谈谈信息技术有趣课堂的构建.docx

谈谈信息技术教学有趣课堂的构建成都三中 刘婷摘要: 信息技术不断影响着人们的工作、学习和生活。但中学信息技术课因为不是高考学科，在实际教学中无法有效开展。对此现象,本文针对如何使信息技术的课堂教学更有趣味性进行探讨。我认为要使学生乐于学习，必须与生活实际相联系，激发学生学习兴趣，利用分组互动的任务驱动式教学，在学习过程中体验成功，使信息技术课堂充满活力，实现快乐学习。关键词: 自主学习 分组教学 任务驱动 信息技术课不属于高考（中考）范围，所以在大多数学生眼中只不过是一门杂科。教学过程中一部分学生根本不重视学习知识，或者趁机玩游戏，或者上网聊天，把信息技术课当成课外活动课。如果信息技术课堂教学不能抓住学生的兴趣点，不能让学生感受到学习信息技术的实用性，那么学生也就谈不上掌握信息技术基本知识和技能，必然失去这门课程开展的意义。中小学信息技术课程指导纲要（试行）提到：“中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。”教师如何根据学科特点和学生的实际情况上好信息技术课，如何使信息技术课具有吸引力，是一个值得所有信息技术教师探讨的课题。下面就自己对信息技术教学中的体会,谈几点看法：一、激发兴趣，快乐学习兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有兴趣的教学就没有智慧和灵感。为激发学生学习兴趣，深入了解学生的情况，使他们由被动学习变成主动学习，我在学期初设计了一份信息技术课问卷调查，调查情况如下:调查内容调查情况喜欢上信息技术课吗？喜欢72%18%一般10%不喜欢喜欢什么内容？77%上网聊天、玩游戏、听歌13%无所谓。10%学习知识对学习信息技术无兴趣的原因45%觉得所学的内容没有用，不属于高考（中考）范围，又无实用性。35%不喜欢老师不厌其烦的说教。20%认为其它学科任务繁重没有时间来兼顾从调查数据看，虽然72%的学生都喜欢上信息技术课，但是真正愿意学习知识的人数只有10%。而77%的学生之所以喜欢上网、聊天、游戏等，是因为这些能引起他们的兴趣。所以如果能在教学的同时兼顾教学内容的趣味性和知识性，将学生把玩电脑的兴趣转变为学习信息技术知识的兴趣，这样的教学一定会受到学生的喜爱。信息技术是一门实践性很强的学科，在未来也是学生获取知识、终身学习的最有效工具。随着计算机进入千家万户，它在实际生活中的适用性是任何学科无法相比的，生活实践是提高学生信息技术水平的重要平台。因此我在教学中努力构建走向生活世界的信息技术教学模式，在课堂中以培养学生掌握计算机操作的实用技能为出发点，与学生的生活实际相联系来进行教学。让学生在“学中用，用中学”，这样通过课堂学、生活用来提高信息技术知识与能力，既达到了教学目标，又适应学生的学习心理要求,从而能得到良好的教学效果。二、分组教学，共同提高由于在生活中学生对计算机的使用频率及兴趣高低的不同，学生掌握的信息技术水平都不尽相同。如果用传统的说教式满堂灌输，会使一部分基础好的学生学得不耐烦，而另一部分基础差的学生却不知所云。出现有的学生“吃不饱”，而有的学生“消化不了”的现象。对此情况我对他们的学习状况、家庭环境、熟练情况等进行了调查，掌握班级内每个学生的基本情况，然后在教学中进行了分组教学模式。首先我给学生分组。按照掌握电脑知识和能力高中低各层水平，将学生分成若干个学习小组，将每组中信息技术操作水平熟练的学生选为小组长，以协助老师检查和帮助同组其它同学的学习。在上课过程中，设计问题式的导入方法。所设计的问题要针对教学目标，结合学生生活实际，捕捉学生的兴趣关注点，以疑问或悬念的形式作为课堂引入。同时构建学生小组式的学习方式，让各小组长指导组内的同学学习，基础较好的学生帮助较差的学生，形成小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，在操作、观察和分析中共同进步。在学生小组学习过程中，教师最好以一个普通合作者的身份,自然地参与到各个小组中去,在出现意见分歧时适当的提出建议和指导。对于学习氛围好的小组，给他们一句真诚的表扬、一个赞许的目光，可以使学生受到鼓舞，体验成功的乐趣。分组学习方式有利于学生之间相互学习，优势互补。使学生在学习中不但能增加合作意识，还能够充分感受到同学间的友谊，并且在学生知识的差异性中形成你追我赶的竞争氛围，进一步培养了他们沟通、合作的能力。有利于他们主动性和创造性的培养。三、任务驱动，体验成功一直以来，“任务驱动”教学模式在信息技术教学中得到充分的肯定。信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。其中的操作性占据主要地位，所以要让学生有更多的时间来动手。“任务驱动”教学法非常符合信息技术课的实践性特点。所谓“任务驱动”是指在整个教学过程中，教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，在学生完成任务的过程中展开教学活动，学生通过自主学习、相互交流、实际操作等多种学习方式来完成“任务”，在学好理论知识的同时又掌握了实际操作技能。 1、任务设计对“任务驱动”的任务一定要精心设计，好的任务可以起到事半功倍的作用，任务的设计要注意以下两方面：(1)任务的设计要迎合学生的兴趣点。在明确教学目标后，要把握学生的关注点和兴趣点，抓住生活中与教学内容相关的案例，这样可以让学生自发的充满兴趣的来完成任务。(2)区分普通任务和提高任务。普通任务是学生必须熟练掌握的基本知识，要浅显易学；而提高任务是为学生的开拓发展而设计的，需要学生探索研究，可以培养学生的自学能力，有利于形成持续性的有效学习。2、任务教学这个环节以学生具体实践操作、交流讨论为主。强调学生的自主学习，在教学过程中提出任务来引导学生，让学生在小组合作或自我探究中展开学习，激发学生通过网络搜索有关信息，变被动地接受知识到主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“教我学”到“我会学”，从而培养学生的自学能力。3、任务评价。在完成任务的整个过程中，教师不能强压学生完成任务，而要通过鼓励式的评价，在他们遇到困难时给予学生正确的引导，在他们取得成绩时给予赞许和鼓励。点滴的成功对于学生都是进步，都是下一步学习的动力。在学生学习过程中可以通过回馈，把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使学生产生成就感。有了这样的一个轻松而民主的学习环境，学生便会自觉自愿地去完成这些“任务”，从而达到我们的教学目标。 小课堂大天地，生活中处处都有信息技术的影子，作为教师，在信息技术课堂中培养学生兴趣的方法很多，但我们要把它放到课堂的首位来抓，只有激发了