编制计算机程序解决问题说.ppt

编制计算机程序解决问题 说教材 说学情 说教法 说教学准备 说教学过程 目 录 说教材 说教材 1、本节的作用的地位 本节内容出自广东版信息技术基础第四章第一节。 前面第三章已经学习了使用已有的软件对信息进行加工与表 达,而本章学习的编写计算机程序解决问题也是信息处理的基 本方法，是使用计算机解决问题的方法的延续，是学生初步 掌握用计算机程序解决问题的基本方法，通过本节内容的学 习，学生可了解到计算机的工作都是在执行程序，计算机是 在人们的具体指令之下解决实际问题的，计算机执行的每一 个动作都是程序员预先设计的。认识计算机程序的工作过程 与基本特征，也是下学期选修模块算法与程序设计基础 内容的衔接部分。 说教材 2、本节的内容结构 通过执行一段计算机程序，了解计算机程序的编制环境和 工作过程；认识程序中的基本元素。 说教材 3.教学目标 （1）知识与技能：初步掌握编制计算机程序解决问题的过程。 （2）过程与方法：通过实际操作体验程序编制的环境、运行的 过程，并认识计算机程序的基本元素。 （3）情感、态度与价值观： 培养学生进一步学习程序设计的兴趣； 培养他们用程序解决实际问题的思想，进一步提升他 们的信息素养。 说教材 （1）教学重点： 通过编辑执行一段简单实用的计算机程序代码，体验程 序的编制环境、方式及作用，了解计算机程序的基本元素 和编制过程 。 （2）教学难点： 初步解剖简单的计算机程序，认识计算机程序的基本元 素。 4.重难点分析 说学情 高一学生已经具备了丰富的计算机使用经验，但大多数都 是与常用工具软件的使用以及网络应用有关。对于计算机编 程知识，学生普遍知之甚少，有的甚至不知道程序为何物， 知道的水平有限，更谈不上理论联系实际。加之我校学生计 算机操作水平基础差，程序知识教学的难度可想而知，而这 节课是学生接触程序设计的开端，一定要考虑到学生的实际 情况，真正达到 “让学生体验”、 “引发学习兴趣” 和 “启发学 生探究”的教学目标，为选修算法与程序设计作好铺垫 。 说学情 说教法 在教学设计中安排大量的尝试性、探索性的活动，引导学 生积极主动地完成学习任务。逐步建立起自主性和研究性的 学习模式，从而更加突出学生在教学过程中的主体地位。教 学中还安排大量的实践性、操作性的内容，使学生在具体活 动中理解信息技术的基本知识，掌握信息处理的基本技能， 并能够灵活应用到学习和生活中。教学中采用了直观演示法 、讲解法、分组活动法、指导法、任务驱动等教学方法。 说教法 说教学准备 1教学课件、教学资源(累加程序、加密解密程序、韩信点兵 程序) 的准备； 2VB环境调试、计算机教室设备检查。 说教学准备 说教学过程 通过下面的累加小游戏，引入新课。 计算1：1+2+3+4+8？ 计算2：1+2+3+4+88？ 计算3：1+2+3+4+188？ 请两位同学配合完成。两位同学在白板上计算，而老师用 程序计算，看谁答得快。 【设计意图】以游戏引入新课,活跃课堂气氛，使学生对“程序 ”产生兴趣 ，抓住学生的注意力。 1、引入 说教学过程 对小游戏进行总结，当计算越来越复杂，程序计算的优势 越明显。当我们遇到越是复杂的问题时，用计算机程序来解决 问题，越能体现出它的优势。 说教学过程 由老师提问：每个人都有隐私、秘密等，通常我们是怎么 保护这些信息的呢？刘丽同学也遇到了同样的问题。表哥告 诉她，可以在网上搜索加密、解密软件对重要的信息进行加 密。刘丽感到用别人的软件来加密总是不放心，想自己编写 ，由此钻研开了计算机程序。并设计出了加密、解密程序。 2、体验程序的运行过程及作用 体验一： 尝试用程序“加密.exe”对“银行卡密码.txt”进行加密，查看加密 后的文件内容。这个程序实现了对文件进行加密的功能。 体验二： 尝试用程序“解密.exe”对“银行卡密码.txt”进行解密，查看解密 后的内容。这个程序实现了对文件进行解密的功能。 （1）学生活动。体验刘丽设计的加密、解密程序。 说教学过程 由老师引入：让我们一起来体验刘丽设计的加密、解密程 序吧。在日常生活中，有些信息很重要，又怕忘记，比如银行 卡密码。现在我们将密码存在一个记事本里面，并命名为 “银 行卡密码.txt”。（体验过程中老师对学生进行个别指导。） 【设计意图】通过让学生亲身体验加密、解密程序，让学生感 受程序的作用，对程序有一个具体的初步的认识，让陌生的“ 程序”与学生的心理距离缩小，有助于下一步的教学。再通过 比较学生提出的方法和刘丽的方法，让学生知道编制程序解决 问题的优势，增强学生在生活中使用程序解决问题的意识。这 时要注意到学生的个体差异，加强个别辅导。 说教学过程 体验过后，由老师提出疑问：方便、快捷的加密、解密程序 有什么奥秘呢？让我们来一探究竟。 说教学过程 通过教师端广播演示，打开VB的界面，简单介绍VB的编 制环境、窗口及常用工具。并说明，调试好的程序可保存为 可直接执行的exe文件，也正如前面体验的加密解密程序。把 之前准备好的加密程序代码复制到窗体代码窗口，运行程序 ，比较加密前后的文件，对比该过程与实践一的异同。 （2）在VB中运行加密、解密程序，体验程序的编制环境 ，了解程序解决问题的基本方法。 说教学过程 分组活动。将同学们分为两组，分别对程序代码进行 修改，观察并分析程序被修改后发生的变化，探究其原 因。 第一组的同学，运行加密程序，将“银行卡密码.txt”文件变成 密文。再把加密程序代码中第 10行的“+”改为“-”，运行程序， 查看运行后的文件，分析程序被修改后的作用。 第二组的同学，把第10行的10改为20后，对“银行卡密码.txt” 文件进行加密。然后用原来的 “解密.exe” 程序尝试解密，观察 结果，探究其原因。 说教学过程 在这个过程中，第一组的任务相对简单，同学们很快就 能分析出将“+”改为“-”后，程序的功能由加密变为了解密。 而第二组的同学，使用修改后的程序对“银行卡密码.txt”加 密，再用之前的“解密.exe”程序无法正确解密。 为什么不能正确解密了呢？带着疑问，老师打开加密程 序，向同学们简单介绍加密程序和解密程序的部分代码，让 同学们初步认识程序中的基本元素（常量、变量、函数、运 算符、表达式、语句等），了解程序是由一行行语句组成， 而语句是指挥计算机工作的指令，了解计算机程序解决问题 的基本过程。 说教学过程 部分加密代码部分解密代码 说教学过程 【设计意图】向学生介绍VB的界面，使学生对VB程序的编 制环境有初步的认识，为后面的教学做好准备。通过对代码 进行修改，从而得出不同代码的程序有不同的功能。使学生 通过该过程的学习，了解程序的基本构成，认识程序中的基 本元素，初步掌握编制计算机程序解决问题的过程。从而也 调动起学生识别代码、分析代码的兴趣。 说教学过程 3、归纳程序的概念，并对本堂课进行小结 。 提问：程序到底是什么？让同学们思考、讨论后回答。 老师根据同学们的回答作简要的点评，再对程序的概念进 行归纳。计算机实现某一功能而编写的一系列计算机能够识别 的语句称为程序。并对本堂课进行知识回顾和小结