新课程理念下如何指导学生进行课外阅读.doc

新课程理念下如何指导学生进行课外阅读内容摘要：阅读是对外部世界的开发，更是对自己生命的开发。每个人的阅读史就是他的精神成长史。课外阅读，作为语文教学的一个重要组成部分，在新课程的理念下，我们应该怎样去理解和指导课外阅读呢？本文从培养学生阅读兴趣、创建阅读方法和营造阅读氛围三个方面，阐述了新课程理念下如何指导学生进行课外阅读。关键词：课外阅读 阅读方法 阅读氛围有位哲人曾说：“人的差异在业余时间。”是呀，谁有效的把握了业余时间，谁就拥有超越，读书也是如此。余秋雨先生说，“阅读的最大理由是想摆脱平庸。一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平庸就十分困难。人胸中久不浇灌，则尘俗生其间。照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”而著名语言学家吕淑湘先生在涉及学生课外阅读的作用时，也曾指出课内的功效占30，而课外的功效占70。语文课承载的内容仅是沧海一粟，要提高学生的素养，培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，已成为新课程理念下有效提高语文教学质量的关键。但在众多媒体的渲染和不良引导下，大众已沉浸在享乐主义的愉悦中，对静下心来的阅读的自觉意识逐渐迟钝。同时，社会不断发展，能带来快乐的新鲜事物不断出炉，多媒体如电脑游戏、上网聊天等等吸引了学生的眼球。在这样一种大背景之下，处于青春期的学生们好奇心正浓，注意力更是难以集中到阅读上来。冷淡阅读的现象依然没有出现多大转机。在课堂之外，他们经常拿起的是漫画、时尚读物；在家里，他们点击网络小说，拿起游戏机。面对这种现状，该如何与网络、游戏争抢学生，将学生拉回书本，让他们潜心阅读，与经典名著对话呢？现谈谈我的几点想法。一、 兴趣，是学生课外阅读的源头活水。语文课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”那么如何培养学生阅读的兴趣，让孩子亲近阅读呢？1、让课外阅读从“轻松”、“随意”起，减少功利性阅读。一直有一个问题在萦绕在心头，那就是：“孩子进行课外阅读的目的是什么？”为何现在孩子的手中拥有了好多优秀的书籍，却不能去欣赏、去阅读、去吸收，难道仅仅是因为孩子没有兴趣吗？因为他们在家中没有读书环境吗？我以自身的读书经历和教学经验，隐隐地感受到，孩提时代之所以怕读书，大概与“写”有关，总有老师信奉“读书必有一得”，常让孩子去写，去思，让他们来不及喜欢就已生厌烦之心了，我认为读书不需要目的。最可贵的，就是那一点自得其乐！学生也一样，越少施加功利性目的，越有利于培养他们的兴趣兴趣盎然地散散漫漫地读，于不知不觉间渐行渐远，越登越高，仿佛在有意无意间，这样引导他们，才是我们语文教师最该做的事情。 读书的起始阶段要从“轻松”、“随意”开始，事实上孩子的阅读从“趣味”、“愉悦”开始的。反之，学生则会“老气横秋”，会“呆板”，其结果是拔苗助长。现在，我们很多时侯，责备学生的词语单调，思考无力，但是反思一下自己：我们给学生怎样的阅读体会呢？我们纠缠于“增负”、“减负”、“素质”、“创新”等简单的表层，很少去感受学生的情感世界，很少去体味学生的阅读滋味。我们要从“随意”、“轻松”的港口出发，就会驶向广阔而深邃的心灵海洋。 2、亲近孩子，了解他们的心理需求。苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。怎样才是合适呢？其一，当然是符合孩子的心理特征。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。这也是各种童话故事经久不衰的原因所在。因此，对于孩子读什么书，教师应考虑学生的心理需要，看看孩子需要什么样的书。在小学阶段，童话故事是学生耳熟能详的，特别是安徒生童话和格林童话，更是伴随着他们成长，因而学习卖火柴的小女孩一文时，感受了小女孩的悲惨命运，洒一把同情泪后，让学生重温安徒生童话和格林童话，回味自己的成长足迹。在这种回读中，学生肯定比听妈妈讲故事时期加入了更多的个人经验，因而对作家笔下的童话世界有了更深的理解，无形中让学生再次徜徉在书本的海洋中。儿童文学作家梅子涵写过一篇我们都是点灯人，书中说到童年是要阅读、要故事、要文学的，童年要读童书，要读儿童文学！我们把一本本生动有趣又耐人寻思的书，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读，朦朦胧胧间，就能使他们一生的日子都有了方向。二、 创建理想的阅读方法，推动学生持续性阅读。1、培养健康情趣的方法。健康的阅读情趣是指学生在课外阅读中能将追求真、善、美，追求文明、高雅境界作为自己的内在需要。情趣健康了，也就有了自制力。培养这种健康情趣，可在指导课外阅读的起步阶段采取美文熏陶的方法。比如：听赏法，用教者示范朗读、录音朗读、声像组合朗读等方式，让学生聆听；析赏法，出示文质兼美的短文、片断，教者边读文句，边作精辟评点，画龙点睛，展现神韵；读赏法，提供或由学生自行寻找文义浅显而情调、意境优美的文字，让学生去出声读，既理解其内容又传示其意境；编赏法，通过范例引路，指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段摘编成“小报”，既有文字，又配插图，有图文并茂、相得益彰的效果。通过这些方法，学生不仅会爱上读书，而且会爱读好书。 2、训练基本能力的方法。要让学生能进行自主的课外阅读，就必须在指导课外阅读的过程中，着力去训练阅读活动中相关的内部智力操作和外部技能操作两方面的必备能力。主要有：感知阅读材料的能力，这些能力包括由思维活动来运作的理解、分析、概括等能力，也包括依托思维活动并与眼睛的视速等因素有关的精读、略读、泛读、扫读、跳读、速度等能力。熟练运用传统操作方式的能力，这些能力包括查检辞书、资料等能力，也包括在阅读过程中随机圈、划、点、注、评、摘等能力。驾驭现代信息技术的能力，这些能力包括操纵电脑、打开电子书刊、确定关键词并以超文本方式翻阅文本资料的能力，也包括上网进入信息高速公路并在网上从容自如地调用网上阅读材料的能力。 3、整合阅读环境的方法。除了交往方面的写作外，在大众层面上，完全有理由说，“阅读的外延等同于生活”。因此，我们应努力整合出一个广阔的阅读环境，让学生在生活中时时处处有书可读，并能主动读书，多读好书，从书中汲取丰富的营养。整合的途径有：内部整合，即以学生的高频活动区班组为基地，通过由学生捐书、向学校借书等渠道，建立班级“活水”图书角，学生在课间可以随时随意地看书，将课外阅读与课外活动融为一体。外向整合，即以学生的基本生活区家庭为基地，通过培养典型、推广经验等手段，逐步帮助学生开辟家庭专用书柜、专用书橱乃至专用书屋，使学生在家庭的闲暇时间中可与书为伴，以书为趣。当然，随着电脑的普及，无论班级图书角还是家庭书屋，都可以为学生逐步创设阅读电子书刊或阅读网上书刊的条件。 4、以课内阅读为依托，辐射到课外阅读。“得法于课内，成效于课外”是课外阅读的原则。因此，在阅读教学中，我们不仅要培养学生的观察能力、理解能力、想像能力、表达能力、思维能力，还必须教给学生必要的语文知识和读书方法。这样学生就有了一把开启阅读之门的金钥匙，大量地阅读课外书籍。阅读课上好了，学生知其意，品其情，悟其境，才能对阅读产生浓厚兴趣，由“要我读”变为“我要读”。教学中教师可就此推荐一些与课内阅读相关的课外读物。如教猴王出世，可推荐读西游记，使学生进一步了解孙悟空的法力无边、疾恶如仇；教古诗词卜算子.咏梅示儿，可以向学生简介陆游的生平以及当时的社会现实，可推荐读陆游的其他诗词；教走向奥运，可推荐读有关的奥运的奇闻逸事这样通过以点带面，培养学生课外阅读的兴趣与习惯。 5、利用网络，拓宽课外阅读空间。随着广播电视、报刊杂志等大众传播媒介的发展，尤其是学校校园网的建立为学生阅读增加了丰富的资源和广阔的天地。这时教师可以充分利用校园网让学生到开设的网址上搜索自己需要的阅读材料进行充分的个体阅读，激发学生的阅读兴趣。如读到为人民服务时可以同时点击“人生的价值”、“人生的理想”、“我的追求”等栏目。在读书的同时，扩展阅读的功能，逐步学会收集信息、处理信息，树立正确的人生观，受到思想教育。 三、营造课外阅读的良好氛围，给孩子搭建一个展现自我的平台。一个喜欢阅读家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。从这个意义上说，阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。美国前总统克林顿先生在全美发起了“挑战阅读”运动，以联邦政府补贴的形式鼓励和号召全美的成人，包括家长、教师、大学生以及各种职业的志愿者走进家庭陪伴孩子阅读，这是一个壮举！举一国之力营造一个良好的阅读氛围，受益的首先是孩子，又不仅是孩子，受益的将是整个国家和民族！那么我们如何给孩子营造良好的阅读氛围呢？ 1、班级读书会 - 在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。“班级读书会”就不失为一个不错的选择。“班级读书会”主要的做法是先引导孩子用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由同学和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论，其间也可展出一些孩子的读后感或其他作品。2、挑战性阅读为生活和命运而阅读，是一个很诱人的阅读理念。如果我们的孩子能面临这样的阅读情境，那么课外阅读会变得很光明。“挑战性阅读”正是基于这样的思考的一种课外阅读指导方式。首先要在生活中引导孩子自觉地发现“挑战”，这种挑战的任务是需要孩子去补充知识的，这样，阅读就形成了。例如社会的重大事件会引起人们的关注和兴趣，孩子们也是一样的。如我国就要举行奥运会了，我们可以向孩子们推荐有关奥运方面的书籍；又如 我国与临国日本的关系为什么那么僵化，我们可以向孩子们推荐有关当年日本侵华和现代日本首相不顾亚洲人民的反对参拜靖国神社方面的书籍，来追寻原因。3、影视主题活动利用影视作品营造阅读氛围是一个很投机，也很直观的做法。现在已经有很多名著被搬上银幕或荧屏了，比如三国演义水浒传、红楼梦西游记聊斋志异以及大部分的外国名著等，孩子们都会特别喜爱的。看电影电视对阅读兴趣很有帮助，如果能和热映中的影视作品同步阅读或比较阅读，效果会更好。如省台每逢假期都会播放西游记，我们可以利用这样的机会，在班队会中举办一次“读名著、看电视”主题活动，相信学生会印象深刻。4、专题性辩论就书中某一个问题或就书中人物作比较，如开展“孙悟空和哈