学生版必修四第二单元教学整合古诗词鉴赏知识点落实.doc

学习资料 妥善保存 勤学勤练必修四第二单元教学整合：古诗词鉴赏知识点落实（一）【考情分析】 综观近几年新课标考情，可发现有以下规律和趋势： (1)考查热点和重点。考查的作品以唐宋诗、词为主，作品体裁以近体诗和词为主，但是其他时期的作品也会考查。 (2)考查涵盖面广。对古诗歌的考查，考点分布比较全面，形象、语言、表达技巧、观点态度、思想内容均有不同程度的考查。 (3)题型稳定，难度值相对固定。全国新课标卷2010、2011、2012和2013年都是提供一首古代诗歌，设两个问答题，属主观题，分值是11分。 今后，新课标高考将仍以主观题的形式出现，但是会更加开放。“仁者见仁，智者见智”，开放性题目可供考生选择的角度较多，赏析能够体现考生的个性化。 【读懂诗歌的方法】（一）看标题，抓题眼标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用。1、有些题目显示事件、情感； 2、有些题目交代写作目的和写作背景； 3、有些题目点明中心。所以，有时抓住了题目，也就大体抓住了诗歌的基本内容。（二）看注释，抓暗示信息注释是诗歌鉴赏中最值得注意的内容，虽短短几字，却是出题人给你的暗示。有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容或感情基调；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或寓意；有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格或主旨；还有些是解释诗中的生僻字句，那是在降低你阅读的难度。（三）看作者，知人论世知人论世，就是说，要理解文章的思想内容和作者的思想感情，就要了解作者的生平和所处的时代背景。其实，许多诗所表达的主旨和思想感情都与作者的生平遭遇和所处的时代有关。我们要关注著名诗人的相关遭遇、境况，所处朝代国势、朝政如介绍诗歌是作者被贬某地时所作，则要考虑是否有怀才不遇、报国思用等情感；如介绍作者常年旅居外地，则要考虑羁旅愁思、思乡怀人之情；如介绍作者是南宋诗人（或朝代已灭亡），则要考虑收复失地之心（四）看字词，把握“情感关键字”。诗歌中有一些能够帮助我们把握作品思想内容的字眼，我们都称为“情感关键字”。阅读时准确抓住情感关键字，无疑对正确理解分析诗歌的思想内容有重要的作用。如虞美人：问君能有几多愁？又如钱塘湖春行：最爱湖东行不足，（五）看意象，把握特定含意在诗歌中，总有一些特定的意象代表特定的含义，也往往寄托着特定的情感。如月亮：思乡、思亲；人生的圆满、缺憾；幽静、美好。杨柳：离别、留恋、伤感、春天的美好。菊花：高洁、隐逸。梧桐：凄凉悲伤。浮云：漂泊。杜鹃：凄凉、哀伤。鹧鸪：悲凉。鸿雁：思乡怀亲之情、羁旅伤感、指代书信。（六）看典故，取用原来意义古诗很讲究用典，典故是指诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语。用典既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。典故有正用和反用两种，正用就是取典故的原来意义入诗文；反用则在诗文中反用原典的意义。（七）看尾句，卒章显志诗歌的结尾方式是多种多样的，或以景结句、或以情结句、或以理结句、或以问结句。不论以什么形式结尾，诗人都喜欢在结尾这个地方用点心机，因为结尾在全诗中具有相当重要的作用。【要点透析】 新课标最新考试大纲规定：阅读浅易的古代诗文。 阅读欣赏古代诗歌主要包括两点：(1)鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧；(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。 从考点本身要求来看，本考点需要考生具备以下知识储备： (1)能够初步了解古代诗歌的文体特点；(2)理解诗歌中词语的含义，能够了解古代诗歌的不同表达方式带来的不同表达效果；(3)能够把握各朝代重要诗人的语言风格。 从考点本身的特点来看，本考点能提高考生以下素养： (1)根据已经学到的知识准确无误地鉴赏古代诗歌； (2)能鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧； (3)能评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度， (4)能感悟我国古代诗人的节操。 【考点认知】 一、形象 1.鉴赏诗歌的人物形象 诗歌的人物形象分为两类：一是抒情主人公自身的形象，二是作品中刻画的人物形象。【设问方式】 此诗刻画了一个怎样的人物(抒情主人公)形象？请结合诗句简要分析。诗中刻画的某形象有怎样的特征？人物形象所表现的情感特点有哪些？请简要地分析某形象。【思路点拨】明确指出是什么形象，概括人物形象的特征(组织语言的格式一般为“思想性格特征人物身份”) 结合诗作分点说明、概括。概括形象的意义(分析形象中诗人所寄寓的思想感情或蕴含的哲理，指出作者抒发的感情)。【对点示例】（1） 念奴娇赤壁怀古 苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。问题：赏析词中的“周郎”形象，谈谈词人在其中寄寓了何种情感？ （2） 定风波 苏轼莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。问题：分析词中塑造的词人的形象，词人在词中抒发了什么情感？ （3） 水龙吟登建康赏心亭 辛弃疾楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。 休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？问题：词中“游子”指何人？赏析词中的“游子”形象，谈谈词人在其中寄寓了何种情感？ 2、鉴赏诗歌的景物形象景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗，往往是借助客观物象(山川草木等)来表达主观感情，这种承载主观感情的客观事物就是景物形象，即“意象”。 意象，就是融入诗人主观情意的客观物象，诗人通过意象的创造和连缀，构成一种耐人寻味的艺术境界，这就是意境。【设问方式】鉴赏意境类：这首诗描写了怎样的画面？表达了什么感情？请简要分析这首诗的意境。鉴赏意象类：这首诗写了哪些意象？这些意象有什么特点？描摹图景类：分析这首诗的画面美；简析这首诗是怎样表现景象的。概括作用类：请简述写景的作用。【思路点拨】找出诗中的景物，概括景象(意境)特点。描摹诗歌图景，点明景物所营造的氛围特点。剖析作者思想及其情感。【对点示例】（1） 望海潮 柳永东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕， 参(cn)差(c)十万人家。云树绕堤(d)沙，怒涛卷霜雪，天堑(qin)无涯。市列珠玑(j)，户盈罗绮(q)，竞豪奢。重湖叠巘(yn)清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌(qing)管弄晴，菱歌泛夜， 嬉嬉钓叟莲娃。千骑(j)拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。问题：这首词的上阕和下阕分别描绘了怎样的画面？全词表达了词人什么感情？ （2） 雨霖铃 柳永寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？问题：这首词的意象有哪些？这些意象营造了什么样的意境？表达了诗人什么感情？ （3） 醉花阴 李清照薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂。帘卷西风，人比黄花瘦。问题：“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”一句借写什么情景，衬托出词人什么样的感情？ （4） 声声慢 李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！问题：这首词的意象有哪些？这些意象营造了什么样的意境？表达了词人什么感情？ 【巩固练习】（1）阅读下面这首诗，回答问题。塞下曲李 白五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为