在中学英语课堂中合理使用现代教育技术手段.docVIP

在中学英语课堂中合理使用现代教育技术手段当前的信息社会，各种媒体正被大量应用于英语课堂教学。多媒体集图、声、色、光于一体，使教学更加形象直观、生动活泼、丰富多彩，使传统单一的课堂教学变得更现代高效，提高了学生参与学习的主动性和积极性，使学生口、脑、手并用，学生得到了极大的发展，英语这门语言交流的工具性在多媒体课堂中得到更大的体现。课堂上新媒体的多样、即时快速和覆盖面广的特点使学生的英语听、说、读、写能力训练得以加强，情感教育和文化背景渗透得更深。但是，假如教师过分依赖多媒体教学，课堂就会显得头重脚轻，课堂教学虽然很花哨，却让学生的大把时间花在观赏玩乐上，是得不偿失的，学生学习不能深入，不能真正掌握知识和提升能力，也不能发挥学生的主动性。怎样合理使用现代教学手段呢？一、 教师的教学方法应和课件的风格保持一致现代教学手段能让教师的教学方法得以充分展现。教师必须依据教学内容安排好教学进程，采用最好的教学方法，建设高效课堂。现代教学的主要手段就是课件，教师的课件要与教学方法保持一致。在平常的教学中，每个教师都已经形成了独特的教法。在课件制作中，教师要躬身亲为，自己动手，把自己的教法思想放入到课件中去，展现自己独特的教学思想，而且要切合学生需要。如：教学下面的内容时，教师应先说，T：From last lesson we knew Jenny,Danny and Li Ming.They went to Beijing for travel.Where did they go?Ss:They went to Tiananmen Square.T:Did they enjoy themselves?Ss:Yes,I think so.T:How many places of interest do you know in Beijing?Can you guess where they will go today?Ss:I guessT:Maybe.now lets listen to the tape and find the right answer.既而出示图片，这样，教师把简易的英语口语和富有特色的图片综合起来，不仅可以逐步训练学生的听力，还可以让学生热爱英语，学生会从“要我听”转变为“我要听”。假如教师直接把图片和听力材料呈现给学生，就会把简单的听力训练搞得学生眼花缭乱，不知所措，就不能正确发挥现代教学手段的作用，教师的主导作用也无从谈及。二、 现代教学技术的课堂应由教师主导，而不是由教学手段来主导。正确运用现代教学手段会让英语课堂教学变得高效，这是无可争辩的。然而，教师过分依赖现代教学手段，播放大量的媒体文件，把英语课变成多媒体放映课，就会适得其反。现代教学技术课堂应由教师，而不是由教学手段来主导。多媒体优点无数，但在英语课堂上，教师的主导作用仍然不能被忽略。人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。如：英语教学开始之前的自由谈话、值日生汇报、教师的鼓励及师生的口头交流，是学生听说能力最好的材料，是多媒体无法企及的。如果教师过分依赖现代教学手段的放映，就会忽略课堂语境中师生的情感交流、口头交流和教师的讲述。我们应该体会到，英语是一门语言交流的工具，只有师生、生生交流才能切实培养学生的英语交际能力。现代教学手段只是众多教学手段中的一类，无论多媒体技术多么成熟，它仍是一种教学工具，不是课堂教学的主人，更不可能替代教师的课堂教学活动。课堂上绝不能没有教师的主导作用。现代教学手段只能作为辅助工具，被教师使用，而不能主导课堂教学；教师是为了教学的目的而使用多媒体，不是为了使用它而教学。要不要使用多媒体，应由课堂教学的实际决定。在课堂上，教师应该让学生明了听和看的目的，让学生有心理准备，及时转移他们的注意力，正确发挥教师的主导作用和多媒体手段的辅助作用。有的教师片面认为，现代教学手段用得越多，学习材料就越会变得容易，课堂效果就会越好，课就会越现代化。有的教师在教spring，summer，autumn，winter这四个季节单词时，就使用了多媒体课件，设计制作了优美的四季图片，学生看完四季图片后，并没有对所教学的单词有深刻的印象。下课后，再问学生，今天学什么，学生只对四季的图片有印象。这样的教学模式，就会使学生的学习如飘在天空中的白云，不能脚踏实地真实理解新知的含义。学生在类似这样的课堂中浪费过多的时间，学生缺乏语言训练时机，我们认为：教师应有效把握好无意注意的规律和积极因素，让学生有所注意。所以，无论教师怎样使用现代教学手段，总要清楚我们使用这些手段的目的，是为了使教材内容更形象化，是为了制造真实的英语学习情境，是为了让学生在这样的情境中学会用英语思考、用英语表达。三、 综合利用各类教学媒体，不能忽视常规媒体的作用。英语课中，现代教学手段的作用具有明显的优越性。但是，其他教学手段也应综合利用。尺有所短，寸有所长，只有综合利用各种媒体手段，才能扬长避短，最大限度地提高教学效果。有的教师在用过多媒体后，便觉得无多媒体便不是课，久而久之，便没有本来的教学特色和方法了。殊不知，常规教学手段如小黑板、简笔画等仍然功不可没，不应忽视。综合运用各种媒体，取长补短，具体如何运用要视教学实际而定。有的教师认为，有了多媒体的大屏幕，黑板就可以舍弃了。他们把教学所需要的材料、内容、问题、答案和图片全部输入计算机，统统在课堂上用大屏幕显示。但是，在实际的课堂教学中，学生的情况是千变万化的，教师应根据需要对情景进行创设，训练和培养学生，达到用英语交流的目的。而且黑板上的板书优美精练，教师也可就学生的提问更改板书内容。如果用投影屏幕完全代替黑板，就不能随时变动，不能切合实际需要，难以把教学实践中的难点讲透；还会因为屏幕幻灯片内容的转换而影响学生做笔记。因此，用屏幕完全代替黑板，就会影响课堂效果的发挥。四、 让学生做课堂学习的主人“学生为主体”的口号已经喊了多年了，在实际的课堂教学中，让学生作主人的观念已被越来越多的教师接受和遵守。外语教学研究已经证实：外语教学的主要任务是为学生创造课堂教学的条件。现代教学手段的应用，让我们为学生创造英语课堂教学条件更加便利。现在的很多英语课件多用Authorware或Flash制作，它们把英语材料变为声音和画面，并且通过动画片的形式生动地呈现给学生，学生通过这些媒体，视觉、听觉等感官效果显著，视听效果得以强化，对文章和对话内容理解也更透彻。但是，值得注意的是：现代教学手段虽然能展示语言材料，却只是情景和声音，它不能代替学生在教师创设的情景中用英语进行的交际训练，也不能代替学生的思维训练。因此，教师在创作和运用课件时，应把重点放在让学生开口和交流上；绝不能为了使课变得更多媒体化而滥用现代教学手段。教师在制作课件时，不应忽视学生的主动性和创造性。教学过程是提出问题和解决问题的过程。我们应该为学生思考和创新留下时间和空间。我们在使用现代教学手段时，要多引导学生思考、讨论和回答问题，我们不应该限制学生思维的发展。制作课件时，教师应该立足于学生的角度思考。首先，我们应该站在学生的角度，体会学生的学习情绪和学习心理，感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破口，从而落实教学目标和重点；其次，把学生放在课件的主人地位，让学生在语言训练中理解和掌握教材，进而达到运用英语思考和表达的境界。如教学重点句型“What would you like?”时，我通过计算机设计了几个情景：1、餐厅的服务员和顾客的对话。2、小丽到同学家吃晚饭。3、Mary的生日Party上。然后跳出问题：假设你在场，你会有什么感受？你将如何处理此事？学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了” What would you like?”而且知道使用这句话的具体环境（什么时候说），它所表达的意思（怎么说），以及其它一些相关句子的用法。这样，教师充分调动了学生的主体性和创造性，学生跳出了被动灌输的困境，成为了学习的主人，学生能用英语思考、积极地用英语输出，这相比传统的教法而言，效果是可想而知的。总之，教师在英语课堂教学中，应该合理地运用现代教学手段，创设英语学习的情境，切实解决英语教学