户垣中学教育教学成果集.doc

浅谈农村中学生几何直观能力和数学建模能力培养陕西省山阳县户垣中学 韩友斌 706409 摘要：学生是一座资源宝库，激发学生内心潜能，学业成绩才能发挥效益成为道德品质的杠杆。农村中学留守儿童逐年增多，农村孩子的可持续发展面临发展瓶颈和严峻挑战。缺乏父母的爱，部分学生学业成绩分化严重，测验考试空间与图形题得分低或者空白。师生心情不爽，教学成绩老师感到郁闷。如何培养农村学生几何直观能力和数学建模能力，让学生在学中乐、学中仿、学中用，从而激发学习兴趣。增强学习的有效性和自信心，提高学业成绩，克服数学学业失败的后遗症，养成良好的学习习惯，为自己创造更高层次受教育的机会。本文通过对学生几何直观能力和数学建模能力培养，从而激发学习兴趣，提高课堂的有效性，获得良好学业成绩，驱动学生主动构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌和良好的心理品质。关键词：农村学生 几何直观能力 数学建模能力 培养数学是一门严谨的学科，它对逻辑推理能力的培养起着独特的作用，经过严格的训练，可以使人清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据，正如加里宁所说的那样：“数学是思维的体操 。教育学生中育人育己，我们在不断的实践中逐步成长，教师加强校本研修，钻研和解读教材是教师永远的基本功。构建有效课堂是我们每一位教师要研究的课题。让学生把学习成为最简单的快乐，把老师和学生都从题海枷锁中解放出来，让教师快乐地教，增强幸福感。让学生快乐地学，养成敢说、敢做、敢思、敢想、敢写，树立自信心，创造成功感受成功的快乐。那么，在教学中如何来提高课堂的有效性呢？培养学生几何直观能力和数学建模能力，让学生在学中乐、学中仿、学中用，从而激发学习兴趣。增强学习的有效性和自信心，提高学业成绩，克服数学学业失败的后遗症，养成良好的学习习惯，为自己创造更高层次受教育的机会。通过反思自己平时在教学中存在的一些问题。我认为应该从以下几个方面去努力。 一、在空间与图形的教学中要注意创设生活情景，培养浓厚的兴趣，激发探索欲望空间与图形的学习更能突出对学生逻辑推理能力的培养。但逻辑推理能力的培养要有一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，弄得不好，有可能出现大面积的分化现象。强调的双基、重视基础知识、基本技能的传授，讲究精讲。 基础知识的记忆和掌握、基本技能的操演和熟练，以使学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的学科能力关注学习中基本思想、基本活动经验为教学目标。充分运用数学教育技巧和艺术，悄悄地将一个任务融入其中，使学生的“玩”充满数学科研含量，利用贴近学生生活的真实内容，使学生觉得生活中处处有数学，培养的是一种基本的数学观念，即用数学眼光观察宇宙、世界、自然、社会和生活，消除了数学的陌生、枯燥、抽象和距离感，原来数学不仅“好玩”，而且有用，也不难学 ，进一步引导学生认识数学的魅力和威力，指出正是数学的抽象性才使数学具有应用的广泛性，让课堂登上了更高的层次。第二、加强几何建模，突出探究性活动，使学生亲历做数学的过程，强调几何直觉，培养空间观念。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。显然，数学建模教育可以培养学生解决实际问题的能力教学活动中激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。数学建模是一种主动的数学学习活动，要在现实中提取数学模型，在建模过程中学生面临的主要问题是如何从杂乱无章的现象中抽取出数学问题，并确定问题的答案。这就要求学生有一眼抓住要点的洞察能力，有善于从实际问题的原型中发现其数学本质的能力，有通过现象除去非本质的因素，发现本质因素的能力。也要求我们平时积极引导学生带着一双数学的眼光去观察周围的世界，发现日常生活中的数学问题。深入学习研究课程标准与课本，提高课堂驾驭能力推动课堂教学的效率。“自我揭短” 通过自己反思教学全过程是否合理，达到更新教学观念，改善教学行为，提升教学质量的效果 。数学建模教学由于要由学生自己动手，熟悉问题，构造模型，推理结果，所以单靠一个人是很难完成的，这就必须要由多人共同协作。这样学生之间就要相互尊重、相互信任、相互合作，取长补短，学会倾听别人意见，善于从不同意见的争论中综合出最好方案来 。 第三结合思维训练，强调合情推理，调整证明的要求，强化理性精神课定位要准确，教学载体及教学过程能满足学生实现目标的需要，指导方法能满足学生经历实质性思维活动的需要 . 课前几个教学环节再做些优化并加大反思的力度，教学效果可能会更好。平时自己在备课时，研究学生的个体差异，主动与教学同行进行合作性切磋和探讨，共同分享经验，共同探究问题。精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与到课堂中来。 第四、研究尝试“先学后教，当堂训练”的教学模式，设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，影响了课堂教学效率的提高。今后要高效地完成课堂教学任务就必须注重对课堂学生发现提出问题研究。自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习课堂是引导学生发现问题的舞台，成为规则的制定者。认真、独立的去完成作业。分享成功的喜悦、激发他们学习的动力。对抄袭作业的学生要有更多的耐心、良心、引导、沟通。让学生养成自律习惯和顽强拼搏精神。第五体现以学生为主体的课堂教学，放手让学生自己去探索。我们必须立足于学生，初步探究了提高初中学生解应用题建模能力的一些方法与策略。要通过各种途径培养学生的建模意识，提高学生的建模能力，引导学生建构合理的思维模式，获得良好的学业成绩。数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高。“求求你表扬我”-表扬的力量朱艳超 户源中学要：教育是社会进步的阶梯，教育更应适应时代的潮流。那么，对于九零后，零零后，我们教师究竟该做如何改变，怎么才能在这样一群新潮，新鲜的孩子中加强教育呢？通过不断的观察总结，发现他们更易于接受激励教育，本文主要通过真实案例探讨和反思激励中的重要方法-表扬。关键词：表扬的力量，进步，方法，行动，事半功倍背景：随着九零后和零零后的逐步进入中学阶段，教育学生的方法也发上了巨大的变化。相对于八零后接受传统的严师、棍棒教育，他们随着社会的改变，更加乐于接受激励教育。【故事一】“班主任迈着沉重的脚步走进了教室，他那长白山似的脸透露着些许忧伤。顿时教室里鸦雀无声，只听见老师那深沉的呼吸声。他开口讲话了：“这次我们班考试成绩不理想，尤其是英语。（我忘了，此处省略四百余字）”。当拿到这样一份期中考试成绩分析的时候，我笑了。因为尽管学生没有太多的自我分析，也许还带着一些好玩，但是毋庸置疑，这位学生的观察能力和文字的表达能力很不错。为了正确引导学生们的言行，在班会上，我大声的朗读了这篇文章（也许还算不上文章）。班上的学生顿时炸开了锅，大家笑的一塌糊涂，我也笑了。我问大家，描写的栩栩如生是吗,学生说是。我又问，文笔好不好，学生齐声说好。我问，想不想知道是哪位才子的文章哦，学生大声说想。然后，我话锋一转，说：老师非常佩服这位学生的文字功底，能把最平白无奇的事情描述的如此传神，特别是“长白山似的脸”还真真正正勾画出老师的特质与与众不同。另外，“我忘了，此处省略400余字”，切切实实的突出了两个特点：第一，这名学生的诚恳，肯定没听老师说什么；第二，充分而且必要的表达了老师似乎很罗嗦。好了，说了这么多，主人公该出场了。请大家掌声鼓励一下。在一片掌声中，这名学生站了起来，头拉得很低很低，双手扶着桌子，似乎桌子也在发抖。我又说：今天老师要表扬的就是这位学生，因为他语言很丰富，性格很细致，态度很真诚，最重要的是，他特别关注老师，一举一动都很在心，在这里，谢谢了，XXX同学！好请掌声再次送给这名学生，学生坐下了。这名学生的基本情况：XXX同学，15岁，辍学一年后又继续上学。抽烟，打台球，好吹牛皮，不踏实，性格比较张扬，但很聪明。经过一年多的教育，现在已经改掉了抽烟，台球的不良习惯，学习稳重有升。【反思：也许表扬不是最好的，但是表扬绝对可以使人进步，在快乐和善意中快速成长。】 【故事二】起床铃刚响过，就听见走廊里扫帚扫地的声音。心想，又是XXX同学打扫卫生了（我住的教工楼恰好是我们班的清洁区）。拉开窗帘，只见他认从走廊的东头扫到西头，特别的认真和敬业。扫完之后，又铲走垃圾。然后呢，用垃圾桶把走廊里每位老师的垃圾带走。我也已经洗漱完毕了，听见一阵脚步声，肯定又是他：“老师，我扫完了。您看还有什么没做好的没有，或者有什么帮忙的没有？”“没有，你已经做的很好了。很不错，同学。”我说。“那我回教室了。”他带着十二分的愉悦回教室了。到了月末，班上照例评各个小奖项，我给他评的是“劳动模范”奖，小家伙激动的接过奖状，连声说“谢谢老师，谢谢老师。”过几天，家长来给他送衣服，顺便来我这里，告诉我：“孩子回去就把奖状贴在自己的床头，学习也认真多了，懂事多了。”第二天，“唰唰唰”的声音再次把我叫醒。 这名学生基本情况：XX同学，13岁，学习基础非常差（一张请假条也有好几个错别字），但是有一个有点：非常爱劳动。那我就从孩子爱劳动这个优点引导，一年来，学生的成绩也取得了不小的进步，及格的科目明显增多。【反思：表扬也许不光光是言语，更多的是行动，最好从孩子的优点开始，孩子们大多是会用更好的行动来回复你的。】【故事三】她坐在角落里，头都不敢抬，碰到我犀利的目光，像刺猬一样缩成一团。其实她个子是我们班女生里最高的，但她从来都不敢抬头走路，就像笼子里的鸟儿，对陌生环境充满恐惧。与我说话的时候，甚至我不得不问好几次，因为她回答的声音太小；遇到我的时候，不是和我打招呼，而是小兔子一样的飞奔而去；上课时，似乎认真的听，可是书本很白哪。我就私底下调查她的情况：性格比较内向，爱画画，写日记，很自卑，但是写一手漂亮的字。有一次上课的时候，上着上着，我发现她的目光似乎不在这里了，走进了一看，原来她在用铅笔画一只可爱的小熊猫，还蛮精致的，很可爱。我问，能送给我吗？她站起来，点了点头。我说没叫你站呢，把那个送我就好了。她递给了我，还是没敢坐下。快下课的时候，我在班上宣布：“本期的黑板报由XX同学负责，XXX同学协助（她的好朋友）,明天下午我来验收！”她傻傻的目送我走出教室。第二天早上，我来教室，看到了黑板报的雏形。到中午的时候，她来找我，站在办公室外面不敢进来。我恰好看见了，“老师，办完了，也不知道好不好，您来看一下好吧。”她边说边不停的捏手。我去了，哦，原来是“春天在那里”为主题的板报。远处蓝蓝的天空中飞翔着几只春燕，近处绿绿的垂柳旁有条小河，河里的鱼儿快乐的吐着水泡。不远处，有座小房子，一名戴着红领巾的小学生，正认真的读书：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。连我也自愧不如啊，连声到：不错，不错！“真的吗，老师，是真的吗？”她追问。我说：真的。班会上，我大声的表扬她，她很激动，眼泪在眼眶里