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浅谈现代物流人才培养的创新模式 摘 要：通过岗位集群与细分、文化融合、教学计划基于岗位集群优化、模块化技能训练、融合项目提升系列化的创新模式，可以有效地提升现代物流人才培养质量。 下载 关键词：岗位集群 文化融合 模块化技能训练 融合项目教学 中图分类号：F240 文献标识码：A 文章编号：1004-4914（2015）03-226-02 随着社会经济飞速发展的需要，物流行业成为十大产业振兴规划中的第十个产业。物流行业是一个复合型产业，物流资源有运输、仓储、装卸、搬运、包装、流通加工、配送、信息平台等，其中运输又包括铁路、公路、水运、航空、管道等。这些资源产业化就形成了不同物流细分产业，这些资源分散在多个领域，包括制造业、农业、流通业等。把产业化的物流资源加以整合，就形成了一种新的物流服务业。这是一种复合型产业，也可以叫聚合型产业，因为所有产业的物流资源不是简单地叠加，而是通过优化整合，可以起到1+12的功效。随着世界经济的高速发展和全球化趋势的日益突出，现代物流理论和技术已在发达国家得到了空前的应用和发展，并产生了巨大的经济效益和社会效益。我国加入WTO后所面临的机遇与挑战，使具有现代物流理论和技术的物流专业人才被列为我国12类紧缺人才之一。 培养满足复合型物流行业需求的人才成为现代职业院校迫在眉睫需要解决的事情，物流行业是一个复合型产业，对于人才的需求有各个复合产业不同的要求，这对职业院校而言，传统的培养模式显然无法满足各类人才专业化的需求。以珠三角某技工学校为例，该校现代物流专业通过前期的市场调研，对历届毕业生进行系统地回访与跟踪，大力推进深度校企合作，基于市场调研结果进行系列化的创新型专业改革，已取得一定的成效。 本文中所提到现代物流专业创新模式主要从以下几个方面展开：岗位集群与细分、文化融合、教学计划基于岗位集群优化、模块化技能训练、融合项目提升。 一、岗位集群与细分 集群，英文名称为Cluster。通俗地说，集群是这样一种技术：它将多个系统连接到一起，使多台服务器能够像一台机器那样工作，或者看起来好像一台机器。采用集群系统通常是为了提高系统的稳定性和网络中心的数据处理能力及服务能力。而岗位集群正是基于服务器集群概念而提出的，物流行业属于一个复合型产业，很多院校在设置专业方向时一般仅选取有自身优势的专业方向，但学生在就业时可能因为各个方面的问题而未能进入该专业领域，这样造成学生多年专业学习的浪费。岗位集群就是为了改变物流专业学生在就业时被动局面，岗位集群的具体做法是基于对院校周边物流行业群的调研，从中选取就业质量较高且覆盖面较大的多个岗位作为教学的培养目标；对一般物流企业而言：仓储、包装、流通加工、物流信息技术、配送、运输无一不融入企业业务领域，但在不同产业领域的物流企业在以上几个物流业务中，对人才所需具备的能力要求又有其特殊性与差异化；岗位细化在岗位集群后应运而出，在教学计划设计中“纲”为岗位集群，“要”则为岗位细化；岗位细化在教学计划中的后半段教学中以融合项目教学法加以强化与提升，让学生在通过前半段的基础模块化学习后，明确自己的职业定位，通过融合项目训练强化目标岗位技能，从而达到与企业“零距离”的对接。当就业岗位与职业细化岗位出现偏差时，通用化基础模块学习可以在短期内支撑学生最基本的岗位实习，而文化融合会让学生快速融入企业，从而弱化岗位偏差。 二、文化融合 文化融合指具有的不同特质的文化通过相互间接触、交流沟通进而相互吸收、渗透、学习融为一体的过程。在传统的课堂教学中，最难模拟的莫过于对企业文化的虚拟；而在岗位集群下的教学要求需要的文化融合就是指学校文化与企业文化的有机融合，并持续地贯穿于学生在校的学习期间；从6S管理、打卡考勤的执行到创新意识与企业忠诚度的培养，行动上的执行一般易于实现，只需要通过制度去规范就可以实现；但创新意识与企业忠诚度的培养不应拘于形式、流于形式，通过在教学计划设计、专业社团活动、校企合作项目运作中以各种各样的形式渗透，无数次提供无数个让学生展示与体验的舞台，文化融合一定能达到期望的效果。 三、教学计划基于岗位集群优化 教学计划是根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。它决定着教学内容总的方向和总的结构，并对有关学校的教学、教育活动，生产劳动和课外活动校外活动等各方面作出全面安排，具体规定一定学校的学科设置、各门学科的教学顺序、教学时数以及各种活动等。大部分院校所进行各种教学改革大都从课程入手，而在岗位融合的改革中，教学计划基于岗位集群优化则走在模块化技能训练与融合项目教学之前，在对物流专业岗位集群定位之后，教学计划完全打破传统的课程设计思路，以岗位作为教学模块，以企业岗位需求作为教学目标，适当地将文化融合渗透到教学计划中，引领着专业教学往企业需求方向前行。学生最终成绩考核也不再以传统的闭卷形式表现，更加关注过程考核、能力考核，对创新意识与企业忠诚度的核定将通过团队拓展与成长指数进行评价，让学生及时地关注与见证自身的成长。 四、模块化技能训练 模块化技能训练的实质是以提高职业能力为目的，以岗位需求为基础，以能力为本位，实行“活模块”教学，训练模块多样化，培养实践与创新能力。在教学计划中以岗位作为教学模块，针对岗位进行模块化通用技能训练，形成与企业岗位要求相匹配的模块技能训练指导书，各个岗位模块既相互独立，又依据企业业务需要通过物流信息相关联，在专业教学中不会以任课老师的意识为转移而影响教学目标的达成。 五、融合项目提升 融合项目教学主要从“基于问题的学习”与“建构性与基于问题的学习”两大方面切入，通过技能融合项目有效提升学生的学习热情。作为创新模式的提升要素，融合项目教学绝不仅扮演提升学生学习热情的角色，主要是通过项目融合将各个模块化技能训练结合学生专业定位进行融合与专业技能的提升。物流行业作为一个复合型的行业，同一岗位在不同的行业细分中的要求相差甚远，如何更好地让学生满足不同行业的需求是模块化通用技能训练后特别需要强化的部分，融合项目教学法通过融合项目的设计与辐射，可以很好地解决行业细分的差异化需求。比如，一个融合项目中既关联制造业又关联流通业，在两个细分行业中均可能涉及仓管员的业务处理，通过融合项目的训练，可以直观地达成仓管员岗位在不同领域中的技能需求。 从岗位集群到细分，通过优化的教学计划将企业文化有机地进行文化融合，以模块化技能训练为基础，学生精准职业定位结合融合项目教学加以强化