明朝君权的加强教案.doc

案例名称明朝君权的加强科目历史教学对象初一提供者课时2一、教材内容分析这节课是七年级下册第三单元的第15课，是对明朝加强君权的因果、过程的介绍，它针对初中生的知识接受能力，通过插入图片和随堂习题，着重对明朝加强君权的措施进行介绍，使学生充分了解明朝加强君权的这段历史。通过本课的学习，使学生能更了解明朝的历史，以便加深以后对明朝相关知识的学习。其中教材的内容包括：1. 明太祖朱元璋建立明朝的过程以及建立明朝后采取的一系列加强君权的措施，措施包括废丞相，设殿阁大学士和锦衣卫；废地方废行中书省，设三司；考试制度上实行八股取士；2. 靖难之役燕王朱棣夺得地位以及继续加强君权的措施，措施包括：迁都北京、设东厂、继续削藩；3. 总结出各项措施都是君主专制高度强化的表现的结论。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1. 知识目标：让学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设三司；废除丞相和中书省，以六部处理朝政；设置锦衣卫；以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施及特点；2. 能力目标：培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评论历史现象的能力；3. 德育目标：培养学生正确的历史观，通过本课的学习，让学生认识到明朝君权的加强，在当时的历史条件下，加强了多民族国家的统一，但同时反映了封建制度的衰落；也要看到八股文禁锢思想，阻碍科学发展的弊端。三、学习者特征分析1. 学习者是年龄为11-12岁的初一学生，具备学习历史知识的智力水平和个人能力，能自主预习课文，思考相关问题并独立完成课后作业；2. 学生通过之前的学习，已经对明朝这一朝代有了一定的知识储备和技能基础，能将本课内容与所学的相关内容进行简单比较，进行关联、类比学习。但是学生对明朝的知识储备还是非常薄弱的，还需要不断地深化学习；3. 学生学习风格不一，有的活泼，有的沉默；而且学习态度也有着差别，有的认真有的较不认真。所以在教学的过程中要注意观察每个学生的学习状态，及时纠正容易分神的学生，同时让过于沉默的学生积极投入到课堂学习当中；4. 学生对历史故事有着一定的兴趣，所以在教学过程中要注重趣味性，可通过讲述故事，吸引学生注意力，加深他们对历史事件的记忆；四、教学策略选择与设计教学策略采用：（1） 教学方法：1. 问答法。老师层层递进地向学生提出问题，引发学生的自主思考，锻炼学生的思考、学习能力，加深对课本知识的理解；2. 练习法。在教学过程中适当插入几道习题，可以及时对刚刚所学知识进行检测和巩固；3. 演示法：教学会结合多媒体工具来进行演示，这样会使学习变得更加生动有趣、绘声绘色；（2） 教学手段1. 教具多媒体电脑、相关教学课件2.学法“授之以鱼”不如“授之以渔”，本课教给学生的学法是“自主预习思考问题总结巩固借古思今”（1） 自主学习法。学生是学习的主体；（2） 问答法。可以引发学生对学习问题的思考，锻炼学生的思考能力、学习能力；（3） 联系学习法。结合对历史事件的学习来思考当今的社会、国家问题，不但让学生学会用联系的观点看问题，加深对当今社会问题的反思，更重要的是达到历史的教学目的，就是通过对历史的学习，以史为鉴，让中国变得更好。教学内容设计：1. 教学重点：明太祖加强君权的措施 原因：明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期，加强中央集权的措施具有不同于欠点的明显她点，其作用也具有两面性2. 教学难点：八股取士 原因：八股取士的内容和影响都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。五、教学环境及资源准备多媒体网络教室、相关教学课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、创设情境，导入新课展示明太祖朱元璋、明成祖朱棣以及厂卫、八股文的照片。提问：“同学们知道这些图片都是关于哪个朝代的吗？”教师说“同学们都很棒，那么今天我们就回到明朝，看看明朝皇帝是怎么加强君权的”学生回答：明朝引发学生的学习兴趣，使学生整堂课都保持积极的心态探索新知。资源准备：准备相关的图片二、师生问答，层层递进展示胡惟庸案件的资料和图片，讲述案件的始末，提问：“明太祖为什么要杀掉胡惟庸？”教师提问：“那么为什么杀掉胡惟庸之后明成祖还要杀掉一切和他有干系的人，还要废除丞相制度呢？”教师：“同学们都回答得很好啊！可是废丞相只是明太祖加强君权的其中一个方面啊，同学们还知道他采取了哪些措施吗？这是本节课的重点！请同学分成三个方面总结一下，政治、军事和思想文化，政治记得从中央和地方两个方面分析哦！”教师：“同学们都太棒了，接下来我们就来看一下顾炎武是怎么评价八股取士的（展示材料），哪位同学愿意来翻译一下这则材料呢？”教师：“读完这则材料，请同学分析一下八股取士吧”教师：“通过预习，相信同学们对靖难之役都有简单的了解，下面请一位同学来跟大家讲述一下吧。”教师：“谢谢这位同学，那么明成祖又是怎么继续加强君权的呢？我们以抢答的模式进行,注意回答的逻辑性哦。”学生回答：“因为他的权力很大，还想造反，被皇帝发现了，所以皇帝就杀了他”学生回答：“因为杀掉胡惟庸只是借口，明太祖真正的目的是想废除丞相制度”学生回答：“政治上，中央废丞相，设殿阁大学士，地方废行中书省，由六部管理；军事上设锦衣卫检查百官和人民；思想文化上实行八股取士”同学阅读并且翻译材料学生：“八股取士规范了考试模式和范围，能够为封建君主选拔到一定的人才，但是这种僵化固定的考试模式会桎梏读书人的思想，长期下去会阻碍社会文化的发展”学生回答学生抢答：“政治上迁都北京，继续削藩，军事上设东厂特务机构。”通过问答方式进行教学，可以检验学生的预习成果，也可以锻炼学生举手回答问题的胆量，活跃课堂气氛。层层深入的问答，由浅入深，使学生更好地学习知识。三、总结巩固教师：“通过本节课的学习，相信同学们对明朝加强君权的知识点也掌握地差不多了，现在我们来看一下本节课的知识导图，这节课的知识导图是老师给同学们的，下节课就要同学们试着自己画哦！然后完成以下的几道选择题。”抄写知识导图，完成习题通过知识导图可以很好地梳理整节课的内容，简明易了，可以帮助学生形成一个知识架构，从而更好地理清各知识点之间的关系；完成课后习题可以及时检验学生的学习成果，并且及时对所学知识进行巩固。四、课后作业教师：“请同学看看多媒体屏幕，抄好题目。这是今天的课后作业”抄写题目课后习题可以进一步巩固和深化知识点，启发学生更多的思考。教学流程图提问：“明成祖如何继续加强君权？”开始展示胡惟庸案件的资料学生回答讲述靖难之役学生回答讲述案件的始末，提问：“明太祖为什么要杀掉胡惟庸？”展示知识导图和习题 展示课后作业学生完成习题提问：“如何评价八股取士？”展示顾炎武对八股取士的评价的材料学生回答提问：“明太祖还采取了哪些促使加强君权？”提问：“为什么明成祖要废除丞相制度呢？”学生回答学生回答七、教学评价设计1. 问答式学习方法有利于学生积极动脑思考，效果显著，配合思维导图进行学习，使思维更加清晰；2. 课堂气氛活跃，学生积极配合老师的教学工作，虽然有少部分同学偶尔有开小差现象，但提醒后能及时改正；3. 通过