经典诵读与艺体课程相整合的研究课题开题报告.doc

附件：教 学 研 究 课 题开 题 报 告课题批准号 pt-20130036 课 题 名 称 经典诵读与艺体课程相整合的研究 课题负责人 刘树信 所 在 单 位 阳信县水落坡镇中心小学 填 表 日 期 二一三年十月十六日 2013年 10 月一、 开题活动简况开题时间：2013年9月地 点: 阳信县水落坡镇中心小学会议室主 持 人：刘树信评议专家：王希奎 张云明参与人员：崔志勇 于俊花 孙淑芳 杨俊红 姚秀峰 赵 玲 张文朋会议纪要：1.课题主持人刘树信老师就在2013年8月份参加的在济南市召开的山东省课题立项既课题结题研讨会情况向与会人员做了通报。2.课题主持人刘树信老师陈述本课题研究的设想既初步分工。3.与会专家王希奎老师和张云明老师阐述了指导性意见。4.课题组成员就今后如何做好课题研究工作各抒己见，达成共识。5.课题主持人刘树信老师做总结发言。经典诵读与艺体课程相整合的研究课题开题报告一、研究背景中华经典诗词是中华民族的文化精华，是凝聚着中华古圣先贤无数智慧结晶的文化宝典。小学阶段是孩子记忆的黄金时期，在这一阶段让孩子诵读中华经典诗词篇章，能使其天赋与潜能在轻松愉悦中得到最大限度的发展，同时又能达到学习语言、培养审美情趣以及提升素养的目的。当前，高度重视经典诗文诵读，是新课程改革在国际化、全球化背景中追求教育本土化和民族化的一种战略选择，也是捍卫母语教育民族尊严，弘扬中华传统文化，促进学生个体生命持续发展的有效措施。 然而，目前在农村小学，小学生对我国的经典诗词阅读量少，缺乏学习兴趣。如果我们教师搜集整理一些古诗词，单单让学生背诵，学生会感觉枯燥乏味，这样，并不能起到为小学生扩大阅读量的目的，而只是加重了学生的负担，与弘扬中华传统文化的目标背道而驰。经查询发现，关于经典诵读方面的课题研究主要有：1.湖南省岳阳市岳纸学校肖建龙老师主持的“把书法课程融入经典诵读中的实践与探索”课题，该课题从民族精神传承的角度,将书法课程作为经典国学的重要载体，进行了基础教育中书法教育和传统文化教学相结合的研究。2.东北师范大学王显才硕士主持的“经典诵读校本课程开发的研究”课题。该课题主要根据研究者所在学校经典诵读校本课程开发的实际情况,学生通过诵读经典,丰厚文化底蕴,启迪品性灵气,全方位地提升语文素养方面的研究。3.河南师范大学武聪硕士主持的“经典诵读在中学语文教育中的实施研究”课题。该课题以促进经典诵读在中学语文教育中的牢固发展为研究目标。纵观有关经典诵读方面研究的现状，不难看出，在国内经典诵读越来越受到人们的重视，业已形成了一些研究成果，但大多仍站在文学的角度去思考，来研究。而本课题旨在从经典诵读的实施策略、课程整合等方面进行研究，在经典诵读与艺体课程的整合上探寻突破口，切实解决当下经典诵读的策略、方法过于单一等瓶颈性障碍,为学生、教师、学校提供一个开放的、个性的、充满活力的经典诵读的新范式。2、 理论依据 我国向来重视经典诵读,从秦汉至清末,熟读精思,口诵心惟一直是语文教育最基本的教与学的方式,经典也是最基本的甚至是唯一的课程。近年来,国内外基础教育领域,也都对阅读,尤其是经典阅读,予以了焦点式的关注和更高的地位。新课改全日制义务教育语文课程标准(实验稿)中不仅提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”的建议,而且对于阅读做出了量化要求,其中16年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)。可见,经典诵读对于基础教育、对于儿童发展具有十分重要的意义。 国内外一些课程专家认为，根据儿童的年龄特征和接受能力，小学课程设置应向综合化方向发展。跨学科开设综合课程，已经成为当今各国初等教育课程改革的一种重要趋势，欧、美和亚太地区许多国家进行这种改革实验，已经积累了不少经验。在小学阶段，音乐、体育、美术等是比较受学生喜爱的课程，如果我们将经典诵读和这些课程实现有机整合，必能使其相互促进，相得益彰。 在我国古代，诗词不只是“读读背背”，而是“吟唱”为“诗歌”。从诗经到古诗十九首，从唐诗宋词到元代散曲，起初诗歌就是从劳动人民的劳动歌声中搜集而来，而宋词原本就是从歌曲中分化而来的，宋词“填词”是按早已有的曲牌去填上歌词。其他的诗歌也极具音乐性。据记载，汉武帝时长门赋是先作好词，后谱曲传唱；柳永词在宋元时流传很广, “凡有井水饮处,即能歌柳词”。唱柳词要十七八女儿, 敲牙板唱“杨柳岸，晓风残月”；唱苏轼词，须关东大汉, 铜琵琶, 铁绰板, 唱一曲“大江东去”。经典诗词有韵律之美，非常适合于“吟唱”。现在有许多歌曲都借鉴诗词名句，甚至就是诗词“原版”。如，邓丽君翻唱苏轼之词水调歌头“明月几时有”就只字未改。柳永的雨霖铃曾被邓丽君、包美圣和娄晗等著名歌手传唱。至于引用古诗词的歌曲更是枚不胜举，俯首皆是。 小学生活泼好动，善运于用肢体语言。学校每天都要组织学生做课间操，如果我们编排一套“经典诵读韵律操”，让学生边做操边进行经典诵读，用肢体语言来诠释诗词内涵。我们学校已经做了初步的尝试，受到了学生的欢迎，收到了良好的效果，有待于进一步研究，完善。 经典诗词有意境之美，蕴含“诗情画意”。诗画不分家，古人作诗，必为我们勾画出一幅动人的图画，古人作画，也往往为画题诗。小学生想象力丰富，喜欢信手涂鸦。这些都为诗配画教学提供了基础，诗画结合必能相得益彰。 三、研究内容我们试图通过本课题的研究，将经典诗词诵读和学生喜爱的艺体活动有机结合在一起，通过编排经典诵读韵律操、吟唱“诗歌”、诗配画等多种学生喜闻乐见的形式，为经典诵读找到有效载体，提高学生经典诵读的兴趣和主动参与的意识，促进学生身心全面发展，弘扬中华经典文化。 1. 研究如何把经典诗词诵读和音乐、体育、美术有机融合。编排经典诵读韵律操，使其成为我校乃至更多学校的课间操，让学生在锻炼身体的同时通读经典诗词，受到中华经典的熏陶。进行吟唱“诗歌”教学研究，探讨寓教于“乐”的新形式。进行诗词配画教学研究，增进学生对诗词的理解，提高学生的审美情趣。 2. 通过课题的研究、实践，使经典诵读和艺体活动有机融合，相得益彰，从而激发学生对传统经典诗文诵读的兴趣，培养学生对我国传统文化的兴趣，积累一定的文化底蕴。四、研究方法1.调查研究法。通过问卷调查、实地调查、座谈等方式，全面了解我校学生文学素养的现状，收集学生及教师对中华传统经典诵读和艺体课程相整合的意见和建议，对调查数据进行统计分析，以确定课题实验所采取的有针对性的措施。2.文献研究法。查阅国内外有关经典诵读和艺体课程相整合的相关论著、报道等，寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。3.行动研究法。利用课外活动中的经典诵读课、体育课和音乐课编排诗歌舞三位一体的经典诵读韵律操，加深学生对诗词的理解。学生在做韵律操的过程中，使学生身心得到发展，提高学生的人文素养。利用音乐课，让学生学习吟唱“诗歌”，寓教于乐。利用美术课，让学生学习给诗词配插图，增进学生对诗词的理解，提高学生的审美情趣。4.经验总结法。课题研究在教学实践中及时总结课题研究的经验，为构建特色校园文化、深化课程改革奠定基础。 五、过程设计1论证准备阶段2012.122013.3（1）成立课题研究小组，明确分工，制定活动制度。（2）收集资料，选题论证。（3）制订完善课题研究方案。2实施研究阶段2013.32014.6 （1）编排经典诵读韵律操。 （2）进行吟唱“诗歌”研究实施。 （3）诗配画研究实施。 （4）反思研究过程，进行阶段总结，修订完善课题方案，积累总结研究经验。3总结推广阶段2014.62014.10 （1）“经典诵读韵律操”和“诗歌”吟唱汇报表演。（2）诗配画师生作品展。 （3）总结经验，撰写研究报告，推广研究成果。 六、组织分工 课题组在通力合作，相互协调的基础上，于2013年9月份召开了课题开题会，会上进一步明确了本课题的研究方向和目标，根据研究内容和课题组成员研究专长做了相对分工，具体分工如下： 1. 课题实施计划、方案、研究论文、阶段性总结等。责任人：刘树信 杨俊红 制定好切实可行的课题实施方案，边实践边反思，及时撰写研究论文，做好阶段性总结。 2.经典诵读韵律操。责任人：孙淑芳 赵玲 进一步整理经典诵读韵律操的相关材料，完善改进经典诵读韵律操的动作，形式等（如“下蹲动作”的改进，音乐合二为一等），组织“经典诵读韵律操比赛”，提升课间操做操水平。 3.校本教材经典诵读艺术。责任人：崔志勇 于俊花 引领语文教研组教师，编辑校本教材，使其尽快成型，并做好经典诵读与艺体课程相整合的研究文章。做好与诗歌吟唱、诗配画的结合文章。 4.诗歌吟唱。责任人：姚秀峰 首先，搜集现有诗歌的吟唱教学资源进行教学。第二，“换汤不换药”，经典歌曲换新词。借用一些朗朗上口，耳熟能详的歌曲旋律，去掉原来的歌词，填充上古诗词，让学生传唱。第三，根据经典诗词的意境为它们“量身定做”曲谱，以达到水乳交融的效果，创新编排本校特色的诗歌吟唱。 5.诗配画。责任人：张文朋 做好从模仿（书上插图）到创新的升华（如连环画），装订成册（分年级或者是个人专集等）七、研究进度1. 我校充分利用课外活动时间开展经典诵读活动。2. 我们现已着手排练了“经典诵读韵律操”，学校以班级为单位进行了两次“经典诵读韵律操”比赛，受到了广大师生地喜爱和欢迎，效果良好。3. 我校已经在音乐课上进行了“诗歌”吟唱教学，学校广播站每天都播放相关“诗歌”，使学生耳濡目染，营造了浓厚的氛围。4. 在美术课上进行了“诗配画”教学的初步尝试，学生作品虽然还比较稚嫩，但已见雏形。5. 我们课题组已经着手编辑校本课程教材经典诵读艺术，现正在筹备谋划之中。8、 经费分配1.校本教材经典诵读艺术的编辑、出版、印刷费用约5000元。2.“经典诵读韵律操”的排练、比赛、场景录制等费用约1000元。 3.“诗歌”吟唱的光盘购置、学生成果录制等费用约2000元。 4.“诗配画”用画纸等绘画用品约2000元。9、 预期成果 1. 经典诗词诵读和音乐、体育、美术有机融合。使经典诵读韵律操成为我校乃至更多学校的课间操，让学生在锻炼身体的同时通读经典诗词，受到中华经典的熏陶。寓教于“乐”,“诗歌”吟唱教学，诗词配画教