由教学《蒙娜丽莎之约》浅谈小学高年级略读课文的教学策略.docx

由教学蒙娜丽莎之约浅谈小学高年级略读课文的教学策略 本学期有幸承担了学校的一节公开课，我教学了蒙娜丽莎之约一课。这是人教版六年级上册第八单元第三篇课文。课文用生动的语言，向我们细致地展现了达?芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。 这是一篇略读课文，略读课文是教材中的重要内容之一，研究略读课文的教学很有必要。叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精?x是准备，略读才是应用精读指导必须纤屑不遗，发挥净尽；略读指导却需提纲挈领，期其自得。”“提纲挈领”，让学生“粗知文章大意”，教师还要放手让学生运用自己已掌握的学习方法把课文读通、读懂。因此，在小学高年级的略读课堂教学中，教师把握的大方向为“整体求略，部分求精”，抓大问题、放小问题，抓难解之处、放易学之处，抓语言学习、放情节分析，课堂教力求“精略相辅，略中有精”，做到精读与略读交互，整体感知与重点感悟交融。下面我就略读课文的教法谈谈我粗浅的认识。 一、紧抓提示语 我们知道略读课文一般只用一课时的时间，在这短短的一课时中，教师快速有效地抓准略读课文的教学重点，使略读课文和精读课文形成教学合力，更好地发挥和培养学生的各种能力。如何抓？从哪里抓？每篇略读课文前的导语为我们提供了很好的借鉴。本课的提示语优美生动，既激发了学生的阅读兴趣，延续了本组课文的主题，又明确提出了这篇课文的阅读要求。当学生读完课前导语后，立刻让大家明确了两个学习任务：阅读课文，说说作者从哪些方面写出了这幅世界名画的魅力；把课文中描写蒙娜丽莎人物画像的部分找出来，对照插图多读几遍，想想作者是怎样把欣赏画作的感受表达出来的。这两个学习任务分别为内容理解和感悟语言表达，其中任务为教学的重难点。由此，课堂教学结构可以简化为四大板块：（1）检查预习、学习字词、理清文章脉络；（2）理解课文内容，感受名画的魅力；（3）细读课文第5至7自然段，体会作者欣赏名画时是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起，学习作者表达感受的方法；（4）相机引导学生练笔，学会迁移运用。 二、紧抓预习 苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望我们教师是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在教学中，教师应根据学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力。因此，在学生预习前，教师应有所引导。对于我们高年级的学生来说，我们教师则可放手让学生课外自主预习，可用读题、读文、划生词，质疑句段，查阅资料，摘抄等方法进行长期训练。在教学本课时，我在教学中重点是引导学生通过自读自悟，感受画作的魅力，体会作者语言的优美。 三、有机教学 新课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”我们教师在略读课文的教学中，应面向全体学生，注重引导，充分调动学生学习的积极性、主动性，巧妙组织课堂教学，简化教学过程，真正让学生成为语文课堂的主人，加强学生的综合语文素养。大多数略读课文内容浅显，适宜学生合作学习，而我也认为在略读课中，有效而理想的课堂教学模式，应是教师引导，学生自学为主，这样能培养学生多方面的学习能力。 四、略中抓精 新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读的指导，让学生逐步学会精读，略读和浏览，可见略读只是一种与精读和浏览并列的阅读方法。而略读课文作为课文的一种形式呈现在师生面前时，它只是个例子，一个提供教师教与学生学习略读的载体。略读课文中并不排斥精读，因此我认为略读课文中可以略中显精，培养学生掌握一些学习课文的方法。 五、内外延伸，善于积累 一篇文章所蕴含的语文价值又有可能是多方面的，教师确定某一篇课文的语文核心价值又要遵从于本册教材、本组课文、本篇文章的训练要求和重点，着力将教材、单元、篇目的训练要求和重点落实为一节课的训练重点，使学生一课一得，切忌面面俱到、贪多求全，使本节课的语文训练流于肤浅和空泛。如本课，我训练的重点是让学生积累课文中的语言，并结合所搜集的资料当解说员介绍这幅世界名画，感受艺术的魅力及作者生动而细腻的笔触。 另外，我们在教学略读课文时，可趁热打铁，内外结合，进行拓展延伸。教完了课文后，我引入达?芬奇的另外一些名画让学生欣赏，重点推荐名画最后的晚餐，让学生课后查阅资料，并选择一幅画作进行介绍，培养学生对绘画艺术的兴趣。这样既能帮助学生构筑厚实的语文基础，全面提高学生的语文素养，又能拓宽学生知识面，培养学生热爱艺术的情操。 总之，指导高年级学生学习略读课文要略“教