建设充满活力的语文课程.doc

建设充满活力的语文课程教师教育学校 田峥 韩凌培训目标1参训教师能陈述自己对“语文素养”和语文课程四大理念的理解。2能陈述参与式教学对语文课程改革的积极意义。培训时间 180分钟活动概览活动名称时 间内 容活动一 热身5分钟下雨活动二 夸一夸自己65分钟构建教师对语文素养的理解活动三 说一说语文45分钟学习语文新课程的目的和语文改革的四大理念活动四 理一理思路50分钟理解参与式教学对建设“有活力的语文”的意义产 出 1学习者对“语文素养”的理解的记录、音像； 2学习者讨论对语文四大理念的理解的记录； 3学习者对语文教学存在问题的概括、解决问题的意见和对本次培训的期待的记录。培训过程活动一 热身活动 活动时间：5分钟活动目标：集中注意力，放松心情，更好学习活动过程：小雨（不出声）、中雨（出声）、大雨（拍大腿）、暴雨（跺脚） 活动二 夸一夸自己活动时间：60分钟活动目标 ：1.参训教师能思考并向同伴或全班陈述自己对“语文素养”的理解。 2.发现影响人的语文素养的因素并能说明理由。活动过程：步骤一：1.交代任务：大家将一起度过一段学习时间，小组成员要精诚团结，充满自信。为此给大家5分钟时间相互认识。要求： (1)各自找一个话题，互相交流认识，发现小组成员的长处、共同点。(2)推选一位代表，在全班夸一夸自己的小组。要求：夸要表现出好的语文素养。集体策划怎样夸。2.在全班交流前交代规则：(1)发言时间不能超过两分钟。(2)代表发言后给大家时间夸一夸他们。（临近小组循环）时间2分钟 3.用举手方式评选“语文素养最佳选手”。学段：课程标准将九年义务教育的学习时间由低到高分为四段，即12年级、34年级、56年级、79年级各为一段。 步骤二：头脑风暴：什么是语文素养？（5分钟）虽然没有提出评选标准，大家还是选出了“语文素养最佳选手”。 步骤三：25分钟1小组活动：10分钟(1)请大家找到教材上空白的思想地图。(2)请大家总结刚才的发言，思考是什么因素影响了人的语文素养。每一种因素用一个关键词填写在空白的圈内。影响越直接，填写的位置离中心越近。(3)个人填写后再在小组交流。书记员把大家共同的意见写在一张大白纸上，贴到便于其他小组观看的位置。选一位代表在全班交流。2全班交流。15分钟3 培训者小结 10分钟(1)找出使用频率较高的词，这说明有共同的关注点。 (2)找出超出了“听、说、读、写”的关键词。特别说明“语文素养”超出了“听、说、读、写”的范围。(3)说明虽然没有对语文素养下定义，但大家对语文素养的要素有一些共同的认识。(4)说明有的要素，大家认同度比较低，但不能说没有道理。认同度比较低的要素，可能是对语文素养影响比较间接的因素。(5)语文素养：是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。活动三 说一说语文活动时间：45分钟活动目标：1能明确说出课程标准中表述语文课程的目的的话。 2能说出对语文课程四大理念及其相互关系的理解。活动过程：步骤一：交代任务：请阅读参训教师用书提供的“阅读材料1”和“阅读材料2”。10分钟步骤二：15分钟1.自由发言：语文大纲与课程标准的区别 重点：语文课程的目的是形成和发展学生的语文素养。新的语文课程的指导思想是要从单一的语文知识教育，转向语文的素质教育。2.自由发言，明确：语文新课程的四大理念是什么？（用自己的话简要概括）语文教学的目的：全面提高语文素养。语文教学的基本要求：把握语文教育特点。语文教学的学习方式：自主、探究、合作。语文教学的落脚点：建设开放有活力的语文。四大理念的相互联系：全面提高语文素养体现了语文基础教育为学生终身学习服务和教育“三个面向”的思想，是素质教育宗旨的体现；实现语文教育课程目的必须抓住语文课程人文内涵丰富、实践性强、重在感性把握、汉语言文字的独特性等特点；根据全面提高语文素养的要求和语文课程特点，语文教育应该倡导自主、合作、探究的学习方式，而学生学习方式的转变取决于教师教学方式的转变；建设充满活力的语文课程，是语文课程目的、语文课程特点、语文教与学方式转变相统一的课程建设落脚点。当前，转变教学方式和学生学习方式，是教师面临的突出任务。4讨论：根据对四大理念的理解，你认为什么是“语文”？与你过去的理解是不是完全一致？如果不一致，有什么变化？把想法先简要填写到教材的表中，然后全班交流。20分钟语文教学外显：写一手好字（正确、规范、美观）一副好口才（倾听、表达、运用）一篇好文章（读：理解、通整、评鉴）（写：积累、观察、运用）课间休息 15分钟活动四 理一理思路活动时间：50分钟活动目标：1能复述参与式教学的一般特征。2能从案例中发现一些解决当前教师困惑的办法。活动过程：步骤一：1交代任务：语文教学怎么转变教和学的方式，其实老师们有很多探索。教材为大家提供了两个课堂教学实录。请阅读“课内阅读材料2”。思考的问题：(1)学生在怎样学习？学得主动还是被动？你根据什么下此结论？(2)教师采用什么方法教？教师的方法对学生学有什么帮助？要求把自己的看法写在教材的任务单上。2分别阅读。小组内讨论交流。15分钟3全班交流前交代规则。(1)每个小组只说一条发现，后边的发言不与前边重复。(2)注意倾听，发言完了再讨论。4全班交流。15分钟5每组发言后询问是否有补充，是否有不同看法。6培训者小结： 5分钟简要分析两课，找出共同特点：学生在教学过程中真正成为学习的主人。步骤二：1培训者说明：这种让学生成为学习的主人的教学，就是我们所说的“参与式教学”。2交代任务：大家是否还记得参与式教学的核心理念是什么？有什么特征？参与式教学对教师教学提出了什么教学性的要求？要求回忆，填写教材的任务单。 3请一两个参训教师说一说。10分钟 4培训者小结：5分钟 当前，语文新课程探索者的注意力越来越集中到怎样促进学生参与到教学活动的过程中，怎样促进学生自主学习，怎样使教学内容与学生生活密切联系，以及三者的必然联系上。本次培训正是要对语文教学中的这些问题进行研讨。 步骤三： 培训者说明： 参与式语文教学是为探索解决新课程实施中教师感到困惑的一些教学问题而编写的一个培训模块。其结构是（出示结构图）：P8参与式语文教学编排的基本思想是对教师实践中遇到的问题进行探讨交流，重点研讨语文教学中开展参与式教学的策略方法，落实学生主体地位。第1单元学习语文新课程的基本理念，是统领全书的灵魂；第28单元按语文课程内容四个领域分别讨论参与式教学的策略。学习参与式教学容易混淆的问题 教师通常会将参与式教学的特征与参与式教学的原则混同。参与式教学的特征是指参与式教学的内在属性，理论界虽有不同概括，但以下要点是相同的： (1)主体参与。参与式教学特别强调学习者是教学活动的主体，主体参与是教学活动有效的基础。(2)平等交流。教学是一种互动交流活动，参与式教学特别强调师生、所有学生都是平等交流的主体，坚持平等参与，多向交流。(3)合作探究。探究是学习的本质属性。设置问题情境，引导主动探究是有效参与式教学的特征。为了给学生发现与创造提供机会，参与式教学提倡开放学习、小组合作学习，使学生在互动中发展。(4)主动发展。参与式教学以学生的主动发展为教学的最高境界。参与式教学原则是根据参与式教学的内在属性，对教师实施教学的原则性要求。这些原则中最主要的是：(1)多样性原则。参与式教学方法具有多样性，只要能促进学生参与的具体方法都兼收并蓄，加以吸收。(2)主动性原则。即参与式教学方法的着重点是调动学生的主动性。