浅谈初一新生教育考试后看分数不如看习惯.doc

浅谈初一新生教育考试后，看分数不如看习惯(在每次考试后的家长会上，面对孩子的分数家长们表现各不相同，有责怪的，有抱怨的，有打骂的，有鼓励的，有宽容的，有肯定的，五花八门，精彩纷呈。那究竟考试以后我们家长真正该做的是什么呢？仅仅是看一个分数就完事大吉了吗？我个人认为考试以后看分数不如看习惯。 在我们分校就有这样的一个初一的学生家长和我们反映：我家孩子小学的时候学习成绩一直不错啊，在班级都是数一数二的，怎么一上初一就不行了呢，第一次考试没有在意，以后每次考试都往下滑，这问题到底出在哪里呢？难道真的是孩子笨吗？听到这些以后我就问家长：平时孩子在学习新课之前有预习的习惯吗？家长说没有；我又问孩子有课后复习的习惯吗？家长还是说没有；再问孩子有建错题本的习惯吗？答案依然是没有。我就没有再继续问下去，我想我是找到这个孩子分数不理想的原因了，那就是：学习习惯不好。其实细想想，这些习惯都是一个初一的学生应该具有的最基本的学习习惯，没有这些学习习惯的支持，那么哪能考得好的分数呢？ 其实，古今中外的学有所成者，无一例外地都具有良好的学习习惯。许多科大少年班的学生以及每年各地的高考状元，在谈到自己成绩优异的原因时，都强调自己有良好的学习习惯。由此看来，习惯和学习成绩是紧密联系在一起的，二者密不可分。当孩子养成了良好的学习习惯，必定能促进其学习成绩的提高；相反，如果孩子没有一个良好的学习习惯，他的成绩也是不可能好到那里去的。 然而，现在有许多父母走进了误区，他们普遍忽视对孩子良好学习习惯的培养，而是把目光仅仅集中在了孩子的分数上，总觉得习惯没什么了不起的，都是小事，成绩才是大事，升学凭的是成绩，而不是习惯。许多父母常常为孩子考不好着急，但却很少有父母为孩子没有好习惯着 现实生活中经常有这样的情况：有的孩子学习完全凭情绪，情绪好的时候学到夜里12点，情绪不好的时候，就什么都干不了；有的孩子对父母的依赖性很强，每次作业写完以后都要父母给检查；有的孩子十分活泼好动，一边写作业一边玩橡皮铅笔，一边看书一边看电视，或者一边学习一边吃喝；有的孩子性子急，做作业时经常能以最快的速度完成作业，但字迹潦草，错误率还挺高这些孩子有的虽然很聪明，有的虽然整天忙忙碌碌，但他们的学习成绩就是不上去。像这些类型的孩子，都是由于没有养成良好的学习习惯，因而对于他们的学习成绩造成了相当大的影响，平时还不太明显，可一遇到考试“马脚”就暴露无疑了。 在这里，我要提醒家长注意：光把目光盯在孩子的成绩上是近视的，学习成绩是一时的，这次考得好，下次未必考得好，而良好的学习习惯是可以让孩子终生受益的。另外，下次在孩子学习成绩不好的时候，不妨从他的学习习惯上找找原因。 初一是学习习惯养成的最最重要的时期，因此，初一的各位学生家长，请您重视孩子学习习惯的培养，相信只要有一个良好的学习习惯，将来孩子的分数一定不再会是让您头疼的事。（张玉芬）【转】浅谈初一新生教育能力与心理健康的培养在现实生活中，我们注意到这样一种现象：有些在学校高分毕业的优等生，到社会上或高一级学校里，工作和学习却平平庸庸；不仅最基本的人际交往能力全无，而且还自私冷酷。然而，有些在班级里学业成绩一般的学生，离校以后，工作和学习却很出色，有开拓、有见地。既有良好的团队协做能力，还富有创新精神，有自觉提升自己全面素质的意识。产生这种现象的原因，多半是由学校和家长“分数至上”教育理念造成的。 一、 教学方法与学生能力的发展 这种现象，在中外教育史上是举不胜举的。恩格斯描述当时的爱北斐特中学特点时，这样写道：这个中学“经费非常充足，因此可以招聘最好的教师，开设比较完整的班次。但是这个学校流行着一种非常可怕的背书制度，这种制度半年时间就会使一个学生变成傻瓜。”（马克思恩格斯全集第一卷页）毫无疑问，培养能力不比传授知识更容易。可惜的是，传统的教学观念和教学方法，尽管在大力改革的鼓舞与呼唤中，一些老师和家长依旧对学生仅从掌握知识方面评高低、论优劣，一些学校也只能是应试教育的模式。诚然，传授知识比较容易，有教材可循，虽有困难，总归轻车熟路，教学效果也能及时看出，只要下到功夫，就能立竿见影. 而发展学生能力似乎很抽象，不好捉摸，其效果不是在几节课或短时间内能具体看出的。事实上，有经验的教师，往往不只是看到学生作业和试卷上的分数，而是能够看到他们的“灵犀”，看到学生在智慧、意志、感情、个性等方面的特长，因势利导，培养能力，达到“心有灵犀一点通”的效果。我在网校工作的过程中，看到不少学生能力发展的可塑性，比起学校的教学内容、教学方法作为依据的设想，要大的多。这也是现代社会对具有综合、灵巧、创造、开拓性地运用知识的人才要求。 而那种简单地照搬知识的人，在真正走到社会大舞台，一无所长。正如一位教育专家所讲“如果我们总是满足于让学生掌握课本上相对稳定的知识，满足于通过反复练习达到准确地复述这些知识，是不能够培养出有能力的人才来的。”我们要重视学生能力的发展，不只使学生从事物中看到更多的东西，而且要培养其把握各种事物特征的能力。不只使学生懂得分析、综合、抽象、概括，而且要培养其从各个角度看问题的能力。不只使学生能按既定方案操作，而且要培养其不断提出新的合理方案的能力。培养学生能力绝不只是重点学校或对少部分学生进行“拔尖”的要求，而是面向全体学生提高教学质量的需要，而且要关注学生的个性发展和心理健康. 二、 家长的家庭教育理念 现在家长普遍认为，孩子只要成绩理想，其它方面都不是问题。对学生的优良好坏全凭“一纸分数”定乾坤。这种教育理念的片面也直接影响孩子的对事物的看法和判断。孩子的眼中心中也只有分数高低，这种分数至上论导致孩子对事物的看法偏激乃至扭曲。有一次在接待孩子的过程中，无意提到孩子所认识的某位同学时，孩子张口说到这位同学不是好学生。因为这位同学的成绩不是前十名。实际上，这位同学善良热情，无论是班级哪位同学有事情，他都是竭尽所能的帮忙，还极协助老师的工作，无论从表达能力还是组织能力来说，都是同龄孩子中的佼佼者，仅仅因为不是班级前十名就不是同学眼中的“好学生”。曾经一篇报道说道：在南方某个城市，小学四年级学生该项数学考试了，同学们忽然发现班里数学成绩最好的那个女孩没来，老师说女孩的爷爷去世了，女孩请假了。同学们一阵欢呼，说她数学之所以老考第一，因为他爷爷是数学教授；现在她爷爷死了，我们可以超过她了。小孩子们兴奋得又是敲桌子，又是跺脚。老师看到孩子的表现感到她面对的不是一群孩子，好像是一群狼. 同学的亲人去世，孩子们非但没有为同学感到难过、伤心，而是欣喜若狂。仅仅因为考试和排名就让孩子失去了最起码的人情温暖，而变得冷漠无情，拿他人的悲伤做笑料，这让人听了毛骨悚然。 现在的孩子面临巨大压力，成绩稍有下滑，家长就是一顿痛骂：“看看人家，考了多少，你为什么就这么蠢” 。更有家长有意无意向孩子灌输“不能吃亏论”，如自己成绩好，就不要随便帮别人，否则别人成绩就会赶上来等等。长期生活在这样的压力下，孩子心态自然会失衡，会把很大一部分希望寄托在竞争对手的“倒霉”上。孩子心理阴暗，根源无疑在家长身上。 综上所述，我认为提倡发展学生的能力，使学生心理得以健康的成长。从两个方面进行改善： 一、在学校老师教学上应着重以下几点：首先，要克服那种认为教育就是单纯传授知识，而不注重发展能力的观念。认真学点教育学和心理学，了解知识与能力发展的实质与内在联系，了解历史上处理知识与能力发展问题上的各种经验教训，了解现代教育重视能力发展的原因，了解学生能力发展的特点和规律，自觉摆正知识与能力发展的关系，按照素质教育对能力的要求做好工作。其次，要从“考试唯一”的教学观念中超脱出来。 二、举行家庭教育活动，家长是学生第一位老师，让家长了解家庭教育的重要性，并向学生灌输正确的理念。家庭对孩子心理素质的培养，主要包括4个方面：1、自信心，对孩子最好的帮助是给他信心。自信是生命中积极、肯定的力量，正如乐观的心理一样，它是早晨露珠中闪亮的光泽，它是雨后树叶上动人的绿色，它是生命中没有尘埃的宝石，是每一个孩子走向成熟和成功的源泉。 培养自信，最好的方法莫过于得到肯定和赞赏，孩子需要夸奖，需要鼓励，夸奖孩子，不仅仅表明了父母的信心，同时也坚定了孩子的信心。即使指出不足也不要紧；消灭自信，最好的办法也莫过于经常性的否定和指责。家长若经常说孩子丑，他就会认为自己很丑。若经常说他长得漂亮，他就认为自己很漂亮。如果经常以信任的口气说孩子“行”，孩子就认为自己“行”，就能树立起信心。相信自己能够成功，往往自己就能成功。这是人的意识和潜意识在起作用。当意识决定了“做什么”，潜意识就思考“如何做”。因此，意识可以调动潜意识、发挥潜意识。意识来自于信心，从古今中外许多科学家身上发现，虽然他们获得成功的方法不同，但是在善于运用意识和潜意识的力量，这一点是相同的。也就是说，如果意识给潜意识一个目标，潜意识就会为实现这个目标而行动起来。一个人总是想着成功，就有可能会成功；一个人老是想到失败，就会导致失败。因此，成功是属于那些有成功意识的人。 这就是说，有自信才能进步，有自信才能出成就，自信是孩子发展的基石。 2、责任心，培养责任心，就是让孩子知道自己对社会、对家庭、对自己的责任，知道如何遵守规定和秩序。这些规则的建立要从生活中的点滴做起，比如：用完东西放回原处，玩好玩具要收拾好，做完作业书包书本要收拾好。这是要求孩子凡是自己做的事，自己要负责任地做完，不能让别人来替你收尾，甚至来承担责任和弥补你的过失。自己的事情自己负责，这就是责任心。 3、自我控制力，自我控制能力就是对自己有恰当的评估，有自知之明，能自控、自律自己的情绪，能够自我约束；遇有不如意的事情，能够迅速调整自己的情绪和状态；经得起表扬、成功，又受得了批评、挫折和失败。 4、独立性，独立性就是能够做到自主、自立，有自己的思想和见解，积极面对困难和挫折，不依赖别人。教育是为了孩子的未来，培养、尊重他们的独立思考和判断能力是非常重要的。如果他将来从商，那么没有独立思考只会使他赔得精光；如果将来从事航海，没有独立思考只会使他丧命；他将来结婚、生子，没有独立思考可能会一生不幸，到头来他还不知道是为什么。然而，在家庭和学校中常听到太多相反的话：“你为什么不完全按标准答案做，难道平时你聋了吗？”“你以为你是谁，是科学家吗？”“如果你自己能想出来，那你还要老师和书本干什么？”等等。都是非常有害而又不易辨别的。培养独立性还包括教会孩子以后怎样去选择。尊重和培养孩子自己选择的权力，是他一生的必修课。不但可以使他养成独立的意识，还能训练他的判断力。让他学会为选择而付出，为选择而承担后果。 三、要培养孩子优秀的品德，如果一个人缺少道德，连起码的做人都不会，这样的人学位越高，危害也就越大。 品德是一种教养，是通过教育而养成的一种品质和习惯。优秀的品德来自于良好的教育和经常性的养成，缺一不可。品德不是天生的，与遗传几乎是不相关的，完全是后天和社会的产物。 一个具有优秀品德的人，表现出忠诚、勇敢、信任、勤勉、互助、