新标准英语三年级起点第五册Module2Shopping教学设计.doc

新标准英语三年级起点第五册Module 2 Shopping教学设计Unit 1 How many do you want?执教人 石嘴山市第七小学 张丽一、课标（或大纲）分析英语课程标准中指出五年级学生能理解、会说并能在实际情景中运用句型；听懂老师发出的指令，迅速做出反应；能根据文章所提供的信息，完成新词的学习与阅读训练，提高阅读能力；能综合运用所学知识进行口语交际；培养学生注重新旧知识的融会贯通；通过小组交流活动，加强学生的合作意识。二、教材分析本节课为新标准小学英语（外研社）五年级上册Module 2 Unit 1的教学。现实生活中我们都离不开购物，文章以Ms Smart和Lingling去超市购物为主线展开教学，学生将学习如何使用英语购物以及如何回答所购物品的数量；学会阅读与制作购物单。本节课是对小学英语所学食物的一次总体运用，情节内容真实、自然，贴近学生的实际生活，因而学生具有较高的学习积极性，容易理解并内化课文内容。三、教学建议分析本堂课的内容为：适量在掌握书上基础的知识后，利用信息技术创设购物的模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型，丰富学生在购物时能运用的语言量，培养学生自主学习的能力。四、教学目标1知识目标：词汇：food, shopping list, cheese, how much, kilo, juice, bottle句型：能理解、会说并能在实际情景中运用Do you like? How many do you want? / How much do you want? 等句型。2能力目标：能听懂老师发出的指令，迅速做出反应。能根据文章所提供的信息，完成新词的学习与阅读训练，提高阅读能力。能综合运用所学知识进行口语交际。3情感目标：培养学生注重新旧知识的融汇贯通；通过小组交流活动，加强学生的合作意识。五、教学重点和难点：教学重点：本课所出现的新单词及句型。教学难点：认读单词，理解词义：need, food, shopping list, kilo等；正确表达物品的数量，包括可数名词和不可数名词；How many和How much的区别与用法。六、主要学习方法及教学策略分析这堂课的内容对学生来说既很容易，又不是那么的容易。就书本上的知识来说，本单元中的单词apple ,orange ,milk等在三四年级的英语书中已经出现过了。本单元中的句型：“How muchmany do you want?”虽然三四年级时并未学过，但是部分学生也不难理解，仅仅掌握好书上的知识是很容易的,但是对五年级的学生来说，英语在听、说、读、写方面的要求都有了质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些要求的。在真实的购物环境中，关于go shopping方面的单词与句型也有很多。把握好小学五年级学生这样一个吸收和扩充知识的度，怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output，这堂课的内容对学生来说就不会如此单调和容易了。因此，本堂课在适量掌握书上的基础知识后，我利用信息技术创设购物的模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型以丰富学生在购物时的语言量，培养学生自主学习的能力。促使学生发现知识的有效性，突破单纯学习课本知识的局限性。七、教学过程（1）课前探究部分 利用信息技术创设购物的模拟情景，通过学生们自编的生活情景短剧让学生扮演生活中的shop-assistant和customers让他们自己发掘at the supermarket会碰到些什么问题？例如：区分物品的名称，询问物品的数量应怎样回答。询问物品的位置应运用什么语言，以及在小商店购物时，如何讨价还价，等等。（2）新课导入部分a. (课件呈现水果、糕点、米饭、面条等食物图片) Look and guess以此复习食物和水果的单词。设计意图：热身活动调起了学生的好奇心，不仅能迅速帮助学生将注意力回归到课堂当中，加深对所学单词的理解，也提高了同一教学资源的使用率，为后面的新课教授做好铺垫。b. (课件呈现超市和水果、糕点、米饭、面条等食物图片) T: Were going to have a picnic at the weekend. We need food for our picnic. Lets go to the supermarket.设计意图：教师提出任务：本周末要去野餐，我们要去超市买食物为野餐做准备。学生根据自己的生活经验，为老师解决问题，从而自然地引出本课的topic，并围绕着它展开学习的内容。（3）教授课过程a. T:Do you want bananas?S1:Yes, I do./ No, I dont.T:Do you want noodles? 设计意图：多找一些学生展开问答练习。复习巩固四年级所学句型：Do you want?为新句型的学习做好准备。b. T: What do you want?S: I want.T: How many/How much do you want?引导学生说出表示数量的词。教师把一些苹果放入袋子里，拿出称重器称称出重量，T: This is one kilo. 拿出几个苹果，再称一称，T: This is half a kilo.教授单词kilo.设计意图：在情境中教单词。把抽象的单词具体化，以符合小学生的认知特点。多找一些学生进行问答练习，以熟悉本课句型。设计意图：在具体情境中进行英语交际，在真实的情境中内化句型。让学生根据对话总结How many/ How much的区别。课件出示How many/ How much和一些食物的图片，让学生连线。 c. T: Do you want to know what I am going to buy? Have a look! 幻灯片显示购物单，让学生通过观察所列食物，自行找出觉得陌生的单词，进而整体认知本节课要学习的新单词。单词巩固游戏：Matching game设计意图：本活动要求学生在限定的时间完成阅读，抓取信息，而新旧知识的融合让学生更易于接受和理解。d再次呈现购物单，要求学生迅速记住所要买的物品数量，通过问答形式向学生教授本课主要句型：How many ?及How much ?设计意图：这一环节是本课的重难点，为了让学生能区分这两个句型的用法，单词视觉上以不同形式呈现，便于学生理解可数名词及不可数名词，再通过问答形式完成Shopping list，从而由单词学习过渡到句型学习，循序渐进，符合学生的认知水平。e句型操练游戏：Music game （看图问答）设计意图：这一活动可以激活每一位学生的思维，对所学的新旧知识进行有机整合。f摘选课文图片，看图描述并完成阅读练习。设计意图：简化课文，让学生能根据情境来进行概括，进一步提高学生运用语言的能力。阅读练习能检测出学生对课文的理解。 g歌曲：How many apples? 设计意图：通过唱一唱，动一动，缓解学生紧张的学习情绪，放松一下自己的心情。 h小组活动：Our class picnic设计意图：针对学生的年龄特点，创设情境，提供给学生开口说英语，大胆表现自己的机会，在运用中发展自己的口语交际能力。（4）课堂总结部分 这节课我们学习了What do you want? How many do you want? / How much do you want? 句型。并创造情境在交际中学会应用。同学们想一想在实际购物中还可以运用那些句型，下节课告诉老师。设计意图：既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。（5）Homework: 模拟网上购物，挑选自己心爱的物品，下节课进行展示。设计意图：学生完成作业的同时，还可以认识到高科技的发展让人们的生活越来越方便。七、板书设计Unit 1 Unit 1 How many do you want?A: How many do you want?B: Six, please.A: How much do you want?B: Half a kilo.八、教学后记我通过设计一些课件与口语相结合的环节，充分调动了学生的视觉和听觉双重记忆能力。毫不费力的就让学生听懂，学会了今天要学的单词和句型，并把相关课外句型自然的引入。利用信息技术创设购物的模拟情景，通过学生们自编的生活情景短剧让学生扮演生活中的shop-assistant和customers让他们自己发掘at the supermarket会碰到些什么问题？例如：区分物品的名称，询问物品的位置应运用什么语言，以及在小商店购物时，如何讨价还价，等等。学生们想到的这些问题，有些与我事先考虑的不谋而合，而有些问题甚至连我自己都没有想到。其中我教了一首儿歌Hot cross buns教学生如何用英语叫卖商品。这种形式能调节课堂气氛。第一，改变原来“老师教，学生学”的旧模式，建立了“航海员与指南针”的学习的新关系。通过师生之间的多交流，使上课的气氛更和谐更活跃了。 第二，改变原来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的习方式使学生成为学习的序列化。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣提高了。对于不懂