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普通高中通用技术教学刍议江苏省梅村高级中学 陶锡泉摘 要：通用技术是新课程中普通高中学生的必修课，全新的教学内容和全新的教学理念给我们第一个吃螃蟹的教育工作者出了一个探究的全新领域。本文结合笔者两年的教育实践，就教学资源建设、课堂引入、技术素养培养及学习评价等问题提出初步探讨结果。以与同行商榷。关键词：新课程 通用技术教育 教学资源 教学情景 学习评价我省自2006年实行高中新课程改革，通用技术成为普通高中的必修课程。两年的教学实践体会颇多，在本文中，笔者想结合两年来通用技术教学实践，谈谈搞好普通高中通用技术教学的体会。一、尽快完善教学资源，满足教学需求通用技术是新课程中要求开设的前所未有的全新课程，其教学内容、理念是全新的，要手到良好的教学效果，就应有全新的教学思想和手段。因此就当前各学校的实际而言，通用技术的教学资源普遍匮乏。我校早在开课两年前就早做准备，首先采用走出去请进来的方式，组织原来的劳技老师和有志通用技术教学的老师培训，在教学观念上正真转变到提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性发展；着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力；努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能的新课程教育理念上来。建立一支具有较高素质的通用技术教师队伍。第二采用改造和添置相结合的方法，完善教学所需的硬件设施，在此过程中我校完善和新建了通用技术专用教室（110M23个）、通用技术试验、实践操作室（225M2一个）。第三根据学校和周边地区社会经济发展实际逐步建立和完善课程教育资源库，努力以最新的、最切合学生实际的同时也是学生最感亲切的技术教学案例展现给学生，以收到最佳的教学效果。二、精心设计“导入”，激发学生的学习兴趣“良好的开头是成功的一半”。精彩的课堂导入可以把学生引入他们所期盼的快乐的学习情景中；让他们在快乐的氛围中享受学习乐趣，从而促使教学任务顺利完成。两年的教学实践告诉我情景导入是通用技术课比较有效的方法之一。使用这一方法导入新课应注意以下几个方面：1、设计富有启发性的教学情境。教学情景的设置是为完成特定的教学任务服务的，不能一味追求场面的热烈，更重要的是注意利用情景抓住学生，有目的的把学生吸引到教学内容上来。因此教学情景构建所事业的素材在紧扣教学内容的大前题下，一要学生感到亲切，二要比较前沿，三要有启发性。在进行苏教版技术与设计1第二章第二节“设计中的人机关系”时，课前我用摄象机拍了城市建设中（如盲道、隧道、天桥、行道树、指路牌等元素）的不合理设置的几段视频，在网上下载了关于鸟巢的视频用它们作为情景设置的素材。一让学生在观看的基础上寻找视频中的不合理之处、二让学生思考鸟巢工程从哪些方面体现其人性化设计的。教学效果较好，这些学生倍感亲切和当代世界最新的技术成就很好地激起了学生强烈的探究新知识的欲望。笔者认为只要教师在教学实践中做个有心人，在学生所熟知的生活中寻找他们感兴趣的素材合理地创设情境，一定回起到良好的组织教学作用，而且能使学生产生浓厚的学习兴趣。2、情景导入所用的素材要与时俱进教材上有好多案例和素材，笔着认为这些都是比较老的技术，当今世界技术发展日新月异，如果教师在素材使用方面一成不变，津津乐倒于老掉牙的技术案例学生就会感到乏味，起不到应有的教学作用。一方面可以在教材案例的基础上添加较新的内容，如洗衣机可以增加现加如电子智能控制的、不用洗涤剂的新型洗衣机；照明工具可以增加LED照明和利用太阳能等新型多功能照明设备；能源可以引入风能、太阳能、海洋能等可再生、清洁能源的利用。另一方面可以用我国在技术领域的最新成果激发学生学习、技术的探究的强烈愿望。如我国最近年有秦岭隧道、东海大桥、神州飞船、嫦娥一号及奥运场馆等，这些都是学生渴望知道并能激起他们思索的好的素材。样使学生们对学习本节知识产生浓厚的兴趣。三、培养学生技术素养，激发学习激情我省的高考模式没有把通用技术列如其中，由于没有高考价值的吸引，如何使大多数学生长时间地对通用技术感兴趣，是摆在教育工作者面前的一个值得探讨的课题。两年来的教学实践给我的体会是：精心设计每一节课，包括教学内容、教学载体、案例使用等。每课在良好开端后用事先精心选择的案例用恰当的教学载体展现给学生，不断用新的东西刺激学生，让他们的饿思维保持长时间活跃。选择适合学生、学校实际的设计课题让全体学生参与技术活动使其在活动中有所体验。具体来说要注意以下几点：1、提出恰当的问题让全体学生全程参与例如，在教材技术与设计1第四章“发现与明确问题”的教学中，我引导学生从人们的需求和愿望出发，就小板凳制作分小组（由学生自愿组合）利用假日进行社会调查，课上讨论后交流，发现与明确值得解决的技术问题，并判断是否具备解决这个问题的技术能力与条件。接下来我指导学生根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。要求学生针对具体情况详细列出设计要求，考虑得越周到越好。我通过引导学生亲历技术学习过程来落实教学目标，即要求每个学生都要参与技术活动，每个学生都要经历技术活动的全过程。引导学生生成多个设计方案，并加强了设计中的过程评价。经过发现问题、分析问题和解决问题的活动过程，使学生产生多样化的思维，形成规范的操作行为，实现情感、价值观的体验，从而提高了学生的技术素养，培养了学生的创新精神和创新思维。2、注重信息技术在教学中的使用丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样性是通用技术课程的基本理念之一。在信息技术高度发展的今天，信息技术既是学生学习的重要工具之一，更应是教师教学的一种先进教学手段、思想和方法。一方面有些教学内容，特别对一些技术问题的阐述，教师很难用口头语言和图片说明。这可以发挥计算机技术的优势，利用计算机强大的模拟、仿真功能，将技术问题直观地、形象地展现。降低学生理解知识的梯度和学习的难度。另一方面从计算机网络的优势来看，我们可以采用多媒体课件的形式，将计算机网络、文字、图形、影像、声音、动画于一体，教师与学生通过计算机组成一个交互系统。利用信息技术很强的表现力和感染力，把通用技术较抽象的概念和内容具体形象化。如在教材技术与设计1第六章“设计图样的绘制”中，可以让学生利用WORD或幻灯片的画图工具来绘制图型等；实践活动及研究性报告可以通过文档、幻灯片等工具表达自己的认识和看法。3、注重科学与人文素质教育立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养教育同样是开设通用技术可的基本理念。鉴于这样的教学理念，教师在技术教学的实践中介绍某项技术或某个技术产品的同时，启发学生发现它们所体现的地域特点、民族文化。如在讲授苏教版技术与设计2中的常见结构的认识这内容时，就2008北京奥运火炬这一技术产品，启发学生在理解它是壳体结构的基础上，再讨论火炬设计的文化内涵、所体现的环保理念等。在经典结构的欣赏一节的教学实践中，我们精选了我国各地方有代表的建筑图片，让学生在欣赏的基础上了解这些建筑所体现的地域特色、民族文化及演变过程。三、适时学业评价，促进学生学习每一个教学工作者都知道，学生学习的动力主要来自成绩评价和所取得的成果。通用技术虽然没有被列入高考，但学生在学习过程中也想得到鼓励性的评价和享受成功的快乐。当前全国还没有统一的通用技术课程的评价方式，这给我们教育工作者更大的自主权，就此我制定了通用技术学科学分评定标准：从以下三个方面进行评定，一是技术活动的参与程度和学习态度占20%，二是技术设计作品的