如何培养小学生学习英语的兴趣.doc

如何培养小学生学习英语的兴趣静宁城关小学 吴润甫【内容摘要】在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该利用小学英语教材；建立融洽的师生关系；开展轻松愉快的教学，引发学生的学习兴趣和求知欲；注重学生课堂英语学习习惯的养成，发挥学生主体作用；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等；让学生在家庭、社会中使用学到的英语，巩固学习成果。关键词：培养 小学生 学习英语 兴趣托尔斯泰说：“成功的教学不是强制性的，而是激发学生的兴趣。”当今英语课程标准解读中的情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。而经验告诉我们，兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向；兴趣是学生对学习对象和学习活动积极追求的心理动力。有浓厚的学习兴趣就能全神贯注地投入到学习活动中，从而大大提高学习效率并获得成功。既然兴趣这么重要，在教学中怎样才能激发和培养学生学习英语的兴趣呢？下面我从六方面谈谈。一、利用小学英语教材激趣。小学英语教材是学生学习的依据，只有用好它，才能让学生开口说英语。只有挖掘它的内涵，才能充分开出一片让学生学习英语的天地。那么怎样用它激发小学生学习英语的兴趣，我从四方面谈谈。第一，小学英语教材内容贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求。例如数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体等，以及周围环境和社会生活，这些鲜活的话题，教材采用儿童喜爱的表现形式，如韵律歌谣、寓言故事、会话表演、游戏、歌曲、文化交流等，呈现给学生，足以引起学生的兴趣。第二，PEP（人教版）的小学英语教材在设计中，是以话题为核心，以任务型活动为目标，以故事、歌曲、儿歌为语境安排各单元或各课的教学内容的。学生通过“用中学”“学中用”，并且模仿，教师指导，逐渐形成良好的语音、语调、书写、拼读习惯的。第三，老师用教材中的示例为原创，为学生联系生活，创设情景，如：创设打电话、做客、野餐、服装表演等栩栩如生的情景，开展互动式、合作式学习。当孩子们扮演角色，成功地做成一件件的事时，他们会喜形于色，兴趣倍增、信心加强，受到很大激励。第四，教材中注意学生自学能力和学习策略的培养，提供评价手段。如：PEP（人教版）的小学英语教材中设计了Group work , Pair work ,Lets check,Lets try及Task time等的内容，要求学生综合运用所学的语言，训练他们自主学习的能力、思考的能力，养成合作学习的习惯。这既是一种学习的方式，也是一种评价的方法。这些都是学生喜闻乐见的内容，因此，他们学得也是兴致盎然，其乐融融。二、建立融洽的师生关系。一般说来，学生喜欢某位教师，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣便会油然而生。这就需要建立融洽的师生关系。只有这样才能激发学生对教师言行的认同效应，激发学生接受教学的热情。因此，教师要重视感情的投入，用自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。怎样建立融洽的师生关系呢？我认为应该这样做。首先教师塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。特别是对于新的任课教师与学生之间的初次接触，更是一次严峻考验。如果教师能用可敬可亲的形象和入情入理的诱导，不但能消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应，而且能进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应，赢得学生的“一见钟情”。除次，要建立合作的师生关系，而不以教育者自居，不以强制的手段训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。再者，应建立和谐的师生关系 ，因为爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱还使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。最后，建立互动的师生关系，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。所以，师生互动构成了教学活动中的反馈机制。通过反馈可以加强正效应，例如：“教师教学有热情、有方法学生学习就主动、学习成绩就能提高教师就会更受鼓舞与鞭策，在教学上才能更加精益求精。” 三、开展轻松愉快的教学。轻松愉快的教学体现了小学生的特点，符合基础教育的性质和小学生成长的规律。在给学生们上英语课时，一定要考虑他们的年龄特点，避免成人化，必须把知识性与趣味性有机地结合起来。要多用实物、图片、挂图、头饰、面具表演、竞赛、录音机、电脑等多种教学手段进行教学，这样可以使他们在兴趣中集中精力，轻松地学习。学生在充满愉快的气氛中学得轻松、活泼，有助于学生智力因素和非智力因素的发展，进一步增强学习兴趣。我通常用下面的形式开展教学活动。 （一）、认真备课，讲究教法，使学生轻松愉快、积极主动地学习。 对于初学英语的小学生来说，由于学的单词少，而且学习时间少，间隔性大，学得单词易忘记，因此学习对话是件很难的事，为了让他们不感觉到太难，我就尽量用生活中的东西来引导他们说英语。比如学了What day is it today?一课后，为了让他们能够明白怎样在生活中用这句话，我在每天上英语课时，首先复习“Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday/Sunday.” 这七个单词后，紧接着用英语问： “What day is it today?”然后让同学们用英语来回答，开始他们不明白怎样说才好，当我用汉语又说了一次后，他们醒悟过来，有人说：“Its Friday.”同学们一听，就有好几个人开始抢着举手要说，我又请了一个学生说，他重复了一次：“Its Friday.”这下，大多数同学反应过来了，都争着举手要说，我就让举手的人集体说，他们就异口同声地说：“Its Friday.”哦！做到这一点后，在以后的上课时，我首先用英语这样问，他们逐渐不用提示就能直接出口了。欣慰之余，我用同样的办法教其他内容，如法炮制，效果相当好。比如：学了“Do your housework. ”之后，我用英语在课前提问：“What can you do ?”同学们抢着说：“I can cook the meals. I can sweep the floor. I can empty the trash ”我当即用英语夸赞他们“You are helpful. ”孩子们高兴地说：“ Thank you ,teacher. ”这样看来，老师就得把英语说得准确、流利，尽量给学生创设活学活用的空间，创设说英语的环境。同学就会个个听得精神振奋，个个说得流利顺口。在极大的兴趣中学习和运用语言。 （二）、用儿歌形式学习新知识。 平时，我非常注意教学方式的多样化，为了让学生能尽快记下新单词，我自己编了一些英语儿歌，如教小学英语（PEP）人教版五年级Unit6 In a nature park.一课的单词时，我是这样教的： 天空、天空sky, sky， sky， sky.云、云cloud, cloud, cloud, cloud.河流、河流river， river, river, river.自然公园 nature park, 自然公园 nature park.nature park, nature park.当我这样教了两遍后，我发现同学们的积极性被调动起来了，他们朗读的声音和语调不同往日呆板，为此，我又趁热打铁，让同学们分男、女生互领互应，哦，这下大家的情绪更加高涨，都不示弱，不到10分钟，11个单词全部识记完毕。由于儿歌琅琅上口，好记易背，很受欢迎。 （三）、把游戏、竞赛、儿歌、故事、引入课堂，做到寓教于乐。 为了让学生自主、自愿地学习，我常常把游戏、竞赛、儿歌、故事、歌曲引入课堂，做到寓教于乐。比如：在上课之前，我往往放儿歌或歌曲让学生在轻松、愉快中进入学习中。就拿学习蔬菜名称的单词时为例说说我的做法。我先放动画儿歌：I like tomatoes. I like tomatoes.Juicy and red.I like potatoes. I like potatoes.Tasty and brown.I like carrots. I like carrots.Yummy and orange.I like cucumbers. I like cucumbers.Tender and green.I dont like onions. I like onions.Smelly and white.孩子们听着生动有趣的儿歌，情不自禁地拍手跟读。抓住孩子们这种高涨的情绪，我自然而然地进入新课程的教学中，开始教他们认识蔬菜：tomatopotatocarrotcucumberonion.孩子们念念不忘那好听的儿歌，就很卖力地认真听、读、说。不到15分钟，这几个蔬菜名称已琅琅上口。为了巩固新知，我又不失时机的重新播放动画儿歌，让他们拍手跟读。这样蔬菜名称的单词学会了，儿歌也记牢了，为下节课学习对话做好了铺垫。 再如，学习对话时，我往往用竞赛的形式进行教学。例如：学习什么地方有什么东西的对话时，我在教会学生方位名词的单词（inonunderovernearin front ofbehind）后，首先讲了种句子的构成：单数是由“There is+什么东西 +什么地方。”构成，复数只是把“There is+什么东西 +什么地方”结构中的“is”变成“are”就行了。也就是“There are+什么东西 +什么地方。”构成。给学生讲明白之后，我首先举了个例子，我说：“There is a closet in the bedroom. ”紧接着我就问学生，这个句子是什么意思，他们抢着说：“在卧室是有一个衣橱。”我夸他们“Very good!”下来我就自然引入，我说：“下面我说汉语，我请你们用英语抢答，看谁说的又对又快。”我说：“在卧室里有一面镜子。”他们着急地举手要说，生怕自己不被我叫答。我请陈诗纬说，他流畅地回答：“There is a mirror in the bedroom.”同学们一听情不自禁地为他鼓掌。我马上趁热打铁说：“我自己的房间里有一个空调。”杜雨欣抢答：“There is a air-conditioner in my own room.”我不失时机地用英语说：“There are blue curtains in my own room.”马一波抢答。“在我自己的房间里有蓝色的窗帘。”同学们情绪激动地给他掌声。我紧抓不放地说：“在卧室里有两个床头柜。”张浩急忙说：“There are two end tables in the bedroom.”又是一阵热烈的掌声响起，我知道大家都掌握了，就开始学习“Part A中的Lets talk”。 首先我放动画对话，学生目不转睛地盯着对话仔细听：Sarah: I have my own room now.Chen: Really? Whats it like?Sarah: There is a big closet, a new air-conditioner and a new mirror.Sarah: There are blue curtains.听完之后张雪抢着说，我知道她们在说什么。萨拉：我现在有了一个自己的房间。陈洁：真的啊？房间是什么样的？萨拉：里面有一个大衣橱、一台新空调和一面镜子。萨拉：窗帘是蓝色的。同学们又是一阵掌声。有人就抢着要读了，我就请靳晗朗读，她读完后又有几人抢读，这样不到20分钟，大家就自然而然地会说、会背、会在同桌、小组内对话了。为了让他们在更浓的语境中学习，这时我一般放英语歌曲或故事给学生听或看，让他们充分体会到学习英语是快乐无比的，不是枯燥无味的。每次看着学生沉浸在妙趣横生的英语环境中，兴趣很浓，情绪高涨。想着课堂上既有紧张的思考，激烈的竞争，又有开心的欢笑，愉悦的享受。我就开心极了。四、注重学生课堂英语学习习惯的养成。行为产生兴趣，兴趣形成习惯，习惯养成性格。我非常注重学生课堂英语学习习惯的养成。如：（1）上课前的习惯。上课前把课堂上要用的书、本、用具等放在桌上一定的地方。预备铃响就安静下来收心，唱唱英语歌，或说说英语儿歌，或给学生自由谈话时间，上讲台表演对话、故事等，或让学生当小老师，领同学们认读单词。同学们为了把自由谈话讲好、演好，课外就会主动去设计谈话内容并反复操练，这个过程也正是复习巩固所学语言知识的过程。我让每位同学轮流上台，对于那些课堂上不太活跃或性格内向的同学，我也鼓励他们积极参与、大胆实践，抓住这个机会表演，这样也锻炼了他们的自主性。（2）要求在课堂上尽量主动积极，大胆开口，养成用英语交流的习惯。（3）培养良好的书写习惯，能正确的用手写体写出大小字母、单词，并能看着印刷体的句子抄写英语句子。（4）每天课后布置适量作业，让他们养成自觉复习、朗读、背诵、记忆的习惯，学一点，会一点，记住一点，逐步提高英语快速反应。通过上述改革和探索，优化了我英语教学的环境，提高了学生的英语学习质量。（5）及时肯定学生的点滴进步，解决教学中出现的问题。五、开展课外教学活动激趣。要学好英语，光靠课堂教学是不够的。我还根据不同班级，不同层次的学生，开展课外教学活动。如：英语朗诵，看单词或短文自由绘画，英语书法比赛，单词默写，英语口语竞赛，英语歌曲比赛，背诵或表演课文内容等。其目的在于活跃和丰富学生课外生活，巩固课堂所学知识，创造英语气氛，培养学生学习英语的兴趣。记得由于经常这样训练，在学校举行的英语口语竞赛中，王