榆林市中小学教师校本研修谷喜平附件1.doc

附件1榆林市中小学(幼儿园)教师校本研修工作报告单研修内容：高效课堂下如何引导学生自主学习 研修人员： 谷喜平 工作单位：定边县安边小学 校本研修工作计划研修主题高效课堂下如何引导学生自主学习研修目标（一）从课堂结构入手作为一名教师要想上好一堂高质量、高效率的课，首先教师必须认真备好课（即要备教材又要备学生），其次课堂结构衔接要紧。（二)培养学生的自主能力在教学中注意培养学生的自学能力，多让学生发言，展示，如果学生的表现不如人意，教师应该加以引导，尤其是注重表扬引导，使学生在一年级就基本掌握语文学习方法，尤其是查字典的方法；观察生活的方法.(三)培养合作意识在课堂的活动形式中突出合作，以合作来促进学生的自主学习和探究学习；小组合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互助，不仅包含了教师与学生之间的双边互动，还涉及教师与学生小组的双向交往、学生间的多向互动等多种交流形式。主张在小组学习过程中，掌握某种知识和技能的成员，把知识与技能教给组内的其他成员，达到人人教我，我教人人。学生互动占据了课堂教学的重要位置，改变了以往教学中学生处于十分被动的局面，学生主动性、创造性也因此得以发挥。 （1）师生合作 新课程强调师生相互合作与学生的主体作用，过去那种“教师单一地教，学生被动地学”的教学模式已远远不能适应新形式和新要求。在新课程的背景下，教师应充分发挥自己的主导作用，深入理解课改精神，灵活运用自己的研究，巧妙地吸收他人之长，实施一套适应学生的教学理念，形成行之有效的教学模式。在完成学习任务中要达到师生之间的兴趣和努力一致。 （2）生生合作 在教学过程中，构建以学生主体活动、小组合作为主要形式，以激励学生主动参与，主动实践，主动探索，主动创新为基本特征的教学形式。研修时间2014年6月研修内容三年级 科学观察需要什么？ 如何提高探究过程的质量 相信学生潜能，搞好合作关系。 激发学生好奇心的方法和策略四年级 让学生有效自主探究 让交流、合作更有实效。 如何创设良好的探究环境 科学探究中如何体现学生主体地位 更好地让学生在探究过程中去体验、感悟。研修安排2.28-3.15 培养学生的学习兴趣3.20-4.2 开展学生活动，学会科学研究的方法，提高实践能力。 4.6-4.13更好地让学生在探究过程中去体验、感悟、内化。4.15-4.20如何创设良好的探究环境4.21-4.27新课程下如何促进学生学习方式的转变及提高科学探究能力4.28-5.4让学生有效自主探究5.5-5.13更有实效地引导学生交流、合作。5.14-5.19根据当地实际，有效进行教学。5.20-5.26培养学生归纳总结知识能力。学校审批意见备注（可另续页）集体研修摘记研修主题小学语文高效课堂研修时间2014研修地点定边县安边小学主讲人 谷喜平内容摘要三年级 科学观察需要什么？ 如何提高探究过程的质量 相信学生潜能，搞好合作关系。 激发学生好奇心的方法和策略四年级 让学生有效自主探究 让交流、合作更有实效。 如何创设良好的探究环境 科学探究中如何体现学生主体地位 更好地让学生在探究过程中去体验、感悟。简要评析研后反思一名优秀的教师既是好的教书匠也是好的学习者。他只有不断地学习、吸收养料，才能源源不断地向学生灌输知识和学习的能力。而校本研修工作在推动新课改和促进教师专业发展的重要作用方面可谓功不可没。我在校本研修学习中，始终让教研与教育教学紧密结合，既让教研与教育教学相互促进，又减轻了自己的工作负担。下面我就自己的校本研修学习过程，谈点体会：首先，教研从课堂上来。在我看来，教学即教研，让教研的时间从课堂上来。解决教研时间问题，我认为课堂教学不是简单操作，而是运用艺术，充满智慧的过程。而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。换句话说，也就是要靠教研来获得。所以，教学过程本身也是教研过程。我就是在课堂上采取边教边研的形式，这样更有利于及时发现问题，解决问题，让教研更具实效。我体会到：学会教学即教研，其最大的优点在于，在不增加自己额外负担的前提下，增加了教研的机会和时间，让课堂教学更具实效。其次，教研从生活中来。事实上，教研的资源在教师的生活中无处不在，无时不在。只要我们做有心人，善于发现，勤于思考，教研可以随时随地进行。比如，当我们在路上看到一个小孩不小心摔跤始终不肯起来，非得要母亲或父亲去扶她起来时，我们就该想到：现实教学过程中很多教师总是过多表扬，一味赏识学生，正是当前很多教师在教育教学中普遍存在的现象。这样导致学生经常处在一片“好好好”的赞扬声中，看不到自己的缺点，特别是留守学生，助长了他们骄傲自满的情绪。第三，教师要勤于动笔。有人说得好，一名优秀的语文教师至少是一个蹩脚的作家。这句话说得好，是啊！教师口口声声要求学生认真写作文，写出好作文，然而教师都不以身作则，带头写出优美的文字，那又怎么能让学生信服呢？认识到这一点，现在通过研修学习，我又开始爱上看书写文章了。不管是生活随笔或是教学浅见，我都在尽力地书写，书写的不仅是自己的人生，还有自己学生的喜怒哀乐。第四，听、评课。每周坚持至少听12节课，同时作好听评课记录，课后及时与授课老师进行反馈。每听到一节课都能令自己收获非浅，吸取别人课堂的精彩，弥补自己的不足。看到别人精彩或不足，总是假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理，自己总是设身处地的想着，学习着有经验老师在上课堂的把握，而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意些什么细节。第五,校本研修伴我人生成长。校本研修是学校工作永恒的主题，是学校发展的不竭源泉。教师的成长是学校得以生存的支柱，我从中感受成长。备注（可另续页）自主研修摘记研修主题如何引导学生自主学习研修时间2014.4.20研修地点定边县安边小学内容摘要在传统教学中，教师是教学模式的设计者和执行者，学生只是被动单一地接受知识，结果是把学生变成背诵知识的“机器”，不利于学生全面素质的提高。如何改变这种局面呢？多年的教学实践经验告诉我们，必须改变教学方法，引导学生自主学习。一年来，我们通过探索实践，总结出“导学探究，当堂练习”教学模式，很是有效。所谓“导学探究，当堂练习”教学模式，就是根据教学要求，在老师创设情景的基础上，放开学生学习的手脚，让学生自主学习，发现问题，探究问题，揭示规律，充分经历观察现象过程，互学互助，互动交往当堂完成作业，知识堂堂清的教学方法。 一、“自主学习，合作探究”教学模式的基本教学理念 1教学是教与学的交往与互动。教师教的最终目的是：教是为了更好的不教：学生学的最终目的是：学不仅是学会知识，更重要的是会学知识。教学过程是交流，是对话，是知识的经历与体验。 2教师是教学行为的主导者、组织者、参与者、促进者、学习效果的检查者。教师的角色不是知识的传播者，而是学生学习的促进者、引路人，是教与学活动中的首席代表，扮演的角色是导演，是导游。 3学生是主体，学生的角色是注演，是教师教学行为中的实践者，是学习行为中的多维体验者。 4学生学习方式是自主的、合作的、互动的。探究是主线，通过这种主线与点拨有机结合，实现旧知识向新知识，旧技能向新技能的迁移。二、“自主学习，合作探究”的教学模式“自主学习，合作探究”的教学模式为：温故知新导学释疑自主学习合作探究巩固提升，五种基本的教学法。三、“自主学习，合作探究”教学模式的实施 1定向阶段：此阶段教师通过“物架+问题”创设情景及氛围，使学生的心理放松，烘托学习的气氛。在此基础上引出课题并提出学习目标，指出重难点。值得注意的是，制定学习目标要准确、明了、简单，讲述目标时语速要缓慢，应有激励性，让每个学生心中都有数。2导学阶段：这个阶段是教师指导学生自主学习的过程。其过程包括：适时指导学生自学课本内容、积累学习方法和对学生自学效果的检查两个过程。具体地说：学生自学课本内容不是盲目的，是有目的的自主学习，是在教师展示自学提纲后，让学生知道学什么，怎样学的基础上进行的。学生自学课本内容后，教师应及时检查反馈，对暴露出来的倾向性疑难问题（约占40%左右）要进行导教，帮助学生分析错的原因，尤其要揭示出规律和思维方法。例如，在语法结构的划分一节的教学中，我先让学生自学课本内容及有关语法结构的知识，检测后发现学生对于知识的掌握仅停留在表面上，还没有深入挖掘。3探究阶段：探究阶段就是学生学习探究的过程，也是在老师导学的基础上学生进行探究规律、经历现象的过程，是课堂教学中非常关键的一个环节。值得注意的是探究必须看课本，但又不能局限于看课本，还要收集课本外的一些资料。特别是实验探究，对知识的学习更为重要。实验初期，有些学生不知道如何探究，探究什么，如何做起。教师要善于引导，帮助学生掌握科学的方法，千万不要矫枉过正。4建构阶段：建构阶段是帮助学生建立知识结构体系，梳理总结知识的过程。目的在于加强知识的前后联系，对所学知识有一个整体印象，构成一个完整的体系。5当堂练习：当堂练习阶段是让所学知识当堂巩固与运用的过程，也是培养学生运用知识解决问题能力的过程。具体做法如下：（1）布置练习内容；（2）要让学生明确要求；（3）教师要不断巡视；（4）要有一定的思考题、附加题。四、“自主学习，合作探究”模式实施的意义该教学模式的实施，帮助和促进了学生各方面素质的全面提高及每一位学生的个性发展，使教学行为更好地关注、关照学生的需要兴趣、追求、体验、感觉、困惑、疑难等。在实际教学中，通过一学年的教学模式的实施，实验班及格率能达到90%以上，优秀率能达到70%以上，收到了很好的教学效果。简要评析研后反思从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现反思如下：一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。 1.开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。2、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。3、自我反思及案例反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。二、参加多种研修模式，全面提升自我素质 1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。备注（可另续页）听课记录授课教师虞大明所在县区西安学校名称西安文理学院 年级班级五年级2班科目教学内容语文桂花雨教学过程评析师：让明白导学提示学生汇报生1：花香之乐生2：摇花之乐角色扮演老师：桂花树 生：母亲 生：孩子师：画出描写故乡花香的句子（有四句）比较一下那个句子最能体现花香，打上花香指数，最好的是五星。1、可是桂花的香气，太迷人了2、桂花盛开的时候，不说十里飘香，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。3、“啊！真像下雨，好香的雨啊！”4、全年整个村子都浸在桂花的香气里。为什么说它香？你特别关注哪个词？师：可是这里的花在香，也比不上家乡院子里的花。桂子月中落，天香云外飘为什么比不上家乡的呢？课件出示了琦君漂泊的一生，90年的光阴，在故乡只有14年，对故乡的思念之情课外延伸：课件出示琦君的烟愁乡思水是故乡的甜板书： 桂花雨 摇花之乐 （乡愁） 花香之乐角色扮演让孩子正真的体会，感受，让学生在情景中感受摇花之乐。通过比较来体会句子所包涵的思想感情，在探究的过程中，体验，感悟，内化。让学生一下子就进入了情景之中，走出文本，更深的体会这是浓浓的乡愁。在孤灯下一位老人对故乡久久的思念。评议意见这是一篇自学课文，虞老师首先从整体入手，了解文本概貌，其次巧设问题激活探究之问题，精准聚焦，关注表达之秘妙，最后旁征博引，拓展内容之广度，走出文本，拓宽视野（可另续页）教学设计课题名称9、巨人的花园教材分析这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。学情分析 四年级的学生已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。 教学目标1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。 2、有感情地朗读课文。3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。教学重难 根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 教具准备课件 背景音乐教学流程一、自主学习1、填空。“墙”共（ ）笔，右上边的笔顺是 。“添”共（ ）笔，右下边是（ ）。“隆” 共（ ）笔，第六笔是（ ）。2、比一比，组词。疑（ ） 折（ ） 益（ ） 醒（ ）凝（ ） 拆（ ） 溢（ ） 酷（ ）3、用下面的词语写话。洋溢二、探究、合作1、同样的一座花园，竞会出现如此复杂的变化，和巨人的态度有关。找出巨人叱责孩子们的话大声读一读。巨人醒悟前的态度是（），巨人醒悟后的态度是（）。巨人态度不一样，心情也不一样。巨人推倒围墙前心理（），巨人推倒围墙后心理（）。2、我知道是小男孩帮巨人醒悟的，当巨人大声叱责孩子们时，小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。我联系上下文仿佛听到他对巨人说（）。3、巨人终于明（）。我从这个故事中懂得（）。三、自主积累：这篇课文中的许多地方描写得特别生动，我要把自己喜欢的句子再读一读并摘抄到积累本上。四、回顾全文，总结特点：我发现课文中巨人回来前后花园的情景、巨人前后的态度、巨人推倒围墙前后的心理都形成鲜明的对比。这篇童话最大的特点是运用 对比展开故事情节，揭示道理的。五、拓展延伸：1、我要读读课后资料袋，了解童话的分类。2、我要找来格林童话或安徒生童话读一读，我还可以和同学换着读其它的童话故事。3、我还要讲童话、编童话、和同学合作演童话。板书设计 9 巨人的花园 任性、冷酷善良、宽容寒冬春天 快乐一起分享 （可另续页） 研修成果成果名称 农村小学作文教学的几点思考内容摘要作文是许多学生感到头痛的课题，尤其是生活在农村的孩子受地域环境的影响知识视野相对较窄，获取知识的途经比较单一，作文课时许多教师倍感烦恼，不少学生对作文“敬而远之”大大的制约了学生语文综合素养的发展。关键词词语积累 烦恼 综合素养 培养正文 大多数农村孩子，由于受地域环境的影响，知识视野，词语积累都很有限，作文教导成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目，为了写好作文，老师尽管付出许多努力，但常常收效不大，上作文课时许多教师倍感烦恼，不少学生提起作文就像是“老鼠见了猫”还有不少学生对作文“敬而远之”。长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。本人通过语文课程标准的学习，结合自己二十年来的教学经验，现就如何有效培养农村学生的作文能力谈谈我的几点看法：一、注重平时积累，是培养学生作文能力的基础。 写作文时，学生常有“无米之炊”的烦恼。要让他们“有米下锅”就要从平时入手，积极引导他们积累写作素材，认真建立自己的“材料库”，尤其是农村孩子，他们获取知识的途径有限，在平时的教学中要指导他们看有益的书籍，指导他们摘录好词好句，在写作时不至于无话可说。 1、“重视文本”是新课标的要求，很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词、佳句”这样的练习，如果学生积累掌握一些佳句就为写作做好了铺垫，使他们在-写作时有词可用，有话可说了。 2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广可写听到的、看到的、和想到的，这样学生就有一个自由表达的空间，也能写真实的事情。二、注重因地制宜，是培养作文能力的一剂“良药”。 前苏联教音姿克鲁普斯卡娅说“兴趣是一种宏大的力量。”是的学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地孜孜以求，要让学生对作文感兴趣就必须注重因地制宜，精心设计教学、丰篇作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达，记得在指导学生写一种动物时，考虑农村学生对一些奇异动物知之较少，我就安排他们写自己最熟悉的动物。此时学生的胸有成竹，最后写出了内容较为丰富的习作，还有一次让学生介绍一种植物许多同学怂到无话可说，后来我常叫他们到学校，操场周围进行观察，并适机点拨指导，回来他们一下就完成了这次习作。实践表明：因地制宜，精心设计课堂教学，丰富训练形式有利于激发学生的写作兴趣。三、注重个性差异，是培养学生作文能力的必然要求。由于学生个性存在差异，知识结构不同，在指导写作时，我认为要做好以下几点： 1、命题适度放开。课标要求我们：要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，因此存在平时的训练中要让学生言之有物，有话可说，这样学生就乐意去写。 2、上交可先可后，在平时的作文训练中我从不搞“一刀切”对于作文水平不高的同学则允许他们用更多的时间去构思，去修改自己的习作，满意后才上交。作文上交有先有后，不仅照顾到了学生的个性差异，而且让学生认识到了作文的不可应付性。四、注重作文评价，是培养学生作文能力的关键。 老师的评价对学生十分重要，评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，让不同层次的学生得鼓励、看到希望。 1、注重作文评语的多样化。在评改时对进步特别显著的学生，我采用了鼓励性的评语如“这次作文写得很成功，真了不起，等等以激发他们的写作热情。 2、实现讲评方式的多样化。根据学生习作的具体情况有时选几篇各具特色的作文进行对比讲评，让学生在对比中得到启发，受到教育。五、多读、多看，多练是培养学生作文能力的保证。 1、加强阅读。阅读是学生获取作文范例的基本途径，学生可以从读中学到“怎样写”，“俗话说“读书破万卷，下笔如有神。” 2、留心观察，做生活的有心人。观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙，没有观察分析事物的能力也就不可能有作文能力。 3、多记、多写，把看到的，听到的，想到的及时记下来，不但能积累丰富作文素材，而且锻炼了书面表达能力，使学生受益终生。总之：作文教导不是易事，需要教师在教学实践中不断探索，不断总结，关注学生个性差异，积极引导学生做生活的有心人，鼓励他们在平时多积累写作素材，在学生的眼里作文将不再是一道不可逾越的鸿沟。（可另续页）校本研修工作总结 新的课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”，主动的“实践者”和严肃的“反思者”，即要求教师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础教育课程改革的逐步推进，农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送教师外出学习也不现实。因此，学校必须探索出与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下：1、 基本工作达成度概述 （一）领导重视，强化校本研修管理 领导非常重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。 （二）建立激励机制，推动校本教研进程。 （三）采取多种研修模式，全面提升教师素质。1、拜师结对模式。对新老教师的培养学校采取了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师是相互的，能者为师。如英语组为了让新教师尽快进入角色，组内进行“师徒结对”，帮助他们尽早走向成熟2、案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时，研修者一定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织教师进行深入讨论。这种模式具有较强的针对性，效果较好。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。3、课题研究模式。（四）校本研修内容丰富多彩 1、加强师德建设，夯实立教之基。 2、新课程理念研修。 3、教研组集体备课研修。 4、教育科研培训。 5、现代教育信息技术培训。2、 特色与成效。 形成我校特有的教学模式“三二三二”教学模式，教师能积极的投身于教学改革的浪潮，转变了旧的教学观念，使学生正真的成为学习的主人。三、问题与思考 从一言堂到大课堂 校本研修是促进教师专业成长的重要途径之一,作为基层学校,如何充分发挥校本研修的作用,提高有效性？这是摆在我们面前的新课题。从平时的研修形式看,大多数学校采取的是邀请专家上课、讲座,或者由本校骨干教师说课、评课,等等,在这些培训活动中,形式单一,没有教师的主动参与,备注研修工作总结要对照研修计划简要回顾，说明研修计划完成