直指（ ） （11），千转不穷（ ） （12），鸢飞戾天（ ） （13），望峰息心（ ） （14），经纶事务（ ） （15），窥谷忘反（ ） （16），横柯上蔽（ ） （17），在昼犹昏（ ） （18），疏条交映（ ） 答案：（1）全，都(2)顺着(3)表示大约的数量(4)青白色 (5)阻碍(6)急流(7)耐寒碧绿的树 (8)凭依(9)作动词，比高远(10)向(11)同啭，鸟鸣声(12)至(13)平息(14)筹划、治理(15)同返，返回(16)树枝(17)白天(18)掩映 4、参照注释，弄懂下列句子意思。 （1）从流激荡，任意东西。 （2）奇山异水，天下独绝。 （3）负势竞上，互相轩邈。 （4）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 （5）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 （6）、横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 补充不懂的字： 补充不懂的句子： 4、 预习思考： 作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写_富春江山水_之美，概括为“_奇山异水_，_天下独绝”八个字；第二段承“异水”二字，抓住“_清_”和“_急_”的特点，具体生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示富春江两岸群山_之美。 预习等级：组长签字： （二）、学习课文。 1、导入新课。（解释题目： “与”：给予。“书”：信。题目的意思是写给朱元思的一封信。） 2、简介作者 3、朗读课文，读准节奏、停顿，粗知文章大意。 （范读、领读、自由读、分组读、齐读） 4、疏通文意。 小组合作，解决疑问，并记下来。 译讲课文。 A、 一人一段，轮流译讲 B、程序：读一遍，解释重点字词，翻译全句。 C、其他同学补充。 5、 整体感知课文内容。研读课文，思考：文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的? 水色-缥碧（静） 板书：异水 视 水流-甚箭 若奔（动） 山行-负势竞上 争高直指 奇山 山声-水激 鸟鸣蝉转 猿叫 听 山光-横柯上蔽 疏条交映 视 讲解：文中写“异水”的部分，先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动中有静，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。 文中写“奇山”部分，首先从视觉的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂；其次从听觉的角度写空山天籁之奇，泉声、鸟声、蝉声、猿声，这些声音汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气；最后从视觉的角度写山林中“在昼犹昏” 以及“有时见日”的神奇景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。 学习等级组长签字： （三）、巩固拓展 1、通假字 窥谷忘反“反”通“返”，返回 2、古今异义词 （1）一百许里。许：表约数，左右；应允，可能。 （2）鸢飞戾天者。戾：至，到达；罪过，乖张。 （3）经纶世务者。经纶：筹划，治理；指政治规律。 3、一词多义 天下独绝 形容词，绝妙。 绝 猿则百叫无绝动词，断，停。 负势竞上 动词，向上。 上 名词作状语，在上边。 4、词类活用 （1）风烟俱净 形容词作动词，消净，散净。 （2）任意东西 名词作动词，往东，往西。 （3）猛浪若奔 动词作名词，飞奔的马。 （4）互相轩邈 形容词作动词，争着往高处和远处伸展。 （5）望峰息心 动词使动用法，使 停止，平息 。 （6）横柯上蔽 名词作状语，在上边。 第二课时 （一）、预习热身，思考： 1、个人或小组准备熟练的诵读课文； 2、找出表现富春江美的句子，并联系其中某一个句子，用自己的话描述。 3、读完全文，你留下最深刻的印象是什么？你能文中某个句子悟出作者写这篇文章时的心情吗？ 预习等级：组长签字： （二）、课堂学习 1、欣赏一组美画。播放有关富春江山水的美丽画面（配乐），渲染气氛，激情导入。 2、诵读一篇美文。多形式、多角度地读课文： 指点学生单读，师生共同点评； 小组展示朗读； 学生配乐齐读。 3、描绘一幅美景。请同学们用描述性的语言回答下面的问题：你从文中看到或听到了什么？用“我读（句子），仿佛看到（或听到）了 。”句式说话。 A、听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”从这句感觉到了山谷的幽静、连绵不绝。从声音听出了环境的安静，这是以声写静，也是反衬的手法。（板书：泉水、好鸟、蝉、猿以声写静，反衬。） B视觉： a、“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。 b、“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。c:“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感） d、我从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”仿佛看到了这里的水清澈得出奇。因为“千丈见底”、“游鱼细石”可以看出水很深却能看到水底的细小的石头和鱼。 提问：从“千丈见底”、“游鱼细石”感受水深与清澈，这是什么写作手法？ 明确：前面是正面描写，后面是侧面描写（板书：水深、水清正面、侧面描写） e、我从“急湍甚箭，猛浪若奔。”读出了这里的水水流湍急，气势非凡，特别是“甚箭”、“若奔”运用夸张比喻的手法生动形象地进行了描绘。（板书：水急比喻、夸张） 4、体味一份美情。你从文中感到了什么？用“我读 （句子），感受到了作者 的感情。”的句式说话。 学习展示程序：独立思考小组合作小组展示。 “奇山异水，天下独绝” 赞美之情。 “从流飘荡，任意东西”表现了作者享受自然的自由，无拘无束的惬意之情。 “奇山异水，天下独绝”也体现了作者对祖国山河的赞美，对自然的热爱。 “鸢飞戾天者。窥谷忘反”更是体现了自己对富春江山的向往，留恋之请。/。 教师小结：马克思说过“人创造了环境，同样环境也能创造人”确实是如此，美的自然环境能净化人，能另人身心愉悦，陶冶情操，忘记很多世俗的烦恼。就像文中说的能另“鸢飞戾天者。窥谷忘反”。同学们，写景时将自己这种情感寄于景中不仅能写出自己的独特情感还能衬托出景的特点。一举两得何乐不为呢？ 5、表达一段美感。 读到现在，你有什么感受，借助画面，发挥想象，你能用一段话表明自己的感受吗?。与朱元思书一文所绘景色真是美极了!读着吴均的文章，就如同和作者一起游历富春江一样。读到“风烟俱静，天山共色”的时候，我们就会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。 读与朱元思书，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。 读与朱元思书，如赏一幅山水写意，因为它既有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。 （三）、巩固拓展 1、背诵课文。 （学习等级 组长签字 ） 教师综合评价 第三课时（课堂练习） （一） 、文学常识填空 与朱元思书选自，作者是朝梁代有名的。本文是写给述说行旅所见的信。是文的佳作。 艺文类聚南文学家吴均朱元思骈体 （二）、给加点字注音。 缥碧()