在快乐中学习汉语拼音张庄镇田楼小学周志.doc

在快乐中学习汉语拼音沛县张庄镇田楼小学 周志内容摘要：汉语拼音在小学阶段是不容忽视的，学生学习的好坏直接关系到汉字的学习。为了帮助小学生记得牢、记得好汉语拼音，是我们语文老师义不容辞的责任。首先，汉语拼音的各方面教学都要在愉快的气氛中进行。其次，要想让学生能在愉快的气氛中学习汉语拼音，就要想方设法给孩子制造出引起兴趣的活动。第三，给孩子制造出感兴趣的活动，我们教师就要千方百计开动脑筋，利用游戏、顺口溜、儿歌甚至各种动画来引起他们的兴趣。关键词：汉语拼音、趣味性、愉快教学如何使刚入学的儿童在学习汉语拼音中，既学得快，又记得牢；既学得有兴趣，又不感到枯燥无味呢？通过教学实践，我体会到，在汉语拼音教学中进行愉快教学，同时在愉快教学中抓住重点，突破难点，使学生在愉快的气氛中熟练掌握拼音方法，培养拼音能力。 一、在愉快的气氛中进行声调教学 熟练地掌握声调是学习拼音的基本功之一，也是汉语拼音教学的重点之一。无论什么音节（包括声、韵、调）声母韵母相拼后，要标上不同的声调，才能读出不同音节的音来。在单韵母和复韵母的教学中，我始终把六个单韵母的四声作为重点。学生读准了单韵母的四声，再教复韵母的四声就容易了。如教单韵母“a、o、e”三个字母的声调，我重点教学生学习a的声调，o、e的声调让学生自己练习，教师重点指导。在教a的声调时，我先在黑板上写出四个a的字母，告诉学生韵母有四个调，并标出四声符号，教学生认识。接着，我范读a的四声，让学生能从我的发音中明显感到，由于声调不同，声音的高低变化也不同。在演示中，我教学生用顺口溜记住形状：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。来帮助记忆。我向学生打比方说，四个声调表示四顶不同形状的帽子。然后，我把事先做好的声调头具分别让四名学生表演。当第一个学生带着一声的头具走过来时，我边教学生念一声平边用手演示，学生仿照我的样子做一声平的手势。当第二、三、四位学生陆续出场时，我让学生看到不同声调的头具边做手势。在反复表演下，我让学生看黑板读准a的四声，最后打乱四声的顺序，让学生继续训练。此时，我重点辅导的读音，因为得声调读不准，就会影响、的读音。对于i、u、的四声教学，我主要是引导学生看书，让学生互相读，互相演示四声，并纠正发音。除此以外，我还让学生在自己做的带声调的单韵母卡片中，互相抽读，互相检查。通过这种训练形式，学生在愉快的气氛中接受新知识，加深了声调形、带调音的认识。二、 在愉快的气氛中教给发音方法在整个汉语拼音教学中，为了使学生很快的掌握发音方法，我自编了各种不同的儿歌、快板和各种不同的游戏等进行愉快教学。在教完声母后，我把学生平时在字母中形相似、易混淆的声母进行比较。为了使学生区分清楚，记得准确，我自编儿歌帮助学生记忆。如：正6“b”、反6“d”、正9“q”、反9“p”，q字弯腿就念g，单门n、双门m，象把机枪就念k，象把椅子就念h，上拐f，下拐t，一根棍子就念l，小棍加点就念i，i字拐弯就念j，小棒交叉就念x，象2“z”，半圆“c”，半个8字就念“s”。学生一边念儿歌一边用手空写字母的笔顺。这种训练学生非常感兴趣，分得清，记得牢，同时避免了混淆用错的现象。在教复韵母“ai、ei、ui”一课时，我让学生做“我坐火车上北京”的游戏 来巩固这三个复韵母的发音。我有意识的问：“小朋友想不想去北京呀？”学生回答“想”。我又问：“现在，老师带着大家坐火车一起上北京，好不好？”接着，我教学生念顺口溜：“ai、ai、ai，我的火车马上就要开。”齐问：“开哪里？”回答：“开北京，ei、ei、ei，挨个顺序上车来，ui、ui、ui，上了火车坐好来，ai、ei、ui到了北京下车来.”学生边念边拍手。然后我把事先做好的大圆片（象征着火车轮子），在前三个大圆片上分别写上：ai、ei、ui三个复韵母。叫四位小朋友上台表演“坐火车”的过程：拿着第一个ai的学生扮演火车头，学着开火车的样子“开”过来，他边“开”边念第一句儿歌。拿着ei、ui和ai、ei、ui的三位学生分别扮演“车厢”和“旅客”，一个接着一个走上台，台上的“火车”在“开动”，台下的学生拍节奏，念儿歌，这样的记忆学生极易接受。通过这种训练，学生掌握了“ai、ei、ui”的发音，既培养了学生的口头表达能力，又激发了学生的学习积极性，同时受到了相应的思想教育，把整个课堂气氛推向了高潮。在教其他复韵母和整体认读音节中，我均采用不同的教学手段来突出重点，以便帮助学生准确熟练的认读，掌握发音方法，为教学生拼音创造了良好的条件。三、在愉快的气氛中教给拼音方法拼音方法是教学的关键，又是难点。因此，在教学实践中必须想方设法，突破难点，让学生能较好的掌握拼音方法。根据一年级学生易接受直观教学的特点，我利用图画和自制的拼音卡片来帮助学生掌握拼音方法，为了避免单调重复的拼读音节，我采用一些趣味性的游戏，帮助他们拼读。如教拼音“ba”，我先指导学生念拼音口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”我指出音节ba的前音是声母，后音是指韵母，轻短，指读的又轻又快；重，指读的响；猛一碰，指快速连读，气流不可中断。然后，我把b、a的卡片发给两位学生，让他们各占站一边。这时，拿b的学生站起来说：“我是声母b，韵母a在哪里？”另一个走过来说：“韵母a在这里。”全班学生手里各拿着自制的b、a的字母卡片一起念：“声母b，韵母a，组成音节ba、ba、ba。”边念边表演相碰的样子。拼音时，我指出凡是韵母上标有声调符号的就直接读出声调。接着，我逐步出示四幅图：“八颗五角星、拔萝卜、靶子、爸爸”。指导学生看图说图意。紧接着，我把写好四个b和、的八块小黑板分发给八位同学，做找朋友的游戏。拿着b的同学站左边，拿着带a的站右边，我指着“八颗五角星”的图问：“音节b在哪里？”拿着b和的同学走过来说：“音节b在这里。”说完他俩就站在“八颗五角星”图的下面。，全班学生看着音节齐读两遍：b-b（并鼓掌）。然后，用类似的方法让学生找二、三、四副图音节的朋友，让学生反复拼读。学生就能在愉快中记住它们。三拼音和两拼音的方法基本相同。教学时，我告诉学生三拼音中间的介音要读的轻而快，指导学生拼读音节，并让学生用三拼音卡片与同桌的学生做找朋友的游戏，进行巩固练习，学生能在游戏中熟练地掌握拼音方法。通过多种形式的拼音练习，大部分学生不但看到一个音节能很快的拼读出来，而且学得生动活泼、有趣。四、在愉快的气氛中培养拼音能力学生初步学习了拼音方法之后，还要不断地进行拼读训练，才能把知识转化为技能，做到看到音节就能准确熟练地拼出来。因此，在每节课的拼音教学中，我都让学生读准声母和韵母的音、掌握声调的基础上，腾出较多的时间指导学生练习直呼音节。学生在实践中，既能逐步提高拼音能力，又能复习巩固拼音。其次，为了增加学生的练习机会，提高学生的拼读能力，我还根据教学内容，结合日常生活用语中常见的音节，让学生练习拼读。同时，我还采用抢答拼音的方法进行看实物拼音的练习：我拿出一支铅笔，学生能很快的拼出来qin b，我又拿出来一个文具盒，学生拼出wn j h的音节来。通过这种游戏性练习，学生在愉快的气