安溪童谣——茶都景观.doc

语言活动：安溪童谣茶都景观设计意图：童谣，是反映儿童的生活和情趣，适合儿童唱的歌谣。童谣不仅仅带来快乐，还能学到生活的道理和知识。“茶都景观” 以“学生成长体验”为出发点，借助于儿歌童谣这一载体，发展学生言语智慧，让学生感受闽南童谣，传承弘扬茶乡优秀传统文化，在浓郁的茶乡文化氛围中，感受安溪的魅力。活动目的：1、在活动中让幼儿感受闽南方言童谣独特的美，体验童谣特有的韵味。2、感受茶都的魅力，激发幼儿爱家乡的情感。活动准备：1、知识准备：事先开展“安溪知多少？”谈话活动，让家长帮助幼儿了解安溪的特产。2、物质准备：中国茶都、安溪美景的图片；优美的音乐。活动过程：一、图片欣赏，引入课题欣赏中国茶都、安溪美景的图片，引入主题茶都景观（出示童谣）二、完整欣赏，感受童谣 1、教师借助响板有表情地朗诵童谣。（帮助幼儿初步熟悉童谣内容），提问：（1）这首童谣的名称叫什么？（请23名幼儿回答，然后全班一起回答）（2）小朋友在这首童谣里听到茶都有哪些特色的东西？（教师将幼儿说出的特产贴在黑板上出示图谱）。2、老师结合图谱朗诵童谣。（帮助幼儿感受童谣的韵律美）三、互动讨论，理解童谣1、安溪的凤山、龙湖有什么好玩的？2、一袋袋黑米是指什么？（铁观音）3、提问：在这首童谣里你最喜欢哪一句？（请小朋友将自已喜欢那句童谣念出来）你知道它的意思吗？四、利用图谱，学习童谣1、幼儿跟教师小声完整朗诵童谣。2、看图谱朗诵童谣两遍。（进一步感受、理解童谣内容）3、男女分组轮流朗诵。讨论：怎样使童谣念起来更动听、更有趣？（启发幼儿用身体动作、打节奏等来表现童谣的特点。）、学习边朗诵边用动作表现童谣。（初步学习用肢体表现童谣）、师幼以接龙形式进行朗诵。五、体验韵味，激发情感1、这首童谣听起来觉得怎么样？它和我们平时念的儿歌有什么不一样？2、学了这首童谣，你觉得我们的家乡美不美？六、延伸活动把童谣唱给父母亲和你的朋友听。 附：教材 茶都景观 凤山抬头见 龙湖卧身边 亮丽风景线 处在山水间 旅游示范点 功能真齐全 交通极方便 酒店美食园中西式建筑 广场八卦图 石雕文化柱 福源大茶壶商铺千百间 精致好门面 客人一进店 敬茶必在先看茶艺表演 美妙又经典 品悟茶理念 飘逸似神仙茶都茶博馆 茶史面面观 茶语一串串 茶文化宣传电子网商务 世界拓销路 质量严把住 检测不糊涂走进万壶馆 茶壶一款款 你想算一算 数也数不完交易大厅里 一袋袋黑米 买卖论道理 定价还靠鼻茶市配公园 湖滨读诗篇 乐山亲水间 挣钱又休闲 教学反思：1、纲要指出：幼儿园教育改革应注重开发蕴涵本土文化的课程，应对幼儿进行本土文化的启蒙教育，让幼儿感受本土文化的优秀和特点，这是我选择本次内容的主要依据。在目标的定位上，我主要根据本班幼儿的情况及教材特色进行设计的，童谣以普通话押韵为主，真实展现了安溪茶都的魅力，所选内容以及整个设计过程，符合幼儿的年龄特征和认知水平，而且活动过程紧紧围绕着目标，环环相扣，较好地完成了目标。2、从教学策略方面来看，安溪童谣茶都景观的选择契合孩子的生活经验，能够激起孩子们的兴趣。在第一个环节中，我选择以“中国茶都、安溪美景”的图片以生动课件形式一幅一幅播放，图文并茂，深深地吸引着孩子。在第二个环节中，通过提问欣赏朗读，让幼儿感受童谣，幼儿很容易地理解了童谣的内容，并记住了童谣，感受了茶都的魅力，激发幼儿爱家乡的情感。3、从教学方法方面看。为了避免单调重复的学习，加深幼儿对童谣的练习和巩固，我又借助了快板，让幼儿根据快板的节奏学习童谣。快板有较强的节奏感，幼儿会产生很大的兴趣。同时运用自身生动的肢体语言，充分调动了孩子参与学习的主动性和积极性，师幼互动较好。在活动中，我还采取了问答的形式，和孩子一问一答来学习这首童谣，而且没有运