《教育法规概论》(郭磊).ppt

教育法规概论 主讲：郭磊 一、本教材编写原则 n1科学性原则 n教材中所呈现的知识、概念应该是正确的，不能似是而非，或想 当然地加以解释，甚至传授错误知识。对于教育理论界没有定论 的观点，不宜在教材中传播。 n2系统性原则 n作为一门独立的学科，应当反映该学科最基本的知识体系，具有 相对的完整性。 n3针对性原则 n教材是为非师范专业的毕业生从事教师职业的培训用书。 n4适用性原则 n内容应当选择从事教师职业所必备的理论知识和技能。 n5时代性原则 n应当包含学科的新知识和新观点。 二、教材体系的选择 n第一章 绪论（14题） n第二章 教育法制（13题） n第三章 教育政策（9题） n第四章 学 校（12题） n第五章 教 师（12题） n第六章 受教育者（9题） n第七章 教育法律救济（11题） n（共80小题） 说明 n在确定本书的框架体系时，本书参考了20余部 相关著作教材，包括有关教师培训教材、教师 资格考试教材及学术专著。 n基本的思路是：一要全面，即全面反映教育法 规基本知识，二要简洁，即便于参加教师资格 考试的人员阅读学习。 n就本书所覆盖的七大部分的内容而言，一至三 章主要是教育法规的基本知识，四至七章主要 是学校教育实践中直接涉及教育法规的相关问 题。 三、考试题型 n单选、多选、判断、简答、论述、案例分析 n n教育法规概论涉及的题型主要是单选、 多选、判断、简答 、案例分析 第一章 绪论 n第一节 教育法规概述 n1.教育法规的内涵（判断） n教育法规是指国家权力机关和国家行政机关为调整教 育与经济、社会、政治的关系，调整教育内部各个环 节的关系而制定和发布的教育法律(基本法律和法律)、 法令、条例、规程、制度等规范文件的总称。 n2.教育法规的特点（简答） n(1)教育法规是教育政策的具体体现 n(2)教育法规是教育民主化的必然要求 n(3)教育法规的内容是同生产力的发展、科学技 术的进步相适应的 n3.教育法规的作用（多项选择、简答 ） n(1)教育法规具有指引作用 n(2)教育法规具有评价作用 n(3)教育法规具有教育作用 n(4)教育法规具有保障作用 n4.加强教育法规建设的措施（简答、判断） n（1）注意防止法律虚无主义和法律万能主义 两种倾向 n（2）做好原有教育法规的整理工作 n（3）加强教育法学的研究工作 n（4）群策群力搞好教育立法工作 n（5）加强教育立法成果的宣传工作 第二节 教育法规的渊源 n5.教育法规渊源的含义（判断） n教育法规的渊源，即由不同国家机关依照法定 职权和程序制定的，具有不同法律效力的各种 规范性文件的总称。 n6.教育法规的形式渊源 （多项选择、简答、判 断 ） n（1）宪法； n（2）教育法律（教育基本法律和教育基本法 以外的其他法律）； n（3）教育行政法规； n（4）教育行政规章（部门教育规章、地方政 府教育规章） n（5）地方性教育法规。 n7.教育法规体系的概念（判断、单选） n教育法规体系是指按照一定的原则，将不 同部类的教育法规有机地组合成为一个具 有内在协调关系的法律规范的统一体系。 n8.教育法规体系的横向结构(选择、判断 ) n教育法规体系的横向结构是指教育法规按 所调整的教育社会关系的特点或教育关系 构成要素(主、客体内容)的不同，划分出若 干处于同一层次的部门教育法，形成法规 调整的横向覆盖面。 n义务教育法 n 我国于1986年4月颁布中华人民共和国义务教育法，并于当 年7月1日起施行。2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务 委员会第二十二次会议修订，并自2006年9月1日起施行。 n职业技术教育法 n我国于1996年5月15日颁布了中华人民共和国职业教育法， 并于当年9月1日起开始实施。 n 高等教育法 n中华人民共和国第九届全国人民代表大会常务委员会第四次会议 于1998年8月29日通过，自1999年1月1日起施行。 n教师法 n我国于1993年10月31日由第八届全国人大常委会第四次会议颁布 了中华人民共和国教师法，并于1994年1月1日开始实施。 n9.教育法规体系的纵向结构 n教育法规体系的纵向结构是指由不同层次的教 育法规构成立法权限和法律效力上等级有序的 法规纵向体系。 n（1）宪法中有关教育的规定 n（2）教育法律和其他法律中关于教育的规定 n（3）其他规定 第三节 教育法律规范 n10.教育法律规范的含义（判断、单选） n教育法律规范是由国家制定或认可，并以 国家强制力保证实施的行为规则。它是通 过教育法律条文表现出来的、具有自己内 在逻辑结构的一般行为规则。 n11.教育法律规范的结构（多选） n教育法律规范的结构，是指构成教育法律规 范内容的各个组成部分及相互关系。 n从逻辑结构上看，教育法律规范通常由法定 条件、行为准则和法律后果三个要素组成。 n 应该指出，教育法律规范的行为模式和法律 后果模式应是密切联系，既可体现在同一个法 律规范、同一个法律条文或同一部法中，也可 体现在不同的法律规范，不同的条文或不同的 法中。 n目前我国有些教育法律、法规、规章中有不少 法律规范在逻辑结构不完整，特别是不少法律 规范只有行为模式这一个要素，缺少相应的后 果模式要素。这使得法律规范在实践中无法操 作、执行。这是今后在教育立法中应注意避免 的。 n12.教育法律规范的类别（单选、多选、判断 ） n(1)按照教育法律规范要求人们行为的性质，可 以分为义务性规范和授权性规范； n(2)按照法律规范表现的强制性程度，可分为强 制性规范和任意性规范； n(3)按照法律规范的法律后果，可分为制裁性规 范和奖励性规范 第四节 教育法律关系 n13.教育法律关系的含义 n教育法律关系是由教育法律规范所确认和调 整的人们在从事有关教育活动的过程中形成 的权利与义务关系。 n教育法律关系由教育法律关系的主体、教育 法律关系的客体和教育法律关系的内容三个 要素组成。（选择、判断 ） n14.教育法律关系的种类 （单选、多选；判断 ） n(1)教育内部的法律关系和教育外部的法律关系 ； n(2)隶属型教育法律关系和平权型教育法律关系； n(3)调整性教育法律关系和保护性教育法律关系（主 体的教育权利是否能够正常实现 ）。 第二章 教育法制 n1.教育立法的内涵（一般了解） n教育立法是指由特定的立法主体按照一定的立 法权限和程序所从事的制定教育法的活动。 n广义的教育立法泛指国家权力机关和国家行政 机关依照其职权范围，通过一定程序制定有关 教育方面法规的活动。 n狭义的教育立法是指国家最高权力机关按照一 定的法律程序制定、讨论和通过有关教育方面 法律的活动。 n2.我国教育立法的现状（简答） n第一，教育法规不健全、不完备，未形成一 个体系；可操作性不强； n第二，已制定和颁布的教育法规多属行政系 统制定的单项法规，而由国家权力机关制定 和颁布的教育法律却很少； n第三，已制定和颁布的教育法规多系对教育 事业内部的要求，缺乏同经济、社会联系的 内容，难以起到协调教育外部关系的作用。 n3.教育立法的程序（简答、多选 ） n立法的程序一般分为四个阶段： n第一阶段，法律议案的提出； n第二阶段，法律草案的审议； n第三阶段，法律的表决和通过； n第四阶段，法律的公布。 n4.教育立法的原则（简答 、判断） n（?67班第一） n（1）必须坚持子法从属于母法的原则 n（2）必须反映法律规范的基本特征 n（3）必须同党的教育方针、政策保持一致 n（4）必须从我国的国情出发 n（5）必须借鉴外国教育立法的有益经验 n5.法律规范的基本特征（简答、多选）(5班 ） n(1)制定的教育法规必须具有稳定性和连续 性 n(2)制定的教育法规必须具有坚定的原则性 和适度的灵活性 n(3)制定的教育法规必须具有法律的规范性 第二节 教育执法制度 n6.教育法规的效力（多选、判断 ） n教育法规的效力问题，是指法律在什么时间 、什么地域、对什么人有效的问题，即法律 规范在时间、地域、对象等方面的效力问题 。 n （一）时间效力 n教育法规的时间效力主要是指教育法规何时生效、何 时失效、有无溯及既往的效力问题。 n教育法规的生效是指教育法规何时生效。确定教育法 规生效日期通常用以下方法：第一，从公布之日生效 。第二，预定未来某一时间生效，即先公布后生效。 第三，先公布试行，经过一段时间后再正式公布实施 。 n教育法规的失效是指有效力的教育法规失去效力。确 定教育法规失效通常用以下方法：第一，新法一经施 行，旧法即失去效力。第二，新法宣布废除旧法。第 三，通过专门的决定废止法规。第四，针对特定工作 制定的教育法规，该工作完成，法规失效。 n教育法规的溯及力是指对生效日之前的事件和行为是 否有效力的问题。现在，法律不溯既往已经成为公认 的法治原则，教育法规仅适用于公布以后社会生活中 发生的事实，对于法规公布以前发生的事实不能适用 。 n（二）地域效力(二三班 第一讲） n教育法规的地域效力是指教育法规适用的地域范围。 n教育法规的地域效力有三种情况。 n第一是中央国家机关发布的教育法规一般均适用于全 国各地； n第二是地方各级国家权力机关和地方各级国家行政机 关发布的教育法规适用于各该管辖的地区； n第三是中央和地方各级国家机关有时发布仅适用于全 国某一个或某几个特别地区，或本行政区的某一个或 某几个特别地区的教育法规。 n（三）人的效力 n教育法规的人的效力是指教育法规对什么人有约束力 。 n各国主要采取四种原则： n一是属人主义原则，即以人的国籍为标准，凡是有本 国国籍的公民，不论其在国内还是在国外，本国法律 对其都有约束力。 n二是属地主义原则，即以地域为标准，不分国籍，适 用于该国管辖地区内所有的人。 n三是保护主义原则，即以保护本国利益为标准，任何 人只要损害了本国利益，不论损害者的国籍与地域如 何，都要受到该国法律的追究。 n四是折衷主义原则，即以属地主义为主，以属人主义 、保护主义为补充的原则。 n我国教育法规适用于全体中国公民及在中国境内的外 国人和无国籍人。 n7.教育执法的原则 （简答） n(1)国家教育法规优先于地方教育法规的原则 ； n(2)后定教育法规优先于先定教育法规的原则 ； n(3)特别教育法规优先于一般教育法规的原则 。 n8.教育执法的措施（简答） n（1）掌握教育法规的精神实质 n（2）广泛宣传教育法规 n（3）模范遵守教育法规 n（4）检查指导教育法规的贯彻执行情况 第三节 教育守法制度 n9.教育守法的概念 n教育守法亦称教育法规的遵守，是教育法规 实施的一个基本形式，它是指公民、社会团 体和国家机关自觉遵守教育法规的规定，按 照教育法规的规范要求去行为。无论是依法 作为，还是依法不作为，都属于守法的范畴 。 n10.教育守法的主体（选择） n守法的主体包括两个方面： n一是一切国家机关、武装力量、所有政党、所 有社会团体、所有企业事业组织； n二是所有公民，即一切社会关系的参加者。 n11.教育守法的内容（判断）(一班 第一次 ） n教育守法，这里的“法”是泛指宪法、各部门 法和组成各部门法的法律、条例、规定、规 则、实施细则等，而不是狭义的法律。 n12.教育守法的条件 （简答） n(1)采取切实有效措施，增强全体公民的教育法律意识； n(2)健全教育法律体系，增强教育法律法规的实效性； n(3)坚持有法必依，执法必严，切实维护教育法律法规的 严肃性。 第四节 教育法实施的监督制度 n13.教育法规实施的监督途径 （多选） n（1）国家权力机关的监督 n（2）国家行政机关的监督 n（3）国家司法机关的监督 n（4）社会力量的监督 第三章 教育政策 n1.教育政策的特点 （简答 ） n（1）教育政策的目的性与可行性； n（2）教育政策的稳定性与可变性； n（3）教育政策的权威性与实用性； n（4）教育政策的系统性与多功能性。 n2.教育政策的功能（多选） n（1）导向功能； n（2）协调功能； n（3）控制功能。 n3.教育政策的主要内容（一般了解） n（1）教育体制政策 （8）教师教育政策 n（2）教育质量政策 （9）考试与评价政策 n（3）教育经费政策 （10）招生与就业指导政策 n（4）教育人事政策 （11）学校语言文字政策 n（5）国家学制政策 n（6）课程与教学政策 n（7）学历与学位政策 n4.教育政策的主要表现形式 （一般了解） n（1）中央和地方各级党的领导机关制定的教育政策 n（2）国务院和地方各级人民政府制定并发布的教育政 策 n（3）中央和地方各级党委与政府联合发布的文件，共 同做出的决议、决定 n（4）中央和地方各级党委和有关部门党组发布的教育 政策性文件 n（5）中央和地方各级教育行政部门及有关职能部门单 独或联合发布的教育政策性文件 第二节 教育政策的制定与实施 n5.教育政策制定的过程 （多选、简答） n（1）认定政策问题； n（2）确定政策目标； n（3）拟订政策方案； n（4）选择政策方案 n6.教育政策的制定机关(多选、判断) n（1）党的机关； n（2）国家权力机关； n（3）国家行政机关 n7.教育政策实施中应注意的几个问题 （简答） n（1）着力增强执行者的政策意识，把政策偏 差和政策失真现象控制在最低限度； n（2）创造性地全面贯彻执行国家教育政策； n（3）各级政府及教育行政部门应强化教育政 策执行中的统筹协调； n（4）加强对教育政策执行中的督导检查； n（5）加强教育政策执行中的信息反馈和跟踪 研究。 第三节 教育法规与教育政策的关系 n8.教育法规与教育政策的联系 （简答） n（1）教育法规与教育政策都属于上层建筑， 具有共同的目的； n（2）教育政策是制定教育法规的依据，教育 法规是教育政策的具体化、条文化和定型化； n （3）教育政策决定教育法规的性质，教育法 规的内容体现教育政策； n（4）教育政策是实施教育法规的指导，教育 法规是实现教育政策的保证。 n9.教育法规与教育政策的区别 （简答） n（1）教育法规和教育政策的制定主体不同； n（2）教育法规和教育政策的执行方式不同； n（3）教育法规和教育政策的规范效力不同； n（4）教育法规和教育政策调整和适用的范围 不同； n（5）教育法规和教育政策所要解决问题的性 质不同。 第四章 学 校 n1.学校成为法人所应具备的条件（多选、简答 ） n（1）依法成立； n（2）有必要的财产或者经费； n（3）有自己的名称、组织机构或者场所； n（4）能够独立承担民事责任。 n2.明确学校法律地位的意义（简答） n首先，学校作为法人或法人主体，能够以自己 的名义参与各种民事活动，有利于在根本上改 变国家举办的学校处于政府及其教育行政部门 附属物的地位，充分发挥学校自主办学的积极 性。 n其次，确立学校的法人地位就等于承认学校有 法定权利能力和行为能力，可以独立经营学校 的资源并获得更多的资源，使学校成为自我发 展的主体。 n再次，学校成为法人可以使学校以法人的身份 承担因自己的行为所引起的一切责任，包括行 政责任、民事责任乃至刑事责任等。 n3.学校法律地位的特点 （简答、多选） n（1）办学自主性； n（2）财产独立性； n（3）机构公益性 n4.设立学校及其他教育机构必须具备的条件 （ 简答、多选） n（1）组织机构和章程； n（2）教师； n（3）教学场所及设施、设备； n（4）办学资金和经费来源 第二节 学校的权利和义务 n5.学校的权利（多选、简答 ） n（1）按照章程自主管理； n（2）组织实施教育教学活动； n（3）招收学生和其他受教育者； n（4）对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分； n（5）对受教育者颁发相应的学业证书； n（6）聘任教师及其他职工，实施奖励或处分； n（7）管理、使用本单位的设施和费用； n（8）拒绝任何组织和个人对教育活动的非法干涉； n（9）法律、法规规定的其他权利。 n6.学校的义务（多选、简答 ） n（1）遵守法律、法规 n（2）教育教学方面的义务 n（3）维护受教育者、教师及其他职工的合法 权益 n（4）对学生及其家长的义务 n（5）遵照国家有关规定收取费用并公开收费 项目 n（6）依法接受监督 第三节 学校管理体制 n7.学校管理体制的内涵 n学校管理体制是学校管理层的组织机构、职责 、权力、关系等制度的体系，是学校内部设立 的主要管理机构及其职能的总称。 n从当前情况来看，我国学校实行的内部管理体 制主要有“校长负责制”、“党委领导下的校长负 责制”、“董事会领导下的校长负责制”等几种。 n8.学校规章制度的意义（了解） n（1）学校制定规章制度是学校落实依法治校 的具体体现，也是学校实现依法治校的前提 n（2）学校制定规章制度是建立现代学校制度 的重要一环 n（3）学校制定规章制度是实现学校管理的科 学化、民主化、制度化的基础工程 n（4）学校规章制度是学校保持发展特色，实 现稳定、持续发展的保证 n9.学校规章制度的作用（简答、多选 ） n（1）明确与规范作用 n（2）约束与激励作用 n（3）平衡、协调与稳定作用 n10.学校规章制度的体系结构 （多选、简答 、判断、单选择 ） n（1）制度系统； n（2）制度观念系统； n（3）制度执行系统； n（4）制度教育系统。 n11.学校规章制度建设的要求 （多选、简答 ） n（1）整体性原则； n（2）重点突出原则； n（3）适量适度原则。 n12.教代会的职权 （多选、简答 ） n（1）审议建议权； n（2）审议通过权； n（3）审议决定权； n（4）对校长等学校领导干部的评议监督 权。 第五章 教 师 n1.教师的内涵(判断、选择 ) n教师法第3条明确规定：“教师是履行教 育教学职责的专业人员，承担教书育人，培 养社会主义事业建设者和接班人、提高民族 素质的使命。” 第一节 教师概述 n2.教师的社会地位 (判断) n教师的社会地位是由教师的政治地位、经济地 位、文化地位等多种因素构成的总体性范畴。 n政治地位体现了社会对教师的评价以及教师在 政治上应享有的各种待遇； n经济地位决定了教师的职业声望、职业吸引力 以及教师从事该项职业的积极性； n文化地位体现了教师在社会文化、观念、道德 等构成的综合形式中的地位。 第二节 教师的权利与义务 (一班 二班 三班 第二讲） n3.教师的基本权利（简答、多项选择 ） n（1）教育教学权； n（2）科学研究权； n（3）管理学生权； n（4）获取报酬权； n（5）民主管理权； n（6）进修培训权。 n4.管理学生权 （简答、多项选择 ） n教师享有指导学生的学习和发展、评定学生的 品行和学业成绩的权利，这是与教师在教育教 学过程中的主导地位相适应的一项基本权利。 它包括三个内容： n其一，指导学生的学习和发展权。 n其二，学生品行评定权。 n其三，学生学业成绩评定权。 n5.获取报酬权（简答、多项选择 ） n（1）按时获取工资报酬权。 n（2）享受国家规定的福利待遇权。 n（3）寒暑假期的带薪休假权。 n6.教师的基本义务 （简答） n（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； n（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的 教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； n（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主 义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科 学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动； n（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在 品德、智力、体质等方面全面发展； n（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益 的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； n（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 第三节 教师基本制度 n7.教师资格条件 （简答、多选 ） n（1）必须是中国公民 n（2）必须热爱教育事业 n（3）必须具有良好的思想品德 n（4）必须具有规定的学历或者经国家教 师资格考试合格 n（5）必须具有教育教学能力 n8.教师资格制度的意义（简答 ） n（1）实行教师资格制度，有利于优化教师队 伍，提高教育教学质量。 n（2）实行教师资格制度，有利于提高教师的 地位。 n（3）实行教师资格制度，有利于教师队伍建 设和管理的科学化、规范化、法制化。 n（4）实行教师资格制度，体现了教师职业的 特点和它的严格性，有利于教师任用走上科学 化、规范化和法制化的轨道。 n9.教师聘任制度的特征（简答、多选） n第一，教师聘任是聘方和受聘方双方之间的法 律行为，通过聘任确定教师与学校之间的法律 关系。 n第二，聘任双方平等自愿，“双向选择”。 n第三，聘任双方都有明确的权利、义务和责任 。 n10.教师聘任制度的形式（多选） n（1）招聘 n（2）续聘 n（3）辞聘 n（4）解聘 n11.教师考核的内容 （简答、多选） n（1）政治思想 n政治思想主要是考核教师的政治立场和遵守职业道德 的情况。 n（2）业务水平 n业务水平主要是考核与教师所任职务相应的专业知识 和业务能力。 n（3）工作态度 n工作态度主要是考核教师是否有强烈的事业心和高度 的责任感。 n（4）工作成绩 n工作成绩主要是考核教师在教育教学工作中所取得的 成果和做出的具体贡献，包括承担教育教学工作量的 大小、教育教学效果的好坏以及研究成绩、论著成果 等。 n12.教师考核应遵循的原则 （多选） n第一，客观。即考核要实事求是、全面地反映 出教师教育教学工作的实际情况，防止出现主 观、片面的倾向； n第二，公正。即对教师的考核，在标准、程序 和方法上要一视同仁、不偏不倚、不徇私情； n第三，准确。即考核要严格依据考核的内容和 标准进行，对教师的优点和缺点要做出恰如其 分的评价。 第六章 受教育者 n第一节 受教育者概述 （略） n第二节 受教育者的权利和义务 n1.受教育者的基本权利 （简答、多选） n（1）享有参加教育活动并使用教育资源的权 利 n（2）享有国家给予的物质帮助的权利 n（3）享有公正评价并获得相应资格证书的权 利 n（4）享有申诉权 n（5）享有法律、法规规定的其他权利 n2.高等学校学生所专有的权利 （判断、 多选、简答 ） n第一，结社和文体活动权。即在校内组 织、参加学生团体及文娱体育等活动的 权利。 n第二，社会实践权。即参加社会服务、 勤工俭学的权利。 n3.义务教育阶段学生所专有的权利 （判 断、多选、简答 ） n第一，免试入学权。 n第二，就近入学权。 n第三，不交学费权。 n4.教育法规定的学生的义务（简答 ） n（1）遵守法律、法规的义务 n（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良 好的思想品德和行为习惯 n（3）努力学习、完成规定的学习任务 n（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理 制度 第三节 受教育者权利的保护 n5.受教育者权利的保护 （多选） n（1）家庭保护； n（2）学校保护； n（3）社会保护； n（4）司法保护； n（5）对特殊学生群体的保护。 n6.家庭在未成年人保护中承担的职责 n （1）父母或者其他监护人要依法履行对未成 年人的监护职责和抚养义务。 n（2）父母或者其他监护人要尊重未成年人接 受教育的权利。 n（3）父母或者其他监护人不得允许或者迫使 未成年人结婚，不得为未成年人订立婚约。 n（4）要正确引导和教育未成年人，预防和禁 止未成年人的不良行为。 n7.学校在未成年人保护中承担的职责（简答） n（1）学校应当全面贯彻国家的教育方针，为社会培养 各种人才。 n（2）学校应当关心、爱护学生，尊重学生的人格尊严 ，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱学生 的人格尊严的行为。 n（3）学校应当保护未成年学生的人身安全和健康。 n（4）工读学校作为教育挽救有违法或轻微犯罪行为的 未成年学生的学校，应当把转变学生的思想作为首要 任务，同时对其进行科学文化知识教育、劳动技术教 育和技能教育。 n8.社会在未成年人保护中承担的职责（简答） n（1）开展有利于未成年人健康成长的社会活动； n（1）创作、出版有利于未成年人健康成长的作品和出版 物； n（2）保护未成年人的身体健康和安全； n（3）保护未成年人的隐私权； n（4）保护未成年人的发展权。 n9.司法在未成年人保护中承担的职责 n（1）减轻或免于刑事处罚。 n（2）办理未成年人犯罪的案件，应照顾未成年人的身 心特点，设立专门的机构或者指定专人办理。 n（3）对审前羁押及服刑的未成年人与成年人分别关押 、看管。 n（4）对未成年人犯罪的案件一般不公开审理，不披露 有关资料。 n（5）做好违法犯罪未成年人的教育挽救工作。 n（6）对违法犯罪的未成年人在复学、升学、就业等方 面不得歧视。 第七章 教育法律救济 n第一节 教育法律救济概述 n1.教育法律救济的特点（选择、判断） n（1）以纠纷存在为基础 n（2）以受损为前提 n（3）以补救受害者的合法权益为根本目的 n2.教育法律救济的途径 （多选） n（1）诉讼渠道，即司法救济渠道； n（2）行政渠道，即行政救济渠道； n（3）其他渠道。主要是本组织或机构内部或 者民间渠道。 n后两种渠道相对于诉讼渠道来说，又通称非诉 讼渠道。 第二节 教育申诉制度 n3.教师申诉制度的特征 （简答） n（1）教师申诉制是一项法定申诉制度； n（2）教师申诉制是一项专门性的权利救济制 度； n（3）教师申诉制是非诉讼意义上的行政申诉 制度。 n4.教师申诉范围 （简答） n一是教师认为学校或其他教育机构侵犯其教 师法规定的合法权益的，可以提出申诉。 n二是教师对学校或其他教育机构作上的处理决 定不服的，可以提出申诉。 n三是