小学低年级写字教学之我见.doc

写字教学之我见 自从带低段开始，写字教学一直困绕着我，又加上开设专门的写字课，写字教学作为低段教学的任务真是重中之重。写字既是一项重要的语文基本功，又是体现一个人语文素养的最直观的窗口。中华民族创造文字，使用文字有着几千年的历史，其间书体演变，书家倍出，理论深远，它体现了我们中华民族杰出的智慧与光辉灿烂的历史文化。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。俗话说，良好的开端，是成功的一半。相比之下，低年级的写字教学在整个小学阶段的写字教学中显得尤为重要。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本还是一片空白。那么，如何以最肯定、最优美的线条，在这片空白之上勾勒出最新最美的图画，于我们每一位语文教师而言，是至关重要的！为此，在思索中实践，在实践中探究，想就切身体会谈自己几点认识和做法：以身立教 为人师表加强自身修养教师的职业具有典型的示范性的特点。低年级的孩子存在着极强的“向师教师的职业具有典型的示范性的特点。低年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理，教师的一举一动，一言一行对孩子的都会产生深远的影响，因此教师的表率作用更显得尤为重要。卢梭说：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”因此，我们每位老师应不断地提高自身的书法修养，除了掌握一些基本的理论知识之外，在走上讲台之前，不妨也像小学生那样铺开田字格纸，把要教的字虔诚地练一练，细心琢磨，找到写好这些字的难点和技巧所在，这样课上的指导会更有针对性和实效性。所谓“台前一分钟，台后十年功”。作为教师，你的一言一行都具有示范性的特点，具有引领和表率作用，对学生的有着特殊的影响。因此作为教师要以身作则，这不仅是一个榜样，更是一个无声的命令。教师平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的模仿性。教师的一举一动，一言一行;都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字范本，使学生潜移默化地受到了教育。兴趣是最好的老师 、生动有趣的故事激趣俗语说：冰冻三尺非一日之寒，写字更是一个长时间的功夫，关键在于持之以恒。写字本身也很枯燥，怎样才能让孩子对写字产生兴趣呢？根据低年级学生的年龄特点，我往往采取一系列的措施。如、故事激趣法，开展各种形式的评比激趣法、开展展览激趣法、制作课件激趣法等。 掌握方法是写好字的关键。、观察法。学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。 1、会观察教材。低的学生常年级学生常犯的一个毛病：喜欢用橡皮擦，主要是不会观察，写字的时候总看一画写一画，如何克服这一个困难呢？首先要求学生在写字之前先认真、仔细地看，从汉字的整体入手，分析字的间架结构和书写时的注意事项，然后才心中有字再动笔。 2、会观察教师范写。写字教学属于“直观教学”，空洞的讲解，我感觉不是很适合低年级的学生。为此，我注重是教师范写。小学的模仿能力很强，通过看老师的写，能够更清楚地知道，每一步应该注意什么，该如何下手写。 3、会观察作品。有比较才能有鉴别，教师要引导学生学会欣赏自己或同学以及优秀作品中的字。从中找出优点和不足，相互促进，共同提高。、比较法。如教画风时，对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比较”中取得进步。如教画风时，学生反复比较“陈”与“郑”两个字后，得出都是左右结构，而“陈”是左双耳，“郑”是右双耳，比较的结果是双耳的写法不但不一样，而且写法上也不同。就双耳的两竖的写法上，一个是垂露术，一个县针术。此时，学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。 、发现法。中国的汉字经过几千年的发展过程，在构造上都是有规律可循。因此在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点及汉字结构的搭配关系。如，左右结构的字中有左右相向的，有左右相背；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的上下不相让等等。欣赏每个孩子的作品学习写字本身就是一个很辛苦的劳动，每个孩子都在努力的付出，每个孩子都渴望得到老师的肯定，作为老师，在评定的过程中一定不能吝啬自己鼓励的语言，学生需要的是激励，需要的是心理的安慰，哪怕这次他写的非常不好，只要他努力的了，我们也要多进行鼓励。使其看到自己的长处，增强自信心，明确努力的方向。但在鼓励的同时，也要找出其不足，知道自己的优点。这样会使学生慢慢地改掉写字中的缺点，从而做到不断地进步。写字也要注重个体差异受年龄限制，小学生在接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。根据观察老师做到心中有数，布置写字的要求也要因人而异。这样既不增强学生的学习负担，反而更能让家长和学生理解。从另一个角度来，不给那学习上有压力的孩子，再次增加压力。 家校统一，齐抓共管，严格要求 要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字司惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能