基于生态位理论的高职院校财经专业设置研究.docx

基于生态位理论的高职院校财经专业设置研究 摘 要：从生态位理论出发，以生态视角分析影响高职院校财经专业设置的生态因子，通过已构建的高职院校财经专业设置评价体系，进行基于生态位理论的高职院校财经专业设置研究，提出高职院校可通过不同资源的开发与利用，实现高职院校生态位的分离、互补与拓展。 关键词：生态位理论；高职院校；财经专业设置 中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.c生态位理论 生态位理论又称格乌司原理，该理论主要是研究生物物种之间的竞争，以及物种与环境之间的关系。生态学中的生态位是指一个物种在生态系统中所拥有的地位，或者是指占据一定的空间，并在生态系统中发挥着一定的相对功能。而生态因子是指对生物有影响的各种生态环境因子。 本文认为高职院校财经专业设置也可以应用生态位理论进行研究分析，因为高职院校同样具有一定的生命轨迹，高职院校也处在由政治、经济、社会文化、高职教育等因素构成的生态环境里，表现出与自然界中物种相似的生物特性。因此本文认为高职院校财经专业的生态位是指一所高职院校财经专业在整个生态系统中，在一定时间空间上所占据的位置，以及能动地与整个生态系统相互作用过程中所形成功能关系与作用。高职院校财经专业的生态位宽度又称生态位广度，是指一所高职院校财经专业所能利用的各种资源（如政府政策、资金、社会、行业和企业、师资队伍等资源）的总和。当出现两所或两所以上的高职院校财经专业在一定时间空间上分享或竞争同一资源（如生源、实训基地、社会服务等资源）的现象，就称之为生态位重叠。而当两所高职院校满足不同的社会、行业和企业的需求时，即实现了生态位分离。此处的高职院校财经专业的生态资源指的是师资队伍、生源、资金、教学设备、实训基地、知识信息资源、自然资源等。 2 汇总福建省高职院校财经专业设置调查结果 前期调查了福建省55所高职院校的财经专业，调查结果汇总见表1，财经专业基本上集中福州地区、厦门地区、泉州地区等。约占有设置财经专业的44所高职院校的73.17%（30/41）。 3 构建一个基于生态位理论的高职院校财经专业设置的评价体系 前期基于生态位理论，进行了福建省高职院校财经专业设置的生态环境分析，提出了在高职教育这个大生态系统中，影响福建省高职院校财经专业设置的主要生态因子包括宏观、中观和微观生态因子。其中宏观生态因子包括政府产业结构的调整，教育主管部门的相关政策，社会、行业和企业对人才的需求情况，社会文化等；中观生态因子包括生源，学校所处区域的经济发展现状和前景，学校所在的地理位置等；微观生态因子包括办学定位、师资队伍、教学科研、社会服务、实训基地、学习创新等。并参考了运筹学家saaty提出的层次分析法，构建了一个基于生态位理论的高职院校财经专业设置的评价体系。在这个评价体系的分析结果中，得出对这13个影响财经专业设置的生?B因子中学校所在的地理位置这个生态因子对于高职院校财经专业设置的评价影响最大，第二大影响因子是学校所处区域的经济发展现状和前景，第三大影响因子是生源。 4 基于生态位理论高职院校财经专业设置研究 高职院校财经专业生态位一方面反映高职院校财经专业在整个生态系统中，在一定时间空间上的所拥有的地位，另一方面也反映高职院校财经专业能动地与整个生态系统相互作用过程中所形成功能关系与作用。即每所高职院校财经专业都有自己独特的生态位，借以与其他高职院校的财经专业作出区别。高职院校财经专业是培养财经类技术型人才的专业，为满足社会、行业和企业对人才的需求、为建设区域经济做好人才培养。当高职院校财经专业的开办中如果期专业特色是独具一格的话，那么这个独具一格特色专业会产生品牌效应，吸引着生源和用人单位。以下将以生态位理论来分析高职院校财经专业的设置。 4.1 生态位分离 高职院校财经专业生态位分离是指高职院校财经专业为了减少与其他高职院校对资源的竞争，而选择有差别生态位的现象。或者说是高职院校财经专业为适应环境变化所呈现出不同的发展趋势和分化。生态位分离可以有目标市场分离和规模分离两种形式。 4.1.1 目标市场分离 目标市场分离是指高职院校财经专业根据细分的人才需求和高职院校本身的实力，为财经行业和企业提供符合需求的生源，最终达到目标市场的分离。比如：经济的全球化，经济环境的千变万化，企业越来越需要综合型的财经类人才，为适应市场需求，高职院校财经专业需与时俱进。此时高职院校财经专业可与不同的财经行业和企业进行校企业合作，根据行业和企业人才培养要求不同开办不同的人才订单班，从而培养出适合行业、企业需求的综合型的财经类人才。 4.1.2 规模分离 规模分离是指根据高职院校经济实力的不同，采取合理的规模布局，选择适合自身的生态位。从前期的高职院校财经专业设置调查报告与构建的财经专业设置评价体系来看，学校所在的地理位置、学校所处区域的经济发展现状和前景这两个生态因子对高职院校财经专业设置评价非常关键。也就是说这两个生态因子使该区域高职院校财经专业的设置同比其它地区的高职院校来说占有很大的优势。在地理位置与区域经济这两个资源上，该区域的高职院校财经专业设置实现了与其它地区的高职院校的财经专业设置在生态学上目标市场与规模的生态位分离，或者是说减轻与其它高职院校财经专业的生态位重叠程度。 4.2 生态位互补 高职院校财经专业生态位互补是指两所高职院校或几所高职院校的财经专业之间，为了避免生态位的严重重叠而互相依赖，互相依存，互惠互利、共同进步的一种现象。为了避免生态位的严重重叠，同时使高职院校的资源利用最大化，高职院校的财经专业可与本校的其它优势专业共同合作发展，或是选择其它高职院校的财经专业作为战略合作伙伴，整合并利用高职院校财经专业彼此之间的各种资源，增加自己财经专业的发展优势，同时增加合作高职院校财经专业在生态系统的发展优势，实现合作高职院校间的财经专业的互惠共生。比如：高职院校财经专业可以通过与在时间空间上生态位有明显差异的高职院校财经专业的合作，在师资队伍、科学研究、课程建设、教材建设、社会服务等不同方面进行合作，形成一个生态位具有不同层次的专业群，达到不同高职院校之间财经专业的生态位互补的目标。 4.3 生态位拓展 高职院校财经专业生态位拓展是指高职院校财经专业招生规模持续上升的潜力所引起的态和势的增加。其中态是指高职院校财经专业的发展历程，是专业设置与建设以及财经专业能动与生态系统相互作用的结果；而势是指高职院校财经专业对社会、经济、其它高职院校的现实影响力或支配力。在自然界中解决生态位重叠问题主要通过生态位分离来实现，但高职院校是包含有人在内的有机整体，人类具有更强的思维性和主观能动性，人类可以通过主观能动性的发挥去促成财经专业生态位的拓展。也即高职院校可以通过增加资金投入、服务社会提高社会声誉、生源等资源的供给量拓展其生态位，以占据更大的生存和发展的空间，产生更大的现实影响力或支配力，发挥对社会、行业企业和其它高职院校财经专业产生更大的影响的主观能动性。 对于一个高职院校财经专业的原有生态位来说，在一定的时间空间上，高职院校财经专业利用了一些资源，但还有些资源则还未被发掘利用，或者这些已被使用的资源利用率不高，这些客观存在尚未被发现利用的资源或者利用率不高的资源称之为潜在生态位。高职院校财经专业可通过采取措施或充实生态位，提高资源利用率，改善在生态系统的时间与空间地位。比如：高职院校财经专业可通过组织专业市场调研，组织专家会谈等方式，努力去寻找这些潜在生态位，并通过创新使这些潜在的生态位的资源得到利用或提高利用率而变为现实生态位，从而使高职院校财经专业的生态位得到拓展。例如在高速发展的信息化社会里，虚拟生态位和网络资源的共享?楦咧霸盒凭?专业提供了一个发展平台，使得拓展原来的生态位成为可能。此处的虚拟生态位是指高职院校财经专业通过信息网络充分利用外部资源的生态方式，对外部资源进行有效整合和利用，拓展自己的生态资源。所以，高职院校财经专业设置要善于利用虚拟生态位，优化自己的生态资源，改善生态环境，最后达到拓展生态位的目的。 对于高职院校财经专业设置定位后，并不是一劳永逸，外部环境是瞬息万变的，因此高职院校财经专业必须采取措施不断对原来所拥有的生态位进行控制和优化，为争取发展空间奠定坚实基础，同时准备好应对环境的变化。此处生态位控制既包括调整生态位，也包括拓展生态位。生态位优化是指对资源的优化利用。 5 结论 本文以生态位视角对高职院校财经专业设置的环境进行了基于生态位理论的分析，分析了高职院校财经专业的宏观、中观、微观共十三个生态因子，参考了层次分析法构建一个基于生态位理论的高职院校财经专业设置评价体系，以此进行基于生态位理论的高职院校财经专业设置研究。并提出高职院校财经专业可通过生态位分离、生态位互补和生态位拓展来进行不同的生态位定位。在财经专