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职业学校会计专业实训教学模式探析 摘要：职业学校教育改革的基本要求是加强教学的实践改革，提高学生自身的动手能力，这也是教育教学中重要的一个环节，也是长久以来广大会计工作者所追求的目标。会计实训教学需要改变原有的模式，从理论验证型向实训型和能力提高型方向去转变。本文从会计实训教学现有的实际情况出发，探讨新教学模式，并提出新的改进建议。 下载 关键词：会计实训 教学模式 改进措施 专业技能是职业教育存在的本质和精髓，专业技能教学质量的高低不仅影响着专业院校学生个人技能的提升，也直接影响着职业学校的发展。所以，如何完善专业实训教学，成为了职业学校面临最大的问题。 一、会计专业实训教学内涵 高职教育重视学生实践技能水平的提高，教学比例中实践占据的比重得到了较为明显的提高。以实训为主的教学模式不是简单的实践教学，是侧重学生专业技能的形成，用实际的操作模式代替理论的记忆模式，就是实际专业技能的形成过程。在这个模式占据主导地位时，理论的知识点教学是?o助的作用，是为培养职业技能训练而去服务的。实训主导的教学以职业素养为起点，着重去培养学生的实践能力，重点强化职业技能。 会计专业实训教学可以在某个任务的基础上开展，根据社会对于会计人才的要求，在安排课程时，将会计职业能力的要求与理论的知识相结合，通过实训教学，将理论知识转变为实践。 二、实训主导模式下的课程实施 高职会计专业的实训教学模式下，可以通过开展实际动手能力强的课程来提高学生的动手和操作能力。面对操作中的问题，学会分析解答，从而更完善专业的技能。 1.基础会计的实训以会计岗位的实际要求进行课程的设置，介绍会计相关的基础知识，强化日常工作的规范能力。在这个基础之上，再进行账簿登记、记账凭证登记等实训内容，根据会计处理的原则及方法，让学生理解整个业务的处理过程。 2.财务会计的课程侧重的地方在于核算部分，许多高职院校逐渐利用软件来开展财务实训的课程，更快捷规范账目、凭证和报表等，加深对整个会计工作方法和流程的理解，也可以不用外出实习锻炼学生的实践能力。 3.成本会计主要是对品种法、分类法等成本计算方法的应用，熟练地用各种办法将成本算出来再进行会计核算，使会计成本理论和实际的操作相结合，增强学生学习的主动性。 4.税的计算和申报是必须掌握的技能，找出数据的来源，根据税种的申报，将税计算的方法逐一进行学习。引导学生进行纳税策划，强化纳税意识。会计的电算化是通过财务管理软件进行会计核算，让学生掌握财务软件的操作方法。 5.会计综合实训的课程是在会计专业综合性总结的课程，是对会计综合全面的分析，让学生们对于企业的财务有全面的认识。由于综合性很强，实训内容要遵循业务的流程来确定。该实训课程涉及了会计专业的重要内容，为学生巩固了原有的知识，也为更好的就业奠定了基础。 三、实训中存在的问题及探析 会计属于经济管理应用学科，技术性较强，必不可少的学习内容就是锻炼其实践性，目前职业学校会计专业实践教学存在的普遍问题，主要如下： （一）教学的观念 大多数会计专业的学生主要的优势是他们动手能力都比较强。在当下教学活动中，占据主导地位的仍旧是理论教学，这在教学内容、方式、课程设置等方面都表现的很明显。会计从业者也明白实践性的重要性，但是实践性的教学还是没有引起最大的重视度。有人认为，会计专业课就是实训教学，这样的理解是有局限性的。事实上，除了会计课程外，其他的专业课也应该根据自身特性选取不同的实践性教学，比如统计、财经法规等课程。各个课程开展实践性教学活动，才可以更好的培养社会所需的会计专业的人才，从真正意义上去带动职业教育的发展。 （二）师资力量 如今会计专业的教师也大多从学校毕业就进入学校教书，其自身也缺乏实践经验。进入工作岗位之后，因为工作繁忙，更难有时间去参加社会实践。很多学校的教学管理计划中也没有明确规定教师参加社会实践，老师接触社会实践不多，更不利于教学活动的深入开展。 （三）教学环境 就目前来看，为了供学生会计专业实训的需求，大多数学校也都配备了会计模拟实训室，但是配置情况来看，还未及仿真的程度。学生们跟着教材课本上的内容去理解想象，很难达到想要的结果，更多的应该是实践对于理论知识的印证。 （四）实训方式 现如今的教学手段越发的先进，但是学生们会计课件的制作仍旧没有突破，暴露了学生解决实际问题能力的欠缺，上课所需要的内容还是源自于课本教材中，缺少真正实践得来的案例。 （五）实训教学模式 当前校内的会计实训都是在学习会计基本理论过程中，采用手工或是计算机操作的做法，模拟个体会发生的各个业务，由学生按照规定的核算方法和程序去进行核算。虽然可以提高学生在业务上的认识，但是这其中也有很多的不足之处。因为会计主题是虚构的，无法去了解其中管理运作的过程，无法更灵活的去运用知识，思想固定在指定的方法和程序上，学生以想象力去做事，缺少了更多的实际性。 四、建立起新型的教学模式 要建立一个全新的会计专业的实训教学模式，熟练掌握技能和提升实践能力，对具体的会计技能进行实训，比如会计主体、税收、会计核算的制度等。类似于这样的实训模式，选择的会计主体可以是多种多样的，实训的内容也是多种多样的。能力提升类的实训模式的构成阶段有以下几部分： （一）基础性方面的实训 这个阶段的主要目的是激发学生学习的兴趣，在日常学习会计基础课的过程中对让学生可以进行实训。这样不仅能让学生对于会计工作有一个认识，了解会计工作的基本内容，也可以认识了解一些新的技能。因此，这一步是能力提高实训的基础，是一个重要的环节，这种实训要把工作流程和核算的内容结合起来。 （二）课程方面的实训 课程方面的实训是让学生熟练会计专业的技能，让理论的知识向能力方面迁移。主要是以实训为主要内容，形式可以是专题实训也可以是综合性的过程实训。这个阶段要注意侧重点去进行课程实训，要学会注意课程之间的区别与联系。实训的资料要有针对性，内容要顾及本专业主要课程的知识和技能以及财务相关职位的工作内容。 （三）综合设计的阶段 这个是能力提高性的实训，其中可以包括两个阶段，为实训教学和理论教学，是之前两个阶段的提升，更突出了技能的综合性运用。可以锻炼出学生分析问题和解决问题的能力，为学生们将来工作的发展奠定了基础。学生对于会计调查分析的基础上，教师加以示范，学生自主去设计主体，然后通过小组问的讨论和老师的指导得出结论。本阶段要最大程度的表现出核算的过程，也要突出企业完整的经营过程，让学生的真实的经营活动中了解企业经营的完整经过，提高自身职业能力和专业核算技能，从而培养学生创新性思维能力。 五、实施会计专业教学新模式 更新传统的教学观念，更新优化课程设置，要培养出具有解决实际问题能力的会计人才，设计出的专业课程体系具有自身的职业特点。根据应用性和实践性的特点，注重知识和技能的协调性，建立以职业综合能力为中心的课程体系。在课程安排上，也要注意合理的调配，要加大实训课在教学计划中的比重。在教学活动中，要将理论的教学任务和实践相结合，为了提高学生的兴趣，可以采用案例教学和社会调查活动的方式，学生在掌握了一定的专业知识后，去进行社会调查活动搜寻案例。当然，高职会计专业也有不同的侧重点，如ERP沙盘模拟实训、会计基础技能实训、会计核算技能的设计、成本的计算与核算等。在会计专业教学的新模式下，学生尽量要以操作为主，使学生可以在动手过程中明白专业知识的原理，也更突出了实训的意义。 六、完善考评方法 会计专业主导的实训教学模式下，要对实训教学展开考核，侧重?c要在过程性的考核中。随着实践性